小析網絡條件下大學英語自主學習在三本學生中的開展

翁玉秀

[摘 要] 本文從自主學習的基本理論和三本學生的基本特點出發,結合網絡條件下自主學習的特點,提出了如何在三本學生中開展網絡條件下的自主學習的具體做法和注意事項,主要是教師應該注意轉變角色,加強引導,科學有效地利用網絡資源,培養良好的學習方法,全方位提高學生的自主學習能力。

[關鍵詞] 三本學生;英語自主學習;網絡條件

當今社會是一個知識經濟的社會,大學英語教師的任務之一就是在教學過程中培養學生的觀察能力、思維能力和創新能力,實現自主學習。使每個學生形成終身學習的意識,具備終身學習的能力。

一、自主學習理論

“自主性學習”的概念早在上世紀80年代就已提出,但是其研究高峰卻是在90年代末期。Henry Holec是最早將自主(Autonomy)這一概念引入外語教學界的。Holec(1981)認為自主是指“對自己學習負責的一種能力”,學習者具備自主性學習能力意味著能夠確定學習目標、內容、材料和方法,能夠確定學習時間、地點和進度,以及對學習進行評估。所以學生是否能夠確定自己的學習目標、內容、材料和方法以及是否能夠確定學習時間、地點和進度是衡量學生是否有自主學習能力的重要標尺。在當今這樣一個知識經濟社會,是否有這樣的自主學習能力就意味著是否能夠在社會上占有一席之地。同時,為了適應現代教育的發展,使學生更有效地習得第二外語,幫助他們在激烈的職場競爭中取勝,在大學英語教學過程中,如何培養學生的自主學習能力,就對大學英語教師提出了更高的要求。

二、三本學生的特點

“三本學生”也就是本科第三批錄取的學生,即獨立二級學院的學生。所謂“獨立二級學院”,它是我國高等教育辦學體制中出現的一種新的辦學形式,是高等教育改革的產物,雖然其產生的歷史不長,但目前看,其數量可謂龐大。“三本學生”是本科層次第三批錄取的,就其錄取分數而言低于一本、二本的學生。這些學生與一本、二本的學生相比有其特殊性,主要體現在:

1、生源特點。由于三本學院收費都較高。單學費每年就1.5萬到2.5萬之間,所以一般的家庭是沒辦法支付得起這樣的費用的。所以大部分的三本學生都是來自那些經濟狀況比較優越的家庭,而且大部分還都是獨生子女。這些小孩平時過著衣食無憂的生活,有些學生的家長甚至在學生入學之前就已經為自己的孩子做好了畢業后的就業安排。就只等著那一紙畢業證書了。這樣的學生自然缺乏那些貧苦家庭出身的孩子的那種想要通過勤奮學習、奮力拼搏來改變自己命運的精神。但同時正是因為有這樣的家庭出身和條件,很大一部分三本的學生從小就見多識廣,綜合素質較全面,同時興趣愛好眾多,有文體特長,思想活躍,容易接受新鮮事物,動手操作能力強,積極參加社會活動,所以很多三本學院的社團活動往往都搞得有聲有色很有創意。

2、心理特點。三本學生是本科第三批錄取的,所以高考分數上低于普通的本科學生。這也就相應地導致這些學生的自信心不足,認為自己低人一等。表現在英語學習上就是:有些學生有問題不敢問,不敢開口說,怕出錯。但同時大部分三本的學生平時在家嬌生慣養,以自我為中心,自我意識強,集體意識較淡薄,而現在又是一個個性張揚的年代,所以這些學生個個個性鮮明,標新立異,有時又比較自負,不能清楚準確地定位自己。

3、行為特點。有人對三本學生的行為做了這樣的概括:“一個中心,四項基本原則”——在學校以自我為中心,上課基本不聽,課后基本不問,作業基本不做,要做基本照抄。個人覺得這一言論雖然有些以偏概全,也有些偏激,但是也在一定程度上體現了三本學生的特點。很大一部分三本學生平時學習缺乏主動性和壓力感,學習自覺性不高;學習目的性不明確,依賴性較強,自控能力較差。他們喜歡參加社會活動,而不愿意鉆研專業知識;喜歡與人交流,而不愿意參加課堂討論;喜歡上網沖浪,而不愿意閱讀書籍。

三、網絡條件下自主學習的特點

1、開放性。現代計算機技術、信息技術的發展,多媒體技術以及大學英語教學軟件的應用,使大學英語教學資源可以在網絡上共享,學生可以在這樣的機房在任何時間進行自主學習。但是正因如此學生可以在這樣的機房上網,可以聊天,收聽觀看音像資料,或是玩網絡游戲等等。

2、自主性。在自主學習中,學生自己負責控制和管理學習活動。與傳統的被動學習不一樣,在此過程中學生要自我導向、自我激勵、自我監控地學習。教師在這過程中起到引導、監控的作用。這就要求學生要有很好的自控能力。

四、如何在三本學生中開展網絡條件下的大學英語自主學習

1、必要性。教育部頒布的《大學英語課程教學要求》(試行)明確規定:大學英語課程的設計與實施要有利于學生自主學習能力的發展。為培養他們積極主動的學習形成有效的學習策略。要采取網絡教學、課堂教學和自主學習相結合的方式,營造個性化學習環境,努力為學生自主學習創造條件。為了提高學生的綜合文化素養,培養出能適應我國社會發展和國際交流的需要的學生。這就要求學校提供這樣的自主學習的條件。同時為了適應目前正在進行的大學英語四六級網考的改革,學生也極有必要培養網絡條件下的自主學習的能力。

2、可行性。筆者通過與學生座談和調查發現,大部分學生都表示對網絡條件下的自主學習模式很有興趣。表示在這樣一種新型的教學模式下,有可能激發他們對英語的學習興趣。同時筆者還對本人所在教研室的38名同事進行訪談,84%的同事表示對這樣一些思想活躍、動手能力很強的三本學生,采取網絡條件下的自主學習的教學模式,可以培養學生學習英語的興趣。因為這些學生的個性鮮明,往往不滿足于傳統的課堂中只當收音機的角色,他們渴望自己動手操作,自己確定自己的學習內容和方向。所以在這樣的學生中開展自主學習的授課模式是可行的。

3、如何開展。(1)轉變教師的角色:開展自主學習就是要將傳統的以教師為中心的教學模式轉變為以學習者為中心的教學模式。在這種新型的教學模式中,教師將自己制作的課件放到網上,學生可以根據自己的學習進度安排自己的學習內容。在這一過程中教師主要起到引導、監督的作用。這樣教師不僅是知識的傳授者,更重要的是課程的設計者、示范者、答疑者、學生學習成果的評價者。而學生則變被動接收為主動探索、主動參與、主動提問和困難克服的主人公。自主學習的教學模式下教師應該把更多的時間和精力投入到學生的學習目標、學習風格和學習能力等方面的研究上,為制定下一階段的教學計劃、教學內容和開展個性化的教學提供一手的資料,提高教學有效性和針對性。

(2)引進“學習者中心論”:學生是教學過程的主體。開展自主學習要完成從傳統的以教師為中心向以學習者為中心的轉變,在教學過程中注重以學生為中心。要注重對學生的興趣、自信心、情緒、學習態度等情感因素進行有針對性的研究,以制定出適合學生個體的教學計劃、教學進度等。培養學生自我指導、自主學習和自我監控的能力。

(3)加強引導:三本學生自主能力較差,主動性不夠,教師應該加強對其引導,改變學生的學習觀念,幫助其養成自主學習的心態和習慣。

(4)有效利用網絡資源:網絡技術的特征之一就是提供大量的信息資源。網絡中有許多多媒體百科全書,專題網絡“圖書館”,專題資源網站,這些都為學生提供了豐富的信息資源,使學生的學習空間有了極大的擴展。學生可以利用信息技術超越時空、超越國界進行自主學。在網絡上學生可以直接點播英語電影、衛視英語節目和英語教學參考片等等,還可以和教師甚至是英語本族語者用英語進行交流。英語教師可引導學生通過互聯網參與國際交流,促進語言運用。同時學生還可以通過一些搜索引擎的檢索,在互聯網上搜尋到許多英語教學的網頁。電子論壇和電子雜志,這些都對學生的英語學習有很大的幫助。學生平時在英語學習中碰到的問題都可以及時得到解決。

(5)應該注意的問題:①加強課堂監管力度:由于三本學生存在自控能力較差的特點,加之網絡內容豐富、誘惑力大,有些學生不能自控。所以剛開始實施自主學習的教學模式時,應相應地加強課堂的監管力度。比如,上課時可以多加一位合作教師幫助管理課堂秩序。一旦發現學生有上網聊天或是玩網絡游戲等與學習無關的行為時,就及時給予制止,必要時可切斷外網。②重視學生的個體差異:學生是一個個不同的個體,在個性、興趣、悟性、生活習慣等等方面都存在差異。教師要看到這樣的差異,有針對性地做出適合學生的教學計劃,制定不同的教學方案。幫助學生尋找到適合自己的學習方法。③指導學生有選擇地學習:網絡資源豐富多樣,學生的分析辨別能力較弱,往往不能很有效地從眾多的材料中篩選出有用的知識,所以教師應在這方面加以指導。④培養良好的學習方法:有些學生的英語學習方法不得當,英語單詞死記硬背,不加以應用,所以很快就忘記。教師應在英語學習技巧上加以指導。⑤重視課堂互動:雖然是基于網絡條件的自主學習,但是教師的主導地位還是毋庸置疑的,教師除了要“教書”,同時還要“育人”。這一任務單靠網絡、計算機屏幕是實現不了的,而應該注重師生情感的交流,以教師的個人魅力去影響學生。

目前,自主學習已成為我國大學英語教學發展的必然趨勢。它充分體現了信息時代對大學生學習的要求。它不僅是一種有效的學習方式,也是一種學習能力的培養。在這種學習理論的指導下,充分利用以多媒體網絡技術為支持的語言學習環境,學生自主學習能力的有效提高已經成為衡量大學英語教學和改革成功與否的重要標志。所以在大學英語教學過程中教師應該將重點放在幫助學生形成良好的自主學習習慣,樹立正確的學習態度,提高學生的自主學習的能力上,使他們真正地掌握英語這門語言,從而達到提高大學英語教學質量和教學效果的目的。

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