大班條件下大學計算機基礎課程教學探討

張亞珍 李 健

摘要 本文根據九江學院信息科學與技術學院的實際情況,立足于教學面臨的實際問題,對《大學計算機基礎》教學改革進行了深入研究,旨在提出切實可行、行之有效的教學改革建議。

關鍵詞 大班;大學計算機基礎;教學改革

中圖分類號 G420文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708(2009)08-0085-02

0 引言

大學計算機基礎實驗課是各高校非計算機專業的一門重要的公共基礎課程,不僅讓學生掌握一種能夠處理多種信息的現代化工具,同時也是一種不可缺少的文化基礎教育,是一種改變學生知識結構、知識層次,提高人才科學素質的教育,更是一種培養厚基礎、寬口徑、強能力、高素質和應用型、復合型人才的基礎教育。使用傳統的教學方法,教師在課堂上先分步講解、演示各操作步驟,然后由學生完成相應的練習,采用這種教學方法往往會出現一部分學生在教師講解、演示操作步驟時認為所學的內容過于簡單而不屑一顧,但在實際操作時又問題較多,因此,改革大學計算機基礎教學,提高大學計算機基礎教學質量勢在必行。

1 當前我院《大學計算機基礎》教學面臨的問題

1.1 教學采取大班授課制

我院每年招生人數約1萬多人,新生到校后每班都開設《大學計算機基礎》課程,在我院的計算機基礎課堂教學中,幾乎所有班級都是由70~100名學生構成的大班,班級學習共同體內部有個性差異,會造成學生學業水平之間的不平衡性。通過計算機加大屏幕投影演示的方式講授教學內容,由于學生人數較多,課堂基本上以教師講授為主,教師難以促進學生的交互活動,難以有效分配注意力,及時意識到學生的需求,難以準確地檢查、評價和感知學生的學習效果。學生很少獲得運用所學技能進行交流的機會,缺少參與課堂活動的積極性,技能運用被當成是公式的記憶。由于課室較大,后排學生很容易聽不清知識講解或者看不清操作演示,從而導致學習挫折感,失去學習興趣。

1.2 以演示為主的多媒體視頻教學模式

這種教學模式是在多媒體教室,利用多媒體的視頻功能將計算機的信息通過大屏幕進行展現,教師邊講邊操作,操作的過程及結果可以通過屏幕及時呈現在學生面前,學生對知識的掌握更加直觀,學習正確的操作規范,這種教學模式,大大增加了課堂教學的信息量,使教學效率大大提高。這種教學模式仍存在著明顯的不足,主要表現在:它還是停留在演示教學的模式上,依然是以教師為中心,學生處于被動地位,在課堂上只能聽和看,缺少獨立思考,不能動手操作,無法直接參與,還不能充分發揮學生的主動性。以演示為主的多媒體視頻教學模式實質上還是一種以講授為主,操作演示為輔的教學模式,只不過是其演示過程由大屏幕呈現,便于學生觀察而己,對實踐性很強的計算機課程來說,依然沒有實現教與學、學與用的和諧統以上兩種模式一般均輔以課后上機實驗,教師在課上布置好上機作業,上機時巡回進行個別輔導,但都存在著講練脫節的問題,尤其是在上課與上機時間間隔較長時,學生對課堂講授的內容易淡忘,教師還要一一講解,造成重復教學,效率低下。

2 合作學習在《大學計算機基礎》課程教學中的應用

國家教育部理工科和文科計算機基礎教學指導委員會相繼出臺了“計算機基礎教學若干意見”(白皮書)和“高等學校文科類專業大學計算機教學基本要求(2003年版)”(藍皮書),提出了新形勢下大學生的計算機知識結構和應用計算機的能力要求。

2.1 合作學習的特點

合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動,合作學習是一種同伴之間的合作互助活動,合作學習是一種目標導向活動,合作學習把個人之間的競爭轉換為小組之間的競爭,合作學習是由教師設計教學,分配學習任務和控制教學進程的活動。

1)幫助學生學會學習

學會學習是一個現代人生存和發展的首要條件。學生在合作過程中,學會主動地提出問題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試、學會傾聽、以及進行自我反思,所有這些不僅能有助于增強學生的合作意識,而且還能為學生獲得終身學習的能力奠定基礎。

2)通過體驗體現自身價值

如果讓學生帶著問題進行自主閱讀,在相互合作中彼此進行交談、傾聽、解釋、思考、反思,在觀點分享與協商的過程中,學生不僅僅是掌握知識,而且在經歷過程中體驗到了合作的價值,也發現了自己的價值和潛能。

3)培養學生的批判、求異、發散等創造性思維

通過合作學習的形式,每個學生都有機會提出自己的觀點,同時又分享別人的見解,在討論不同觀點的爭辯過程中,學生的思路就會越來越明晰,能多角度、多側面地尋求問題解決的策略,對于增強學生的自信心,培養創造性思維十分有利。合作不僅能有效地調動所有參與者的積極投入,充分發揮每個人的聰明才智,而且能激發每個人高度創造性思維。

2.2 合作學習在《大學計算機基礎》課程教學中的應用

2.2.1 組織有效合作學習的原則和方法:

1)在計算機應用基礎教學中實施合作學習策略,應遵循科學性、協作性的教學設計,

是提高學習效果的前提和保障;

2)選擇合適的教學內容是提高合作學習效果的必要條件;

3)根據教學內容精心設計“問題情境”,激發學生合作學習的動機;

4)要構建結構合理的合作小組。

2.2.2 合作學習應用的具體模式

2.2.3 應用合作學習模式的特點

合作學習方式的展開與網絡多媒體技術的應用,使學生之間有了交流,各個小組為了一個共同的目標,展開討論、分工協作,通過合作共同完成小組的任務。這種合作學習模式降低了學生學習的難度,很好地體現了運用合作學習方式與現代化教學手段的有機的整合,發揮了多媒體的優勢。網絡多媒體技術的應用為教師指導學生提供了條件,它以生動的目標、清晰的圖像、交互性、情境的逼真性,讓學生在享受學習的同時,激發他們內心深處渴望和追求事物本質的欲望。

3 結論

在大班條件下,合作學習使本組同學間顯出差異,從而更好地展現每位同學的特質,據個人特點進行分工,有利于發揮個人特長,給每個學生提供發展的機會。小組內同學間的合作學習,相互取長補短,使整個小組全面發展,同時,能夠很好地培養學生合作學習中的主體性、合作性。

參考文獻

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中國稀土學會召開第五次全國代表大會

中東有石油,中國有稀土。中國的稀土資源占世界已知儲量的80%,其地位可與中東石油相比,具有極其重要的戰略意義。11月17日,伴隨著我國稀土科技事業蓬勃發展應運而建立起來的中國稀土學會在北京召開了第五次全國代表大會。

中國科協副主席、書記處書記齊讓,中國稀土學會名譽理事長徐光憲院士,第四屆理事會理事長干勇及來自全國的200多名代表出席了會議。會議由中國稀土學會第四屆理事會秘書長王新林主持。經過大會全體代表投票選舉,干勇當選為學會第五任理事長,林東魯為新一屆秘書長。

齊讓書記在大會致辭中指出,中國稀土學會結合國內外稀土行業的新形勢、新要求,始終聯系經濟社會發展的重大問題和稀土科技前沿,積極為國家政府有關部門、地方政府和有關企業提供決策咨詢服務,促進成果推廣,推動企業進步,在我國經濟社會建設中發揮了重要的作用,已成為我國稀土領域中十分重要的學術性社團。

中國稀土學會從誕生之日起,就以繁榮我國稀土科技事業為己任。在回顧中國稀土學會30年的發展歷程時,干勇理事長感慨道。目前,我國已經成為世界最大的稀土資源國、最大的稀土生產國、最大的稀土應用消費國。2009年1月,我國稀土科技工作者的杰出代表、中國稀土學會名譽理事長徐光憲院士榮獲2008年度國家最高科技進步獎,這充分表明了國家和人民對我國稀土科技工作者和科技成果的充分肯定。

20世紀70年代,我國稀土分離技術還處于半工業試驗階段。到80年代,我國稀土分離技術已進入工業化生產階段。目前我國的稀土分離技術已經達到世界先進水平。隨著稀土工業的發展,我國的稀土工業產品結構日趨合理,已有初級產品生產迅速向高附加值產品生產轉變,我國的稀土產品已進入國際先進行列。

在總結稀土研究在我國現代化建設中的作用時,干勇理事長說:“稀土應用技術與新技術革命和國家經濟建設密切相關,是提高我國自主創新能力和國際核心競爭力不可缺少的重要支撐力量。中國稀土學會的工作將大有可為,中國稀土學會的前景廣闊無限。”