關(guān)于高職學院《機械制圖與CAD》的教學實踐與研究

王 琴 顧海洋

摘要 《機械制圖與CAD》是近年來高職高專院校進行課程整合所形成的一門全新課程,通過這幾年的教學實踐和研究,本文在教學方法、教學思路、教學模式上提出了一些探究性措施以及今后的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 高職高專;機械制圖與CAD;教學研究

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號1674-6708(2009)08-0092-02

《機械制圖與CAD》是工科類專業(yè)必修的重要專業(yè)基礎課,是高技能應用型人才知識結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。近年來,根據(jù)高職高專層次特色將《機械制圖》和《AutoCAD》進行整合,形成的一門全新的高職高專類課程。通過課堂理論教學和實踐教學,使學生掌握基本概念、基本作圖方法、標準件的認識、裝配圖的實讀以及熟練掌握AutoCAD繪圖方法;培養(yǎng)學生對工程問題的分析和實圖、繪圖能力;培養(yǎng)學生科學的思維方法和創(chuàng)新意識。在實踐教學中有如下總結(jié):

1)關(guān)于教學方法的實踐與思考

根據(jù)不同的專業(yè),應從專業(yè)培養(yǎng)目標及專業(yè)實際要求出發(fā),制定適用的教學計劃、教學大綱,選擇合適的教材。機械制圖重在培養(yǎng)學生的空間想象能力以及繪圖、讀圖的能力。為了加深學生的理解和空間想象能力的培養(yǎng)、更加直觀的傳授方法,教師在授課時可以采用多種教學方法相結(jié)合,為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,同時激發(fā)學習興趣。

(1)傳統(tǒng)的板書教學和實物模型的相結(jié)合,如點的投影、直線的投影、平面的投影這些相對比較簡單的內(nèi)容可以直接用傳統(tǒng)的板書教學,設計合理的板書內(nèi)容讓思路簡單、清晰便于理解;在基本立體的投影、截交線和相貫線等內(nèi)容中在利用板書的教學的同時可以充分結(jié)合實物模型講解,由淺入深、循序漸進逐步培養(yǎng)學生的空間想象能力,尤其是對于初學的學生剛接觸空間想象能力較弱通過實物的觀察能夠加深學生對實體圖的理解。

(2)可以充分加入現(xiàn)代化的教學手段,隨著科學技術(shù)的發(fā)展可以將現(xiàn)代化的教學設施引入教學中,最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢,使課堂教學更加生動,更富有啟發(fā)性和趣味性,提高教學效果和課堂授課效率,更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力,多用啟發(fā)式教學,增強課堂和學生的互動以提高教學效果。在采用多媒體課件講課時,注重基本概念的講解,尤其注重機件的讀識把圖講細講透讓學生能力理解,多媒體教學不需要寫板書,所以老師一定要掌握教學時間不能太快像放電影一樣學生不能理解會影響教學效果;注重引導與啟發(fā)學生的思維,同時保持傳統(tǒng)的教學方法的特點,保持課件畫面的出現(xiàn)與教師的講授同步,盡可能老師對著投影屏幕講比對著電腦屏幕講效果要好這樣讓學生和老師可以更好的互動,在課件中,可以加入動畫和圖片使得教學課件畫面生動更具有吸引力讓課堂不再枯燥具有趣味性讓學生自己主動想學,當然如果需要可以借助于實體模型講解讓學生親眼見到線、面、體之間的關(guān)系增強學生的空間想象能力提高授課效果和學習效率。

2)教學順序的調(diào)整與整合

現(xiàn)用的教材在授課的過程中,如果按照教材上的順序講授,有些內(nèi)容是不利于學生理解和掌握的,我們可以適當?shù)恼{(diào)整順序并且收到了很好的效果,比如為了培養(yǎng)學生的立體感幫助他們更好的掌握后續(xù)課程,我們可以先講軸測圖的知識,然后講解正投影三視圖的內(nèi)容這樣可以讓學生在學三視圖時能夠理解實物的實際形狀。第一章的制圖知識也沒有必要第一節(jié)課全部介紹完可以穿插在后續(xù)的課程當中這樣便于學生理解、記憶,比如在投影基礎知識介紹后,在講解圖幅、圖框、標題欄等畫法國家標準紹后,在學生徒手畫三視圖手工圖時再介紹各種線型的畫法及規(guī)定;繪圖工具的使用可以放在具體練習畫圖時講;學習基本幾何體的尺寸標注時,再詳細講解如何進行尺寸標注等等。這樣可以把枯燥的常識性知識有針對性的具體化,讓學生更好的理解和應用。讀圖時,將拉伸法、形體凸凹結(jié)構(gòu)設想法作為最基本的讀圖方法,在感性階段讀圖時介紹,而形體分析法在組合體重點介紹。線面分析法適用于某一個復雜的表面,這個可以在后續(xù)遇到復雜的結(jié)構(gòu)時適時的講解,只要便于學生理解可以打破教材排版順序。

3)教學模式的完善

《機械制圖與CAD》作為技術(shù)基礎課,實踐性強,相當一部分學生在課堂上能夠聽懂并且也能夠想出立體圖,但課下獨立完成做作業(yè)時卻不是很理想有些甚至一塌糊涂、漏洞百出、而有些同學空間想象能力較弱甚至課堂都沒辦法聽懂作業(yè)更是無從談起。因此,機械制圖的教學模式應由單一的課堂教學擴展為課堂教學和課程輔導兩部分,可以任課老師課間給學生答疑輔導和制圖室定期給學生開放有專任老師負責,安排相應的習題輔導課答疑時間,從而能夠讓任課教師和學生進行共同討論解決學生實際問題,為后續(xù)課程打下良好的基礎。改變以往學生完全被動接受的填鴨式教學模式。而課程輔導這一塊我們可以采用多種方式以便提高學生的空間想象能力

為了使習題輔導課達到較好的效果,教師在教學中進行啟發(fā)式、引導式教學很重要,讓學生能夠?qū)W會自己思考和分析,這就要求老師在設計討論題、多種講解形式以及教師的應變能力上下功夫。比如:教師要出一些能舉一反三的典型題,補畫第三視圖的一題多解題等來鍛煉學生靈活思維。設計出較好的討論題后,要留給學生充分的思考時間和學生彼此之間的討論時間,充分調(diào)動學生的學習積極性讓學生學會獨立思考。教師主要起到主導作用,注意把握討論中發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的一些新觀點、新想法并且適時鼓勵學生,而對于討論中的偏見或誤解要適時的修正。最后對討論中出現(xiàn)的情況進行概括、小結(jié),起到畫龍點睛的作用。老師應在可能的條件下組織協(xié)作學習(開展討論與交流),并對協(xié)作學習過程進行引導使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導的方法可以采用:提出適當?shù)膯栴}以引起學生的思考和討論;在討論中設法把問題一步步引向深入以加深學生對所學內(nèi)容的理解;啟發(fā)誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識提高學生自己分析問題和解決問題的能力,并且注重學生自學能力的培養(yǎng)。所以,在多媒體課件制作時注重教學方法的設計,對知識點的介紹應該循序漸進的,提供交互方式的設計,將知識逐漸深化。并且可以通過校園網(wǎng)在網(wǎng)絡環(huán)境下進行學習,學習者、教師和學習伙伴的思維與智慧就可以被溝通共享,共同完成學習任務。制作網(wǎng)絡課程,可以通過網(wǎng)絡使學生能夠?qū)φn堂教學內(nèi)容進行復習鞏固,并組織學生對典型的題目進行討論,發(fā)表各自的不同看法。

4)機械制圖與AutoCAD的有機融合并且結(jié)合考證

為了使學生既能夠掌握機械制圖的基本知識,又能夠靈活運用計算機繪圖軟件快速準確地繪圖,必須將這兩門基礎課有效的融合,而非相對獨立。只是把作圖工具改變了一下而已,作圖思想沒有改變。目前,采用較多的是AutoCAD繪圖軟件,AutoCAD是美國Autodesk公司開發(fā)的通用計算機輔助繪圖與設計軟件包,具有功能強大、易于掌握、使用方便、體系結(jié)構(gòu)開放等特點,深受廣大工程技術(shù)人員的歡迎。CAD基本被安排在機房教學這樣老師的講解和學生的操作同步進行,在講CAD時注重的同時更注重學生的練習,一些命令講完之后讓學生根據(jù)后面習題及時練習,在學生練習的過程中老師負責給學生答疑解惑。教師要能夠針對教學課時、教學內(nèi)容及進度,合理的安排這兩門課的內(nèi)容,如機械制圖課之初在學習基本投影性質(zhì)時,可以讓學生在上機課上熟悉AutoCAD軟件,重點練習繪圖命令和編輯修改命令,而學習到剖視剖面時,CAD課上相對應的講授繪制面域與圖案填充一章,而機械制圖講到線型及尺寸標注時,上機進行相應章節(jié)的練習。總之,每周理論課與上機課要同步進行,互相滲透,從而使學生既能夠掌握制圖知識,又能夠把握如何用軟件來實現(xiàn)繪圖。在教學的過程中,機械制圖與AutoCAD課程內(nèi)容相互滲透,根據(jù)職業(yè)崗位群的能力要求及職業(yè)資格證書要求在教學過程中將職業(yè)資格證書的標準和教學考核結(jié)合起來,提高學生識圖能力、CAD工程繪圖能力的培養(yǎng)。要求學生以機械繪圖員(高級工)為目標強化讀圖能力的和CAD繪圖能力的培養(yǎng),把教學和學生考證結(jié)合起來。

5)以實訓基地建設為依托,創(chuàng)建校企合作,工學結(jié)合的教學環(huán)境

結(jié)合生產(chǎn)實際進行一定的現(xiàn)場教學,注重理論教學和生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。在教學過程中要與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系,使學生能盡快將所學知識和生產(chǎn)實際相結(jié)合,同時能在一定程度上提高教學效果和教學效率,特別是標準件常用件和零件上的一些工藝結(jié)構(gòu)在課堂上不易講解清楚,在現(xiàn)場講解便一目了然。重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性,緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),廠校合作不斷改善實訓,實習基地條件,我們在教學改革的同時努力探索校企合作新思路針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點建立實訓基地,學生定期到企業(yè)生產(chǎn)實習。

6)小結(jié)

《機械制圖與CAD》的有機融合是高職院校相關(guān)專業(yè)課程的必然改進,而對于民辦高職院校,我們更要結(jié)合學生的特點以及社會的需求,適當增加課時,盡可能地在制圖及上機教學中提高學生識圖、繪圖的能力,加強創(chuàng)新能力和工程意識的培養(yǎng),為他們今后進一步的發(fā)展打下堅實的基礎。

中國科協(xié)干部講座第六講:解讀十七屆四中全會精神

11月17日上午,由中國科協(xié)辦公廳、組織人事部和機關(guān)黨委聯(lián)合舉辦的2009年中國科協(xié)干部系列講座第六講在中國科技會堂舉行,中共中央黨校哲學部部務委員、中央黨校社會發(fā)展研究中心研究員董振華對黨的十七屆四中全會精神進行了全面解讀。講座由中國科協(xié)機關(guān)黨委常務副書記陳秀保主持。

講座圍繞黨的第十七屆四中全會精神,客觀分析了在經(jīng)濟全球化和政治多極化的時代背景下,我黨面臨的前所未有的執(zhí)政考驗。講座還重點闡述了建設馬克思主義學習型政黨的意義,以及加強我黨作風建設的必要性和緊迫性。報告穿插大量生動事跡,深入淺出。

中國科協(xié)機關(guān)干部及事業(yè)單位處級以上干部170余人參加了講座。

嘉賓簡介

董振華 中共中央黨校哲學部部務委員、教學秘書,中央黨校社會發(fā)展研究中心研究員,長期致力于社會發(fā)展中的重大理論與現(xiàn)實問題研究,多年從事中央黨校、中央黨校中央機關(guān)分校、中央黨校國家機關(guān)分校領(lǐng)導干部班的教學工作。在《人民日報》、《光明日報》、《哲學研究》等報刊雜志上發(fā)表學術(shù)論文五十多篇,出版《解放思想——發(fā)展中國特色社會主義的一大法寶》、《創(chuàng)新勞動論》等著作十多部,參與過黨中央和國務院關(guān)于“勞動和勞動價值論”、“科學發(fā)展觀”等重大課題調(diào)研工作。

(中國科學技術(shù)協(xié)會)