情感思想政治課堂的構建

李淑貞

情景導入,激發興趣

目前,中學生中普遍存在著對思想政治課的厭學情緒。究其原因,我認為主要有兩點:一是傳統政治課教材存在“高、大、空”的弱點,學生由此形成的心理抗拒慣性不易消除。雖然現行新教材已經作出了較大的改變,注意從學生已有的經驗出發,創設學生熟悉的情境,融合學科知識,為學生提供大量活動與探究的內容,在結構體系、語言文字、版式設計等方面進行了求新、求實、求活的探索。但思想政治課的政治性和政策性很強而與學生的認知體驗相距較遠的特點以及部分內容或問題在表述上的抽象化傾向等,又在一定程度上降低了學生閱讀教材的興趣。二是教師在教學時照本宣科,缺乏新鮮的信息刺激。

梁啟超先生在《趣味教育與教育趣味》一文中,強調培養學生的高級趣味的重要性。他說:“教育事業從積極方面說,全在喚起趣味。從消極方面說,要十分注意,不可以摧殘趣味。”而摧殘趣味的錯誤做法,“頭一件是注射式的教育”。重視教學的趣味性以保護學生的學習興趣并激發學生的學習欲望,這是我們應該十分重視的一個教學準則。心理實驗表明,人在處于好奇和感興趣的狀態時,身心的能動性與興奮度會迅速高漲,因而在課堂教學過程中,當學生有濃厚的興趣時,會同時產生高漲的情緒、長久的注意力以及延展的想象力。這意味著,如果課堂學習氣氛枯燥單調,學生將失去學習興趣,教學效果則必然很差。因此,我在教學中注意創設生活化的學習情景,以減輕學生的厭學情緒。例如,在2008年9月講《影響價格的因素》一課時,我設置了“市場掃描:身邊的價格”一環,選取了當年8-9月份的服裝、成品油、豬肉、月餅等商品的價格變動的情況作為導入新課的材料。又如,在《文化與經濟、政治》一課的教學中,考慮到學生普遍喜歡動漫,我就以我國動漫業的發展為線索,先后創設了播放歌曲《別看我只是一只羊》、展示有關《喜羊羊和灰太狼》在國內創造的國產動漫傳奇的資料等情景,充分利用多媒體平臺,通過歌曲、文字資料等形式,吸引學生的注意力。特別是課前播放歌曲《別看我只是一只羊》這一環節,雖然只有短短的一兩分鐘,但它讓一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”,吸引了學生的注意力,調動了學生的情緒,打動了學生的心靈,形成了良好的課堂氣氛切入口。

合作探究,體驗成功

在以往的政治課教學中,我們對教師“怎樣教”研究得很多,然而對學生應該“怎樣學”卻研究得很少,漠視學生學習方法的研究就是漠視學生這一學習活動的主體的存在。

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要則特別強烈?！币虼烁咧行抡n程倡導轉變學生的學習方式,主張多元的學習活動,要求在各門課程的實施過程中,讓學生樂于探究、主動參與、動手實踐?，F代認知心理學也認為:學生只有參與教育實踐,參與問題探究,才能建立起自己的認知結構,才能靈活地運用所學知識解決實際問題,才能有發現,有創新。這就要求教師根據學生已有的經驗和社會發展的背景、特定的學習內容,設計有利于學生終身發展的學習方式。

我在教學中主要是通過“探究提問”的形式來實施合作探究的。如在講“價格變動對生產的影響”這一內容時,我設計了這樣一個情景:由于果農盲目跟風種植,市場上的荔枝、龍眼等水果大大地供過于求,價格暴跌。如果大家是某水果集團的智囊團,請召開緊急會議,研究如何應對這種情況。在“智囊”們得出“壓縮生產規模”“改種市場上熱銷的其他水果”“對荔枝、龍眼等進行深加工——如曬龍眼干、荔枝干等”的結論后,又請“智囊”們繼續討論:除了壓縮生產規模和轉型之外,如果集團要繼續在荔枝和龍眼等水果市場保持優勢,該如何做?在這樣的探究中,學生在不知不覺中就掌握了“價格變動對生產的影響”這一知識,即:調節生產規模、提高勞動生產率、生產適銷對路的高質量產品。又如在講“繼承與發展的關系”這一內容時,我先讓學生欣賞由女子十二樂坊演奏的歌曲《劉三姐》,然后設置了“你認為女子十二樂坊的演奏方式與傳統的演奏方式有何異同”“你更喜歡哪種演奏方式”“從文化傳承的角度來看,女子十二樂坊帶給我們什么啟示”這三個問題,讓學生討論、交流,從而在探討中學會學習、獲得啟迪。

建構知識,實現自主

高中思想政治新課程的基本理念是:要立足于學生現實的生活經驗,著眼于學生的發展需求,把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中,促進學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯的有機結合。為此,教師在引導學生理解教材文本的觀點時,應瞄準教材文本與學生生活的最佳聯結點,捕捉學生生活中熟悉的場景、事例,巧設生活話題,把學生的生活世界與教材文本內容有機地結合,溝通學生已有的生活經驗與學科知識的聯系,以此來引發學生的真切體驗,讓學生感悟與領會教材文本中蘊含的學科知識,從而實現從生活邏輯到理論邏輯的自然過渡。

如在《政府的權力:依法行使》一課的教學中,我先讓學生觀看有關國家藥監局原局長鄭筱萸案件的新聞報道,接著設計了一系列問題:“上述材料主要反映了什么問題?此事件帶來了什么危害?你認為,怎樣才能避免此類事件發生?假如你是政府公職人員,你會怎樣依法行使手中的權力?據你所知,現實生活中還有哪些政府違法行政的現象?你有何改進措施?”引導學生在分析案例的基礎上嘗試自主歸納、建構知識。又如在講“價格變動對生活的影響”這一內容時,我通過展示近期食用油、黃金價格下降及其銷量變化的相關資料,設置了“為什么價格下跌后食用油的銷量沒多大變化而金飾的銷售火爆”這一問題,學生在閱讀教材并作思考后自然就能得出“食用油是生活必需品,價格變動對其需求量的影響較小;而金飾是高檔耐用品,價格變動對其需求量的影響較大”“但無論影響大還是小,價格變動總會引起需求量的變動”的結論。通過這樣的探究活動,學生有效理解了相關經濟理論。

責任編輯 黃日暖