新高考背景下高中生物教學面臨的困難和對策

許哲斌

一、認清形勢,把握機遇

廣東2010年將實施新高考方案,即由原來的“3+文/理基礎+X”改為“3+文/理綜”,其中,理綜分值300分,包括物理、化學、生物三科,各占100分。這樣,所有理科片的學生高考都要考生物,并且與物理、化學在高考中所占的分值相同。也就是說,生物學科一下子提高到與物理、化學科“平起平坐”的地位。這是從1977年恢復高考以來中學生物學科發展的難得機遇。從1977年恢復高考到上世紀九十年代初,理科片考生必須考生物,但分值明顯比理化低。到了九十年代中期,生物科更是不列入高考的科目。1999年以后的十年間,廣東省高考方案經歷了幾次改變,先后采用了“3+X”、“3+綜合+X”、“3+文/理基礎+X”等方案,但生物科一直作為選考學科。并且因為與選考生物科相對應的高校專業受到的限制比較多,名牌大學多數專業以及一般本科院校的不少理工類專業不招選考生物的考生,這使高中絕大多數的上層生不選考生物科。特別是直屬重點高中,學校的高三學生中生物班人數遠遠少于物理和化學班,有的甚至只有20來個學生,并且學生多是理科片中的中層和下層學生。且不要說沒有好生源生物教師會覺得很“無奈”,就是選考生物的學生心理上也會覺得好像比選考物理和化學的同學矮了一截。廣東2010年新高考方案的實施,將結束這個21世紀的“領頭學科”一直以來被認為“小科”“副科”的局面,生物科不再存在著生源比物理、化學科差的問題。而且,因為與理化的分值一樣,學生對生物科的重視程度將大大提高,生物教師也將因能帶到與物理、化學科老師一樣的學生而迸發出更高的教學熱情。所以,新高考方案給生物學科帶來了發展機遇。

二、直面困難,剖析原因

新高考背景下,我省高中生物學科發展的機遇與挑戰并存,生物科的教學和備考將面臨諸多新的困難。

1. 師資力量不足

過去,因為選考生物科的學生少,各校所需的生物教師比較少,所以生物科的師資力量遠遠沒有物理、化學充足,現在生物科一下子要與物理、化學科開出相同的課時,人力明顯不足,有高三教學經驗的老師更是奇缺。這個問題在重點高中尤為突出,因為,直屬重點高中理科片的班級數比較多。所以,各校現有師資力量的情況將對2010年高三生物科的備考產生較大的影響。

2. 學生生物學基礎薄弱

目前,全省已有過半的地級市將生物科列入中考科目,這些地區初中的生物教學質量自然比較好,高中新生的生物學基礎比較扎實。但是,某些地區目前尚未將生物科列入中考科目。雖然,近兩年有的已將生物科作為初中水平測試科目,但對中考成績沒有構成真正的影響。所以,這些地區的初級中學對生物科的教學重視還是很不夠,普遍存在師資力量薄弱、教學設施配備不足、實驗開出率低等問題,學生在觀念上也普遍不重視。在目前全部理科生都要考生物的情況下,中考不考生物的地區,其高中生生物科的基礎將會比較薄弱,起點相對較低,這種狀況也將在生物科新高考備考中顯現出來,從而影響到高考中理科綜合科的成績,影響高考的整體質量。

3. 教學課時緊張

在舊考試方案中,作為“X科”的生物科高三復習每周有6—7節課。但在新方案中,作為理科綜合三科之一的生物科,每周只能開設4-5節課。而從目前高考設理綜的省份來看,考綱要求的考試范圍又與廣東X科相同,這意味著目前高三生物科復習的課時比過去緊張很多,這必然對老師的教學效益提出更高的要求。

4. 對新高考模式的備考缺乏經驗

新考試模式將主要帶來兩方面的變化:(1)總分減少,每小題分值增加。也就是說,新高考生物科分值將由過去“X科”的150分降為100分,總分減少了。但因為三科合卷,每科的題量將大為減少,所以每題分值大大提高。據說生物科可能選擇題只有7道,每道由原來的2分(多選題3分)提高到6分,而非選擇題只有3道,共58分。所以,如果學生做題粗心,失分將比過去更為嚴重。(2)試卷結構是三卷合一(理化生合卷考試),答卷的順序和考試時間的分配將與單科考試存在很大的差異,如果處理不當或考試節奏把握不好將嚴重影響考試結果。面對新變化,我們還缺乏應對的經驗。

三、加強研究,尋找對策

面對困難,我們要加強學習和研究,特別是要將新高考的備考與新課程實施有機的結合,將新高考方案的實施作為進一步落實新課程理念、不斷提高學生科學素養、全面提升生物科教學質量的契機,才能把握住新的機遇,促進學科的發展。

1. 加強實驗探究教學,激發學習生物學興趣

要激發學生學習生物的興趣,關鍵是要認真落實新課程理念,積極開展探究式教學,努力創造條件開展生物實驗和研究性學習活動,讓學生學會自主探究,自主獲取知識,真正成為學習的主人,在學習中體驗發現的快樂。興趣是最好老師。有了興趣,學習的自覺性自然能夠提高,學科在學生心目中的地位也自然得到提升。現在高考越來越重視學生的探究能力和實驗能力的考查,新高考中實驗題所占比例將達到20%,所以,我們一定要重視生物實驗教學,積極創造條件,開齊開足生物實驗,讓學生學會科學探究的方法,全面提高學生的科學素養。

2. 加強青年教師的培養,促進教學質量均衡發展

目前,不少學校生物師資力量薄弱,能勝任高三教學的老師較少。而高三年級所需的教師明顯增多,年級的教學質量的平衡將面臨較大的問題。所以,要加強高三備課組的活動,統一教學要求,加強幫扶和協作,實現資源共享,使年級的教學質量實現均衡發展。同時,要努力通過“青藍結對”、青年教師教學基本功比賽、青年教師論壇等活動為青年教師的專業發展搭建平臺,促進生物教師迅速成長,促進學科教學質量的可持續發展。

3. 加強考試研究,提高備考效益

要認真研究考綱和考題。因為目前以文綜/理綜為高考科目的新課程實驗地區所依據的考綱與廣東X科的考綱是一樣的,都是全國考綱(課程標準版),考綱規定的考查范圍是一致的,同時,由于高考必須保持一定的穩定性,所以,2010年的考綱一般不會有太大的修改。廣東省也只能依據全國高考大綱進行“說明”,有調整也只是局部。所以,在廣東2010年生物考綱說明還未出臺之前,我們可以先將2009年高考生物科大綱用作新一年備考復習的依據。同時,要全面研究全國13套文綜/理綜高考試題(尤其是新課程實驗區的試題),研究其結構、賦分、題型和考點,多渠道挖掘信息,推測廣東2010年理綜生物的命題走向,審視并調整備考教學的深廣度,提高備考的有效性。

教學要突出主干知識,突出必考點和常考點。由于綜合單科的考試時間和題量都比X科減少,覆蓋面小了,考查點的隨機性、不定向性可能更大;課時不足,復習也不可能面面俱到。所以我們要在學科教學內容的取舍、詳略、先后的處理上下功夫,并且要靈活地對相關復習內容進行整合,提高知識的系統性,提高復習課的效益。如將必修一第一章內容與第三章內容整合復習;將選修三基因工程與必修二第六章遺傳育種與基因工程整合復習。復習時要注意梳理學科的主干知識,將學科核心知識作為必考點,參考外地近年理科綜合科和廣東X科高考常考試題確定學科常考點,突出重點,以點帶面。

加強綜合概括分析能力的培養。綜合科中單科考試時間和題量少了,為了保證試題的覆蓋面,題目的綜合性可能會增強,對學生綜合應用學科知識解決問題能力的要求會更高。例如一道選擇題幾個選項可能考查不同的幾個考點,又如大題命題時以一個設題情景多角度設計題目進行考查。所以,在復習過程中要注意引導學生對所學的知識進行系統的整理,重視知識的橫向比較和聯系,并通過必要的訓練提高學生的綜合和分析能力。

4. 加強學法指導,提高自主學習能力

新高考中綜合科三科合卷考試,但三科的備考復習卻是相對獨立,各學科的學科特點和學習方法各不相同,如何讓學生盡快掌握學科有效的學習方法,將是提高本學科備考效益的關鍵。所以,高三生物教師在備考過程中要重視加強學生的學法指導。(1)讓學生確立學習的信心。部分學生因高一、二級對生物科不夠重視,基礎薄弱,覺得生物知識比較零碎繁雜,因此對學好生物科缺乏信心。針對這種現象,教師要讓學生明確:高中生物科的知識難度相對于物理、化學科還是容易一些。要讓學生確立“理化能學好生物也能學好,理化不能學好生物也能學好”的信念,從而樹立學好生物的信心。(2)指導學生自主構建知識網絡。生物科知識點比較多,比較零碎,復習時更需要對知識進行系統化、網絡化。教師要針對目前生源整體改善的契機,摒棄“滿堂講、滿堂灌”的復習模式,重視啟發引導學生自主建構知識網絡,修正和完善知識結構,突出學生的主體地位,讓學生逐步形成屬于自己的知識網絡,從而提高知識的綜合和應用能力。(3)把握考試的節奏,形成答卷基本套路。綜合科三科合卷,題量多,時間緊,思維又必須在三科之間不斷“切換”,如果考試節奏把握得不好,會難以完成答卷,發揮不出實際水平。所以,要指導學生在合卷訓練和考試時,一定要注意“繞過”一下子上不了手的題目,將時間留給后面有能力得分的題目,并且要根據自身的特點,逐步摸索出適合自己的三個科目解題的先后順序和習慣,提高答卷的效率。

5. 重視“三基”教學,提高文科生水平測試的成績

我省與新高考方案相配套的高中學業水平考試,其設置的目的是要全面落實新課標對各個學科教學的要求,促進學生全面發展,防止文理分科后學校的教學出現“理廢文”或“文廢理”的現象。同時,學業水平考試采用等級分,以學生達標為主要目的,這樣,既減輕高中生高考備考的負擔,又豐富了高考選拔的評價內容。所以,高中學業水平考試是新高考方案的有機組成部分。從2009年首次考試的情況來看,試題的考查范圍比較廣,但都比較基礎。如果教師在教學中能認真落實新課標的要求,重視“三基”(基礎知識、基本技能、基本方法)的教學,按課標要求的模塊修習學時進行教學,努力提高課堂效益,幫助絕大部分學生考上“C”級以上等次的難度并不大。但是,學業水平考試科目的教學要注意松緊適度,不要為應付學業水平考試過分擠占高考學科的學習時間。教師要在努力提高課堂效益上下功夫。因為高二級文理已經分班,不少學校文科片的生物科每周只開一節課,除了完成必修Ⅲ模塊的正常教學外,很難找時間進行考前全面復習。所以,建議在高二新授課的教學過程中,每上完一章新內容,同時也分發高一已學模塊(如必Ⅰ或必Ⅱ)的一個章節的練習題,并在學段考試中適度考查已學模塊的內容。這樣,“以新帶舊”“以練促讀”將已學內容在平時分散進行溫習。當授完新課時,學生也自主復習了一輪,從而收到事半功倍的效果。

責任編輯 潘孟良