在教研路上且行且思

曾玲莉

新一輪基礎教育課程改革倡導的全新教育理念,使教研員與廣大教師站在了同一起跑線上。新課程要求教研員不能以“權威”的角色自居,而要由居高臨下的理論宣講者轉變為“教師平等中的首席”;要求教研員不能唱“獨角戲”,不能以“任務驅動”的簡單方式開展教研工作,而要將教研工作重心下移,多與教師溝通,多深入一線。而深入一線最直接的辦法就是行走課堂。

首先,行走前要有厚積。教研員行走課堂的目的不應只是一種深入一線的姿態,而是要沉下心來走進教師,走進學生,走進教材。在踐行新課程的過程中,教研員失去了以往居高臨下的優勢,所以應該有新的定位、新的理念、新的思考。在行走前要多學習,厚積而后才能有“發”。如行走前研讀教材解讀及教學建議,從教材的結構、特點、編排意圖、教法的選擇等多層面、多角度地分析、理解新教材,然后認真研讀每一冊《教師用書》配送的光盤(典型課例觀摩),對照新課程理念分析課例中的一招一式,才能胸有成竹地行走在課堂中,幫助一線教師準確把握教材,靈活運用教材。

其次,行走中要有發現。下校聽課、評課是教研員的重要任務,是幫助學校加強教學管理、開展教研活動、深化教學改革、推進師生整體素質提高的一個重要手段。因此,教研員行走課堂的主要任務就是在課堂上有所發現。一是發現典型。教研員行走課堂的形式有很多,無論采用哪種方式,目的都是尊重教師、支持教師、成就教師。……