試論歧異

王　星

[摘 要] 歧義的存在體現(xiàn)了語言的豐富性。歧義產(chǎn)生的原因,可以從語音、詞匯、語法、語義、語境等角度進(jìn)行分類。同時,它對我們的生活有積極的和消極的影響,中國屬于多民族國家,語言種類繁多,面對世界融合的這一前提,語言承擔(dān)了重要的角色。這里,針對語言歧異的概況、類型、影響做了一些探討,為進(jìn)一步研究歧異做一些基礎(chǔ)工作。

[關(guān)鍵詞] 歧義;綜述;研究前景

歧義,顧名思義,指一個句子或短語有不止一種解釋。它是生活中一種比較普遍的語言現(xiàn)象。

下面是兩個人命關(guān)天的句子:

“咬死了獵人的狗”中的獵人和狗誰死誰活竟然難以分清。

“開刀的是他父親。”這句話打算讓誰上手術(shù)臺還很值得研究。

我認(rèn)為這是很容易被忽略的,我們必須對歧義保持清醒的認(rèn)識。

一、歧義研究概況

對歧義的系統(tǒng)研究開始于徐仲華先生的《漢語書面語言歧義現(xiàn)象舉例》(1979)。接著,朱德熙先生的《漢語句法里的歧義現(xiàn)象》(1980)奠定了語法歧義研究的基礎(chǔ)。隨著研究的進(jìn)一步進(jìn)行,二十世紀(jì)八十年代中期以后的歧義研究,在前段研究的基礎(chǔ)上,對歧義現(xiàn)象進(jìn)行了更為精細(xì)的描寫、分析和解釋,研究成果主要表現(xiàn)在完善歧義分析手段和深入探討歧義理論兩個方面。如:王維成先生的《從歧義看句法、語義、語用之間的關(guān)系》(1988)對歧義在句法、語義層面上的生成機(jī)制和語用層面上的理解機(jī)制進(jìn)行了較為深入的論述。總的看來,人們對歧義的研究主要存在在以下幾個方面的問題:①集中在對具體實例的研究,停留在靜態(tài)方面。②大多集中在書面語的語法、詞匯等方面,忽略了對口語的研究。③研究集中在對歧義的成因、消解、影響等幾個狹隘的方面。④大多數(shù)學(xué)者的研究顯得很零散,缺乏系統(tǒng)性和預(yù)見性。

二、歧義的分類

關(guān)于歧義的分類,歷來眾說紛紜。而對于歧義分類的標(biāo)準(zhǔn),朱德熙提出根據(jù):組成成分的詞類、層次構(gòu)造、顯性語法關(guān)系、隱性語法關(guān)系進(jìn)行分類。

我覺得按照語言形式和交際手段,可以將歧義分為書面歧義和口語歧義。

1、書面歧義

書面歧義,指在書面表達(dá)中由于不注意語言的使用而產(chǎn)生的歧義。書面歧義表現(xiàn)在很多方面,如語音歧義,詞匯歧義,語法歧義,語義歧義,語境歧義等。

(1)語音歧義。由于在書面語中,不能像口語那樣朗讀出來,從而不能區(qū)分某些字的音節(jié)、輕重音全憑讀者的主觀意識來猜測筆者的意思,所以易造成歧義。造成語音歧義的原因有:

①多音字易造成歧義。有些字由于字音不同,字的意思就完全不同,又由于在書面語中讀者的讀音就決定了自己的理解。所以,易產(chǎn)生歧義。如:

空房間有什么用?

A、“空”讀“kōng”,表示房間里沒有任何東西。B、“空”讀“kòng”,表示騰出房間。

②同一詞語的輕重讀法可能造成歧義。

我想起來了。

A、“起來”讀作“qǐ lái(35調(diào))”,表示不睡了。B、“起來”讀作“qilai(輕聲)”,表示想到了。

③同一句子中的不同重音易造成歧義。

你怎么還不知道?

A、重讀“你”,表示你應(yīng)該比一般人要早知道。B、重讀“還”,表示你早就應(yīng)該知道了。

(2)詞匯歧義。

詞匯歧義指由于詞語的多義、兼類或限制模糊造成的歧義。

①詞語的多義性易造成歧義。

你在找那本黃色的小說嗎?

A、“黃色”表示小說的紙張是黃色的。B、“黃色”表示小說的內(nèi)容是淫穢的。

②詞語的兼類性易造成歧義。

他渡過河沒有?

A、“過”作動詞,表示他從此岸到彼岸沒有。B、“過”作助詞,表示他以前有沒有渡過河?

③對詞語的修飾限制不準(zhǔn)確易造成歧義。

車前面是小明。

A、“車前面”指的是車內(nèi)部的前面。B、“車”前面指的是車外部的前面。

(3)語法歧義。

語法歧義是指句子不同的語法結(jié)構(gòu)造成的歧義,人們也常稱之為結(jié)構(gòu)歧義。

不同的停頓易造成歧義

由于讀者的停頓與筆者的停頓可能不同,從而導(dǎo)致句子的結(jié)構(gòu)不同,而產(chǎn)生歧義。

①這蘋果不大好吃。

A、這蘋果不大/好吃。(蘋果不大,但味道好。)B、這蘋果/不大好吃。(蘋果不好吃。)

②不同層次結(jié)構(gòu)易造成歧義。

學(xué)習(xí)文件

A、動賓結(jié)構(gòu),表示人們在學(xué)習(xí)文件。B、偏正結(jié)構(gòu),表示文件是用來學(xué)習(xí)的。

(4)語義歧義。

語義歧義指句子中不同的語義關(guān)系,造成的歧義。如指代、省略不當(dāng)造成的歧義。

①指代不明易造成歧義。

校門口一邊站著一位同學(xué)。

A、有兩位同學(xué)站在門口,一邊一個。B、有一位同學(xué)站在校門口的一側(cè)。

②省略不當(dāng)易造成歧義。

認(rèn)識你那年才20歲。

A、你才20歲。B、我才20歲。

③施事與受事不明易造成歧義。

咬死了獵人的狗。

A、狗是施事者,咬死了獵人。B、狗是受事者,被咬死了。

④語義指向不明易造成歧義。

他殺了一只雞。

A、語義指向“他”,表示“我殺了一只鴨,他殺了一只雞。”B、語義指向“雞”,表示“家里有客人,他殺了一只雞。”

(5)語境歧義。

對于語境歧義,徐思益討論了與語句的意義解釋有關(guān)的語境歧義現(xiàn)象[1]。“語境中的歧義現(xiàn)象,是指一句話在特定語境中,對于不同的人可能產(chǎn)生不同的理解。”王建華將歧義分為廣義和狹義兩種。狹義的語境歧義指說寫者表達(dá)的明白的確定的語義內(nèi)容,而聽讀者理解的由于受語境因素的影響而產(chǎn)生歧義廣義歧義的語境歧義指讀寫者本身就有不確定因素,如說話語義模糊、語義雙關(guān)等[2]。

張寧將語境分為語言環(huán)境和非語言環(huán)境[3]。我覺得就是在具體的語言環(huán)境中,不同人產(chǎn)生的不同理解。

①語境中施事者是否具有“目的性”易產(chǎn)生歧義。

小王丟了一個錢包。

A、小王扔了一個錢包。B、小王丟失了一個錢包。

②語境不明確易造成歧義。

雞不吃了。

A、雞不吃食了。B、人不吃雞了。

2、口語歧義

口語歧義與書面歧義大同小異,如多義字、停頓、施受不明等。但需要指出的是,同音字歧義只在口語中出現(xiàn),比如:

海帶是zhì癌的。

A、致,導(dǎo)致。B、治,治療。

三、歧義的影響

歧義對我們的現(xiàn)實生活有重大的影響。

1、積極影響

特別是語境歧義,是作家在特定環(huán)境中故意制造的。他們或是為了烘托氣氛,或是為了豐滿人物個性,這樣可以使表達(dá)生動活潑,產(chǎn)生令人向往的藝術(shù)效果,給讀者帶來無窮的享受。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中有這樣的描述:三人在廟檐下立地看火。數(shù)內(nèi)一個(①)道:“這條計好么?”一個(②)應(yīng)道:“端的虧管營、差撥兩位用心!回到京師,稟過太尉,都保你二位做大官。這番張教頭沒得推故了!”一個(③)道:“林沖今番直吃我們對付了!高衙內(nèi)這病必然好了!”其中①—③的指代內(nèi)容初看上去真是讓人無法推測,但置于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的具體語境中,卻又是非此就無法傳神地表達(dá)出當(dāng)時林沖與陸謙等人的真實情況,取得了極好的效果。

2、消極影響

它阻礙了人們正常的相互交流。由此可能產(chǎn)生一系列的矛盾和沖突。如這樣一個故事:古時,一個性急的王員外有次宴請四個客人。可是過了約定時間了,客人只到了三個,而另一個卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句:“該來的怎么還不來?”一客人聽了心里不是味:“難道我是不該來的?!”乃拂袖而去。王員外著急了:“不該走的走了。”另一客人暗忖:“原來我是該走的。”也扭頭離去。王員外不由地喊了聲:“我又沒說你!”最后一位客人待不下去了:“講了半天,卻是指我。”拔腳就走。只剩下王員外一人呆在那里。想想員外還憐。所以,歧義不容忽視,對我們的人際交往影響很大。

四、歧義的消除

既然消除歧義很有必要,我們又應(yīng)該怎樣消除歧義呢?

呂叔湘認(rèn)為:“消除歧義手段大致有五種,(1)語音(2)上文(3)下文(4)環(huán)境(5)情理。”而張斌認(rèn)為:“(1)消除歧義,一般依靠上下文。(2)交換詞語或句式也是消除歧義的常用方法式。”任芝锳指出,書面語的歧義消除方法可以運(yùn)用同義詞的替換,增添詞語,交換語序或增添語境等方法。朱德熙(1980)指出按照某一多義句式造出來的句子不一定都有歧義,有的句子因詞義上的相互制約消除了句式本身具有的產(chǎn)生歧義的可能性。吳新華(1984)指出漢語本身有極強(qiáng)的使歧義結(jié)構(gòu)意義單一化的能力,這種能力來自語言的系統(tǒng)性和整體性,并歸納了漢語自身排歧的語音、詞匯、語義和語境因素。李峰(1994)專文探討語句如何通過自身因素來消除歧義,并歸納出五種歧義制約因素和35種常見的假性歧義格式。馮志偉(1996)提出“潛在歧義論”,認(rèn)為所有的歧義格式在一定條件下都可能實例化為非歧義結(jié)構(gòu),歧義格式自身包含了消解歧義的因素,這一因素的實質(zhì)是結(jié)構(gòu)中詞類間的語義關(guān)系。

我覺得,最重要的方法就是結(jié)合語境。如:

楓橋夜泊

月落烏啼霜滿天,江風(fēng)漁火對愁眠。

孤蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

人們對于“夜半鐘聲到客船”有過兩種理解:1、夜半的鐘聲傳到了客船上。2、夜半鐘聲敲響時客船到了。其實,只要我們結(jié)合語境,看看題目“楓橋夜泊”,就會明白只有第一種解釋才合理。

五、結(jié)束語

我國是一個多民族國家,為了加強(qiáng)各個民族之間的交流與融合,對漢語的推廣勢在必行。但是,在推廣過程中,如果不注意歧義的影響,就會使?jié)h語的教學(xué)效果大打折扣。同時,當(dāng)今國際上正掀起一股學(xué)習(xí)漢語的熱潮,對外漢語的教學(xué)也相當(dāng)走俏,如果在此過程中不注意歧義的影響,無疑會影響漢語教學(xué)的效果。而且,隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在國際上的地位也越來越高,我們必須使自己的文化不斷的發(fā)展與進(jìn)步。所以,歧義研究的前景廣闊。

作為一名語言工作者,應(yīng)該把正確使用語言作為自己的責(zé)任,我們更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生語言運(yùn)用的教育,應(yīng)該從小培養(yǎng)他們正確使用語言的習(xí)慣,讓他們認(rèn)識到歧義對文化交流與發(fā)展的危害。

[注釋]

[1] 徐思益.在一定語境中產(chǎn)生的歧義現(xiàn)象.中國語文.1985.5.

[2] 王建華.語境歧義分析.中國語文.1987.1.

[3] 張寧.漢語等級與歧義.漢語學(xué)習(xí).1988.1.

[參考文獻(xiàn)]

[1] 趙元任.國語入門[M].哈佛大學(xué)出版社.1984.

[2] 呂叔湘.歧義類例[J].中國語文.1984(5).

[3] 朱德熙.漢語句法中的歧義現(xiàn)象[J].中國語文.1980(2).

[4] 張斌.漢語語法學(xué)[M]上海教育出版社.1998.

[5] 任芝锳.歧義結(jié)構(gòu)分析[J]杭州大學(xué)學(xué)報.1986(4).

[6] 邵敬敏.歧義——語法研究的突破[M].語法研究入門(商務(wù)印書館).1999.

[7] 徐思益.在一定語境中產(chǎn)生的歧義現(xiàn)象[J]中國語文.1985(5).

[8] 王建華.語境歧義分析[J].中國語文.1987(1).

[9] 張寧.語境等級與歧義[J].漢語學(xué)習(xí).1988(1).

[10] 王晶.論歧義句[J].和田師范專科學(xué)院學(xué)報.2006.

[11] 劉賢俊.歧義句的可及性考察[J].語言研究.2006(9).

[12] 邵敬敏.任芝锳.李家樹.漢語語法專題研究[C].廣西師范大學(xué)出版社.2003(3).

[13] 尤慶學(xué).漢語歧義研究綜述[J]漢語學(xué)習(xí).2001(第4期).

[作者簡介]

王星,四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院.