小學美術《奇特的夢》教學設計

【教材簡析】

《奇特的夢》選自義務教育課程標準實驗教科書《美術》(浙美版)第四冊，是屬于造型表現領域的課型。教材內容安排豐富，有大畫家畫的夢幻作品，也有充滿想象力、以飛翔為主題的學生優秀作品，他們快樂地乘著紙飛機、坐在大鳥上飛，或者自己飛，作品形式多樣。同時安排了以冷色調為背景的、表現神秘或有些恐怖的未知世界的電腦繪畫作品，為學生的想象提供了新的思路。

【學情分析】

小學低年級的學生正是想象力最活躍的時期，伴隨著童話和動畫故事快樂地成長著。不受時空約束的夢想，在他們心中像歡快的小溪不停地流淌。教師只要愛傾聽，他們就會融入夢中，滔滔不絕向你講述種種奇遇;教師只要稍加引導，一幅幅或緣于真實、或來自夢境的充滿奇特想象的作品就會展現在我們面前。

《奇特的夢》這一課，就是要滿足學生這種表達的心理需要，啟發學生回憶和想象，感受夢的色彩情感，運用自由、夸張的表現手法，大膽、快樂地描繪夢境，讓他們自由、大膽、快樂、不受約束地把奇特的夢表現出來，以感受想象的樂趣，培養學生豐富的想象力。

【設計理念】

生態后現代主義教育理念極力弘揚知覺的意義，《奇特的夢》正是本著這樣的理念進行教學活動。以往的教師們主要圍繞培養學生豐富的想象力對夢的奇特性進行引導，學生們則天馬行空的想象，講述夢的神奇之處，但最終很難通過藝術的語言表達夢的意境。所以，我們通過夢境的創設，使學生的多種感官得到體驗，形成“生成性思維”，學生的創造意愿和情感得以呈現和發展。

教學圍繞著學生體驗夢的奇特和感受夢的色彩情感的多樣性，通過小組合作的形式拓展學生創作思維，并運用自由、夸張的表現手法，大膽、快樂地描繪夢境，學生對夢的感悟和表現得以生成和整合，培養學生愛想象、敢表現的個性品質。

【教學目標】

1.了解各種各樣的夢，體驗夢的奇特之處。

2.運用自由、夸張的表現手法，大膽、快樂地描繪夢境，培養學生的想象力。

3.感受想象的樂趣，培養學生愛想象、敢表現的個性品質。

【教學重難點】

重點:啟發學生回憶和想象，突顯個性，力求創新。

難點:畫面的布局和形象的塑造。

【課前準備】

學生回憶自己做過的美夢，準備繪畫工具材料。

教師準備有關夢的圖片、故事等資料、課件。

【教學流程】1課時

1.創境激趣

(1)將教室的窗簾拉上，在黑暗中請學生閉上眼睛遐想:我們已經來到了一個神秘的夢幻世界。突然，傳來了奇特的聲音，這是誰發出的?會發生什么事情呢?(課件播放各種聲響)

(2)提問:你想到了什么奇妙的事情?

2.暢談夢想

(1)我們平時常常會去想各種奇怪的事，因而也就會做各種各樣的夢。你做過什么樣的夢?你的夢有什么奇特的地方?

(2)對于學生的敘述，教師要注意鼓勵和引導:“這個夢真棒，虧你想得出來!”“后來怎樣了?”“你當時的神態是怎樣的?”……讓學生把夢說完整、說精彩，激活想象，加深體驗。

3.欣賞評析

(1)課件播放夏加爾的《夢》，讓學生解析這幅作品的含義。

(2)課件播放書中的電腦繪畫作品和動畫作品，讓學生談談自己的感受。

(3)課件播放學生優秀作品，請學生評一評表現“飛”這一主題的三幅畫，并談談夢想的“飛”應該是怎樣的。

4.引導創作

(1)夢，看似雜亂無章，實際上都是有主題的。你想表現什么樣的主題?

(2)夢，色彩瑰麗神奇，但都有一個主色調。你的夢有什么樣的主色調?

(3)讓學生小組間相互交流、啟發，使夢更加生動、完善。

(4)動手畫一個自己曾經做過的、印象最深的、最奇特的夢。

5.交流評價

(1)以買“美夢”的形式實施評價。學生把自己描繪的夢編好故事，向同組同學述說。每組選出最佳“美夢”上臺講述，然后進行拍賣。

(2)請學生課后分組完成以“我的夢”為主題的小報一份，要求圖文并茂，并在班里展示、評比。

【教學反思】

這節課我先通過講述自己的夢境奇遇引起學生興趣，從而導入課題，課的開頭導入部分還是算比較成功的，學生的興趣一下子就調動了。但接下來讓學生靠在桌子上睡一覺做一個奇特的夢或是回憶一下自己曾經做過的奇特的夢這一環節就稍顯亂了，這很出乎我的意料。而后我讓學生說一說自己做過的奇特的夢，可能對于夢這個話題學生比較感興趣，話茬子一打開學生就有點很難收住了，更有些學生不停地在底下跟別人聊天。這樣一來整個課堂就有些亂哄哄了。我覺得以后上課關鍵是自己不能亂了陣腳，適當的時候巧妙地運用一些課堂機智可以更好地保證課堂正常進行。

在接下來用畫表現夢境的環節，我先讓畫出夢境中最奇特的部分，然后再讓學生說一說“你準備用什么顏色來表現自己的夢?”“如果你的夢是美好的用什么顏色?”“如果你的夢是恐怖的用什么顏色?”從欣賞畫家的畫，同齡人的畫，再到創設情境讓學生在課堂中感受做夢，最后談談，教師示范創作。這一階段的設計十分符合二年級學生的年齡特點，激發了學生學習興趣，效果非常好。從學生的感受美再到學生想表現美，一環扣一環，層層遞進。