校長的教師管理之道

嚴子良

管理什么最難?管人最難,管有本事的人更難。教師是受過良好教育,有本事的人,所以管理教師是難度很大的工作。管理教師是校長的主要工作,我們對校長管理教師進行系統思考,尋找教師管理的高效杠桿時發現:讓教師長期處在積極的狀態,會使校長管理教師輕松自如。

一、鼓勵參與,讓教師成為學校的主人

有一天,我到一位平時比較靦腆,工作有點放不開的李老師家中作客。一進入李老師的家門,眼前為之一亮:客廳布置得井井有條,給人很舒服的感覺,平時靦腆、話不多的李老師變得很熱情,很健談。為什么李老師在學校和家里判若兩人呢?主要是主人翁的心態起了作用,李老師在自己的家里,是家的主人,心理上處在強者的位置,所以能放得開,變得積極主動。校長讓教師成為學校的主人,教師在學校里也能像在家里一樣積極主動地開展工作。

學校建立教師參與學校管理的機制,使教師變被動為主動。學校建立教代會參與的民主治校的科學管理體制。凡學校重大事情,均要通過教代會審議后才由校長執行,使決策形成全員共識,激發教師的主人翁精神,如學校規劃、計劃、基建、教師獎罰、職務評聘、考核方案等,均充分聽取群眾意見,發揮教代會的職能作用。學校在每學期結束時,專門以級組為單位召開座談會,讓教師為學校本學期的工作和下學期的工作提出建議,學校經常采用教師的合理化建議,使教師有主人的感覺。校長向教師布置工作時,不急于表達自己的主張,先讓教師說出自己的想法,校長盡量采納教師建議,會在工作中逐漸培育起教師的主人翁意識。教師有了主人翁意識,就會變被動接受管理為積極主動參與。

二、勵人追求,讓教師不斷地自我超越

校長對教師進行管理,最棘手的是遇到一些“無欲無求”的教師,這些教師工作上沒有追求,缺乏工作的熱情,沒有工作的動力。如果這樣的教師多了,學校就會失去發展的動力。所以,校長要鼓勵教師在專業上不斷地實現自我超越。

學校通過讓老師填寫《教師自我發展規劃表》,在自我認識的基礎上,定出自己的發展目標,在自我要求的目標引導下,不斷地通過實踐過程中的自我監督,自我調控,自我強化,力爭達到一定預期效果;然后用自己認可的價值觀對自己進行評價,通過這一評價,形成對自己的新的認識。任何一個心智成熟的人,在比較清楚地認識自我之后都會對自己提出一個新的要求,就是如何自我超越。在這一新的認識基礎上,又開始了新的自我教育循環上升過程。這樣不斷重新聚焦,不斷自我增強,才能充分重視到自我心聲的呼喚,實現新的自我價值。教師在專業上不斷地實現自我超越,就水到渠成地實現了校長對教師的管理目標之一:讓教師全身心地投入到教育教學工作中。

三、助人成功,讓教師享受成功的喜悅

成功會帶給教師愉悅的心理體驗,愉悅的情緒會讓教師覺得世界上的一切事物都是美好的,這種狀態下的教師會很愉快地接受校長的管理。成功有激勵的功能,校長幫助教師取得成功,會激勵教師去追求更大的成功。教師長期保持積極向上的精神狀態,享受著成功感,有利于校長對教師的輕松管理。

校長要為教師搭建施展才華的平臺,例如,組織各類教育教學比賽、各種評選活動、各類基本功比賽和各種專題教育活動等,讓教師在這些活動中施展才能,體驗成功。

熱情幫助,使教師取得成功。上級教育主管部門每學期都會組織各類的教學比賽,校長要對這些教學比賽高度重視,組織指導小組,專門幫助參賽的教師取得成功。學校譚老師要參加廣東省數學教學比賽,學校成立了指導小組通過磨課的形式幫助譚老師。在這次磨課中,要上課的內容是計算定律,新課的設計顯得尤為重要。第一次試教時,譚老師按照自己的設計上了一次。因為譚老師對教材不熟悉,理解也不深刻,所以犯了教授新課內容不透徹、重點不突出的毛病。在聽取了其他老師的意見后,譚老師深深認識到看似簡單的內容卻包含著很多要注意的細節和問題。第二次試教時譚老師按照教材的設計由例題引出規律再到應用規律簡算,這樣的設計課堂效果好了很多,學生舉手發言積極,做題練習也準確、快速。但是這樣的設計只能上好一節普通的課,要去比賽的話是一點新意都沒有的。磨課小組的老師再一次陷入了深深的思索當中,邵主任和楊老師突發奇想:應該讓學生自己去探索和概括規律。按照這樣的思路,設計了發現問題——舉例驗證——概括規律——靈活運用這幾個有特色的環節。結果,譚老師在這次教學比賽中取得了一等獎,現在譚老師已經成長為學校的教學骨干。

經常的成功使教師逐步形成一種健康向上的心態,校長管理這些健康向上的教師會很輕松。

(作者單位:肇慶市第十六小學)