《思與法》課程教學實踐與學生綜合素質提高和創新能力培養

何春麗

摘要 本文針對高職人才培養目標提出構建任務教學模式與多元教學方式,廣泛開展校內實踐與社會實踐,將培養學生理論素養與職業素質相結合,嘗試了一系列教學實踐方法。

關鍵詞 教學模式;綜合能力;素質培養

中圖分類號 G416 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708(2009)08-0099-03

《思想道德修養與法律基礎課》是以大學生適應大學生活、培養綜合素質為切入點,全面發展為目標,達到 “知—信—行”目的轉化,并由此內化為能力和素質,外化為行動和習慣,不斷踐履,最終達到成才目標的課程。對于新生而言,路該往哪里走?奮斗目標在哪里?有的學生覺得自己終于考上了大學而松了口氣,學習的動力不足;有的則認為自己高考沒有考出最佳成績,沒有上到理想的大學而失望、迷茫,覺得人生不再就此輝煌,失去了奮斗激情。對于教師而言,如何讓他們理解和掌握相關的知識及理論,并按照要求去實踐,解決學習生活中遇到的實際問題,再次充滿激情去奮斗是思考的主題。由于入學新生的成績參次不齊(最高500分以上,藝術類最低150分),并來自不同的省份、地區,其文化家庭背景、人文修養不同,甚至心理素質也有較大差別的學生,教育的難度是不言而喻的。許多學生尚不具備上大學所需的計算能力、抽象思維能力、表達能力和推理能力,其思想境界也不夠成熟,要想提升他們的動力和學習熱情需要老師恰當的引領。

1 授課的思路要自然,貼近學生和生活

《思與法》這門課程的講授與學生在校期間行為舉止的定位及學習、生活目標的設定、行為約束、覺悟提高、境界提升都有著至關重要的聯系。《思與法》教學很容易讓學生感覺是在唱高調,這就需要教師在授課過程中思路明確、自然,以引領為主線,放低調子,貼近學生的實際生活和心理,解答他們的困惑,這樣才會激發學生的學習熱情和重視程度。

要讓學生明確所謂“思想道德修養”教育就是一種“為人之道”的教育。大學的教育注重的是養成教育與感悟教育。大學生要“學會求知、做事、共處”,要做到知行統一,做一個真正意義上的人,并愛惜自己人的生命。只有不斷追求向上,永遠不滿足,才能使我們的智慧不斷提升,正是有了這樣不懈追求,不斷改善生活環境、才使得人類強大起來,成為地球的主宰。

要使學生重新認識學習的意義所在,明確所謂“學生”就是以學習作為生存的本領,不斷學習陌生的知識,每個人都應活到老學到老。只有不斷學習,才能增強生存的本領,才能改變命運實現兒時的夢想,才能把自己修練成品行高尚,受人尊敬、愛戴的“精品”人,才能順利就業。

2 課程整體設計要科學、易于消化并富有邏輯性

“以就業為導向,以能力為本位,以服務為宗旨”是職業教育的目標。高職畢業生應當具有良好的職業道德和職業素質,具有自我學習、持續發展、解決實際問題的綜合能力。相當一部分學生還應當具有創新能力。在教學模式流程設計上要按照職業教育特點和認知規律來安排教學,要講究藝術,既要解決大學生在成長、成才過程中存在的許多思想問題,又要充分體現不同專業、不同背景、不同層次的學生選擇教學內容, 以適應不同的需求,尤其是職業道德教育內容應進一步細化到行業層面。

設計時要以職業活動為導向,以素質為基礎,突出能力目標;以學生為主體,以項目為載體,以感悟為手段,使知識、理論、實踐一體化。每一堂課都要完成一個項目,每一次課都是一次心靈的洗滌、境界的提升、目標的明確、行為的定位。整個課程被劃分為兩大部分分別是為人之道部分與法律常識部分,分設10個專題,36個學時理論與實踐。

課程設計要遵循以下原則:

首先,教師要明確課程教學目的在于教育學生做現代棟梁。要成才,就必須完成從自然人轉變為一個社會人的過程,順應時代要求,與時俱進,還要做到“師傅領進門,修行在個人”,讓學生明白學習理論就如同學習理科的各種公式,只有道理明確才能解決身邊的問題,以不變應萬變,答疑解惑。要讓學生懂得樹立新觀念:多元智能觀、多元人才觀、多元成功觀、建構學習觀。要讓學生持有“積極參與”、“實踐體驗”、“內化踐行”、“學以致用”的態度。在參與中驗證書本知識、理論學說,在親身體驗,主動探究中,發現現實生活中的問題,運用所學理論,分辨是非善惡,堅定理想信念,自覺砥礪品行,不斷完善自我,并形成對特定事物和現象的概念、判斷、尤其是價值判斷。

其次,按照行為引導法,教師要讓學生有一個明確的目標榜樣,即要想成為大家喜歡的人,就要行為舉止文明、禮貌、大方、有度,表現在自身的理念上就是有責任感、有知識、明辨是非、珍惜生活中的任何事物,學會理財,講究衛生。還有,每上一節課,都要給學生一個明確的任務,讓學生自己帶著任務去思考問題,去尋找正確的答案。學生課堂上回答的問題,老師不必去評判對錯,只須講因果,學生自己就能真正判斷出哪個對,哪個錯了,這樣學生的積極性會調動起來,害怕回答問題的現象少了,形成了敢去想、敢去說、敢去做,主動體會,自覺運用理論進行分析,最終解決問題。解決的邏輯思維與解決問題的習慣的形成,增強了學生的自信心和發散思維,使學生真正成為課堂的主人。

3 教學語言要貼近學生興趣

在教學的過程中要了解學生的興奮點,引導學生的興趣,每一堂課都應讓學生有回味與企盼。邏輯連貫、生動、藝術并有感染力的教育語言是感染學生最主要手段,或舒緩、或激昂的情緒是提升注意力的調味劑。通俗、易懂、幽默、流暢的語言貫穿于整個教學過程中是學生興趣攀升的重要原因。根據教學情景老師可運用朗誦、小品、典故、敘述等方式引領學生去思考、感悟,引發共鳴,不斷自省。在互動與參與中去體驗,從而知榮明恥,廉潔修身,再加上多媒體教學的視覺、聽覺效果,更加強學生的感覺印象。

4 理論傳授與多樣化教學相結合

當代大學生思想敏銳,勤奮好學,而且民主意識、參與意識強烈,建立以學生為中心的課堂教學模式正是適應學生的這一特征。教學過程中采取情景模擬、熱點問題辯論、案例分析、主題討論演講、影像觀摩等多種教學方式,使教學話動成為“主體(教師)—主體(學生)”的雙向交流、參與過程,老師在參與中達到“教學相長”,學生則達到“事例中學,參與中學”。老師要注意學生心理,對其學習焦慮、個性特征、人際交往狀況、價值觀等方面進行關注,并進行適當分析和引導,使大學生更好地了解自己,為揚長補短、開發潛能創造條件。教學中可借助團體討論與團體活動,模擬社會生活的情景,通過團體人際交互作用促進個體在交往中觀察、學習和體驗,進而實現認識自我、探索自我、接納自我、調整自我。學習新的處事態度與行為方式,更好地適應生活、培養健康的人格。通過對富有時代性、思想性、針對性和啟發性的典型事例的討論與剖析,激活學生的道德思考,引導他們進行自我啟發和自主教育。

4.1 主題討論模式

當代大學生面臨世界觀、人生觀真正形成期。面對生活中的各種問題,他們關心,也熱衷參與。教師在講完一定范圍的教學內容之后,即可選擇較為典型的事例,向學生提出若干問題,在課堂上交由學生進行回答或者將問題帶到寢室,以寢室為小組討論。對道德兩難時的選擇、道德與法律、情與法沖突時的評判、當前社會典型事例的分析等可采取這種方式。討論可采取“實話實說”、“AB劇”、師生討論等形式。討論的話題可以是你知道哪些民族英雄,你最佩服誰?一個中國人移民美國,對于他而言,愛國意味著什么?還可設置一些情景性的思考題,通過對學生感興趣的一些熱點問題進行分析,使學生明辨是非。各種觀點、理由、論據的充分表述,使學生對相應問題認識清晰、理解透徹。大膽發言也提高了學生獨立思考問題的能力及口頭表達能力,更養成了他們愛思考、有主見、敢發言、積極參與的好習慣,自學能力也得到提升。

4.2 充分利用現代化教學平臺教學:

現代化媒體使得教學圖文并茂、形象生動。大量的優秀影視作品,深受學生喜愛。教師不要怕花費大量的時間去搜集影視作品,這些作品的說服力、總結力、直觀力,是教師語言無法比擬的。學生在觀看的興趣中學習,其效果事半功倍。為了彌補課堂時間的限制缺陷,課后我們也推薦一些優秀影視作品,如《大國崛起》、于丹《倫語》心得、《今日說法》、李踐《行動日志》等給學生,把學生上網玩游戲的習慣轉變為尋找答案、體悟人生的習慣。針對部分教學內容還可安排學生書寫觀后感,以加深感悟。

4.3 建立合作與競爭機制

基礎教育機制強調學生的獨立思考、獨立完成工作的能力,特別是最終要獨立完成考卷。當代大學生又多是獨生子女,已經形成了以自我為中心,缺少與人交往及合作的意識。獨立性過強的學生難以與人相處,而且容易與他人關系不融洽,同時也使自己感到痛苦。當今社會競爭無處不在,作為當代大學生既要有獨立人格,也要有合作的能力。教師每每布置討論題目,都要求7、8個學生一起完成,學生們會搜集書本,網絡中的不同說法,再結合自己的判斷、理解,全面闡述觀點,最終達成共識,形成講稿。在查閱搜集、整理資料過程中,每一個新發現、新答案,都會給集體帶來一次快樂,每一次的成功,都讓他們的友情更進一步,下一次的合作會更加自覺自愿,主動承擔。學生們明白合作得好的小組往往收益較多,而缺少合作的小組則達不到好的效果,這樣同學們的合作、競爭意識會普遍增強。

4.4 增加實踐性教學環節

大學生普遍具有社會閱歷淺、實踐經驗少的特點,狹小的生活圈子造成了個人活動與社會發展的分離,使學生們缺乏對社會的直接了解,又很少有機會去接受社會實踐的檢驗,從而造成對一些問題的認識淺顯和片面,實踐教學會讓學生們加深對理論的理解。

校內實踐主要是通過校內走訪、調查的方式,讓學生深入了解自己求學的校園,以調查報告、圖片展覽、情景小品等多種形式開展,并配以“今天你因學校而自豪,明天學校因你而驕傲”口號。紀念日進行各種展覽,讓學生在校園內處處有警示、處處受教育。教師還可深入社團進行指導,通過模擬法庭、職業知識競賽、專題講座等活動在學生中將課堂的理論教育同生活中的素質教育很好的結合起來。在感恩節給父母打電話問候,給小學、中學教師發短信感恩,使學生在體驗中升華情感,學會知恩圖報。

社會實踐則是充分利用社會資源,將學生的寒暑假、雙休日時間計劃起來。通過勤工儉學,獻血,獻干細胞,去敬老院、福利院做好人好事等自愿活動,不斷體會、感悟,從而使自身思想境界提升來強化教學效果。

5 積分考核,隨時積累

考核是教學中的一個重要環節,它是檢驗教師是否完成教學任務,學生是否達到學習目標的一個重要手段。在考核上以100分為滿分,分出勤、課堂紀律、自由回答、社會實踐、作業完成、辯論演講、系部評分7部分積分學生在校內外的所有行為都要包涵進來。在社會實踐方面,學生可從以下的方面積分:獻血、獻干細胞、聽審、自愿者活動、好人好事、幫扶貧困同學、勤工儉學等。課堂回答問題有理有據的多加分,只有觀點無根據的少加分,不參與教學回答問題的沒有分。辨論會上也分三六九等打分,小組合作分工明確,各司其職的加團隊合作分。

通過以上的教學實踐,我們順利地實現了兩個轉化過程,既把教師所傳遞的品德規范信息內化為學生的品德信念,又將學生的品德信念外化為具體的品德行為。學生通過學習和體驗,獲得理智上、情感上的反思感受。有了切身體驗,并入腦入心,珍藏久遠,對其成長、發展起到了積極的促進作用。

參考文獻

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[6]涂淑珍,何永勝.實踐教學是高校思想政治教育的重要環節[J].湖北函授大學學報,2005,2.

團結科技工作者 建設創新型城區

日前,天津市紅橋區科學技術協會第六次代表大會在區政府禮堂隆重舉行。這次大會的主要議題是:聽取和審議紅橋區科協第五屆委員會的工作報告;選舉紅橋區科學技術協會新一屆領導機構;審議通過授予名譽主席的決定。

紅橋區科技工委書記、科委主任、科協副主席樊怡冰同志代表區科協五屆委員會做了題為《團結科技工作者,建設創新型城區,為推進現代新紅橋建設貢獻力量》的工作報告。會議選舉產生了紅橋區科協新一屆領導班子,天津商業大學校長劉書翰當選區科協六屆委員會主席,會議授予張大寧為天津市紅橋區科協名譽主席職務。

中國農工民主黨中央副主席、全國政協常委、天津市政協副主席、天津市中醫藥研究院名譽院長張大寧先生,天津市紅橋區區委書記趙建國,區委副書記、區長張泉芬,區政協主席黃祿衡,區委副書記姬俊英,區人大副主任張靜秋,副區長華長虹出席大會,市科協紀檢組組長劉惠通到會祝賀。120名正式代表和兄弟區縣科協、駐區科研院所、大學、大廠的領導和區屬有關委、辦、局、公司、企業的負責同志出席會議。

劉惠通和姬俊英分別做了講話,對六次代表大會的成功召開表示祝賀,對科協五屆取得的可喜成績給予了充分肯定,對六屆委員會和全區科技工作者提出了新的的要求。

當選主席劉書翰表示,一定會繼承和發揚歷屆科協委員會的優良傳統和作風,高舉鄧小平理論和“三個代表”重要思想偉大旗幟,全面貫徹落實科學發展觀,認真履行人民團體的橋梁和紐帶職責,組織和動員全區科技工作者,努力實施本次大會確定的各項任務,為勝利完成全區“十一五”規劃、建設創新型紅橋做出新的更大的貢獻!

會議期間,全體代表以滿腔熱情和高度負責的精神,認真履行職責,暢所欲言,共商科教興區大計。此次大會是一次團結協作的大會、振奮精神的大會、民主和諧的大會,此次會議對于動員全區廣大科技工作者以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,全面落實科學發展觀,為建設創新型紅橋建功立業,具有十分重要的意義。

(天津市科協)

河北連降暴雪正定科技館受損百萬

由于河北連降暴雪,河北正定縣科技館人防教育廳展廳屋頂于2009年11月11日夜晚被整體壓塌,雖沒有人員傷亡,但造成的經濟損失約180萬元。

河北正定科技館是在正定縣旅游局所屬的電影探秘宮的基礎上于2000年5月改建,2001年10月開放。總資產5000萬元,是我國第一家民營科技館。2004年來先后被命名為“河北省科普教育基地”,“全國科普教育基地”和“石家莊市在校學生科技實踐基地”,2007年確定為“石家莊市人防教育基地”。該館總占地面積1.8萬m2,建筑面積1.1萬m2,展區面積1.17萬m2,內設11個展廳。

據正定縣科技館館長秦瑞強介紹,人防教育廳歷時3年籌建,展廳面積800m2,總造價200多萬元,2007年6月建成開放。這次雪災造成的經濟損失,主要是展廳屋頂,燈光音響設備,地對空導彈模型、沙盤模型、降落傘模型以及租用的深圳航空公司的教練飛機等被毀,總價值約180萬元。受災情況已經向當地有關部門報告,希望得到各級政府和有關部門的重視與扶持,幫助渡過難關,盡快重建,恢復開放。

(河北省科協)