談大學生“職業規劃”教育

近日朋友送我一本高燕定先生著的《人生設計在同年:哈佛爸爸有話說》，其本意是因為我有小兒需培育，給我一些精英式的忠告。但看著看著，我想到了我們的大學生，想到了那些畢業生的焦慮。如果說從小就開始人生規劃是一種理想狀態，是新時代的追求，那么我們的大學生，或許已經錯過了早期的“職業規劃”教育，面對激烈的社會競爭和就業壓力，該如何在這大學時光進行職業規劃的“惡補”?

一、素質教育是根本

素質教育是這些年的熱門話題。但什么是高素質人才?是琴棋書畫樣樣精通?是為人處世溫文爾雅?是博覽古今，雄辯韜略?在我看來，素質具有三方面的層次。

1.言行舉止

這是最低層面的一個要求，也是最為本質的要求。譬如種種文明禮貌行為:尊老愛幼、文明用語、講衛生、講秩序、愛護公共財產、學會聆聽等。這些條條本本我們的大學生們一定不陌生，不論你來自城市還是來自農村，不論你來自富有家庭還是清貧門戶，自你一出生，你就會被進行各種形式的“規范”，也就是我們俗稱的“家教”。一個人言行舉止是否得體，常常會被評述為此人是否有“教養”。這種類型的素質教育，是我們人生早期教育中特別被強調的。首先是家庭教育，然后是我們的幼兒園教育，還有我們的小學教育，尤其在前兩個階段，均以“良好習慣”的養成為目標。這與你所處環境也大為相關，因為很多時候，學習不只是一個說教的過程，更重要的是一個“耳濡目染”的滋養。俗話 “有其父必有其子”，說的就是這個道理。孟母三遷其家，也堪稱教子典范。雖說有“3歲知80”的宿論，但我們的大學生請千萬不要抱有“事已如此”的無奈。如果你還沒有養成良好的習慣，如果你在言行舉止上還沒有跟上文明社會的步伐，那么，請你即刻行動起來。因為，你現在已經有了辨別能力和自控能力，而且學習永遠不算晚!而且，學習也是一個持續性行為，你可以從不好到好，好上加好。這使我想起我自己的一個經歷:我家姐妹眾多，我排行最小，故而可能得寵較多，包括我直呼我二姐名字(在我們中國，這應該是被視為不禮貌的。長幼有序嘛。)，也似乎從未有人“糾正”。可能是因為父母覺得我小，可以原諒;也可能是我二姐老實寬厚，被我欺負了也不“反抗”。總而言之，我這一叫就是十幾年，一直到我上高中。那時，我因為學習成績優秀，已進入省重點高中學習。隨著知識的增多，我閱讀的書籍也增加，而我們老師種種滲透性的言行“誘導”(這也讓我真正體會“為人師表”的內涵)，讓我日漸檢點我的言行舉止。我意識到我對我二姐一定程度上的“不尊”。經過多日的思考和醞釀，終于，我在一個周末回家的時候(我們那時住校，兩周回一次家)，當只有我們倆在一起的時候，我鼓足勇氣喊出了第一聲“二姐”。那時，我不知道我的音量有多大(相信是很小)，我只覺得面紅耳赤，而我二姐的反應更是強烈:她正在擦桌子的手停了下來，麻布掉到了地上，她驚訝得甚至是震驚的滿臉通紅，都忘了回應我!但我分明看到二姐眼里流露的欣喜的羞澀。在余下的一整天里，我們都難以起口再說話。那種不適應，讓時間都變得漫長。第二天我回到學校，我想我是讀書人，我不能“半途而廢”，我應該讓自己更有禮貌。于是，為了緩和這種不適應，我提筆給我二姐寫了第一封信。信里的抬頭是“二姐”。這樣，當兩周后我再回家，開口叫“二姐”時，她已能輕輕的回應。而我這個“改邪歸正”的“勇敢”的小妹，則一次次找機會一遍遍喊“二姐”。我終于在我16歲那年，還我二姐一個公平的尊重。

這種基本素質，在招工應聘時也會有體現。有一個廣為留傳的應聘小故事，說得就是與這種素質有關的事。說是有一家大公司某日對應聘人員進行面試，主考官在門口地上放置了一張紙，許多面試者從紙上跨了過去，甚至有人從上面踩了過去，只有其中一位彎腰把紙揀了起來，拍拍灰把紙放到了邊臺上。而正是這一位，其背景、學歷等均不比其他應聘者強，卻被主考官錄用。事后有“能”人不平，責問主考官為何自己的資歷和能力比那人強更適于應聘崗位卻不被錄用?主考官淡淡地回答:因為你連基本的第一關都沒過。

2.技能與知識面

這也就是我們常常說的“琴棋書畫”，是素質在文化素養和技能層面的體現。如果你能歌善舞，如果你善于樂器，如果你是體育健兒，如果你善于潑墨，如果你出口成章……你就會被冠以“有才”，有技能素質。也因為社會對這種素質的需求和要求，許多家長不惜重金，鼓勵孩子上多多的興趣班，去琴行、去少年宮、去武術官、去美術室……在這種大范圍的攻勢下，似乎現在的孩子更能干了，更全才了。但如果你當初一心直奔“高考”，無暇學習應考以外的知識和技能;又或許，因為家庭差異，你沒有在早期得以在技能素質方面拓展，大學生也請千萬不要抱有“事已如此”的無奈。因為你可以在大學時光，有目標性的選擇一些技能去學習和深造。譬如目前很多大學都有器樂培訓、演講培訓，甚至更專業的如計算機應用培訓、英語培訓等。這些公用技能，如計算機、英語、寫作等，是日后工作中很有幫助的工具。因此在招工應聘時，用工單位一般也會要求計算機、英語等級別，對你獲得的其他技能方面的各類證書(尤其與擇業方向相關的)更會給予優先考慮。因此，在你的大學生涯里，請一定合理利用時間和環境所能給予的條件，有選擇性地對自己進行技能方面的培訓和學習。這比把時間大量地放在網絡上“閑逛”或睡懶覺要有意義。

3.“三心”要求

愛心、恒心和責任心是素質中最高層次的要求。對我們的大學生，我認為尤顯重要。近年經常在媒體上聽到或看到大學生“出事”的報道，要么殺人了，要么自殺了，等等。甚至在自己的學校，也出現類似情況。作為老師，在心疼、震驚之余，更多的是在反思:我們現在的大學生怎么了?他們的心理為何如此脆弱、狹隘?同事之間也常在探討這個問題，我甚至有一次專門請教心理學的教授:“為什么我們的大學生有如此不負責任者，竟然以自殺去結束生命?”心理學教授的第一句話就讓我震驚——“責任心。他們或許連責任心的概念都沒有!”要真是如此，那么我們作為教育工作者，作為家長，在“傳道、授業、解惑”時是否有點偏頗了?我們老師是否太注重知識點的講解與灌輸，家長也太注重孩子的學習成績和各類技能的掌握，而忽視了或錯誤理解了心理健康的問題?這種情況是存在的，尤其對我們80后這樣的“獨一代”，這已成為普遍的社會現象，甚至已反映在當代中學生身上。物質生活的豐富，并沒有讓我們在精神領域取得豐收。家長在給孩子大量愛的同時，卻忽略了對孩子“愛”的教育。常常聽大人抱怨“現在的孩子真不懂事，不知道分享，不知道體諒父母”，聽老師抱怨“現在的學生生活自理能力真差，合作性能不佳，吃不起苦”等等。而在工作中，聽主管或領導抱怨“現在的員工責任心不強，自我解決問題的能力不足， 自尊性太強接受不了批評，吃不起苦”等。這些現象提醒我們，要注重“愛心、恒心和責任心”的培養。我們大學生要多多學習那些靠自己的努力成名成家、給社會帶來巨大貢獻的人，學習他們的堅忍不拔、學習他們的博愛情懷(愛親人、愛朋友、愛自己、愛大自然、愛生活、愛生命)、學習他們的敬業精神和強大的責任心。其實大家都明白“天上不會掉餡餅”，“成功是孜孜不倦不懈追求的結果”，而“失敗是成功之母”。

二、從業方向的選擇是起點

人的精力總是有限的，就像能量需要守恒一樣。雖然我們也期望自己是全才，但事實上我們必須有所選擇，因為“魚和熊掌不能兼得”。因此我們要合理分配我們的大學時間，在有限的時間中主要學習和掌握對將來的從業有用的基礎知識和技巧。顯然，選擇并瞄定你的從業方向是你職業規劃教育中非常重要的起點。現代社會的競爭是如此的激烈，擇業壓力是如此的巨大，我們上大學的最終目標是要走向社會，找一份如意的工作得以成家立業。如果你能比其他人在職業生涯中提早起步，你不就具有更好的競爭力了嗎?而且你可以集中能量優勢去攻下你的主要目標。

而另一方面，目前我們部分大學生學習目標不明確，對自己的前途一片茫然。他們對自己為何選擇該專業、該學校等沒有自己的感覺，以至于失去了學習的動力。這種時候，你更應該清醒地意識到是你該選擇從業方向的時候了。你應該思考你想做什么，以找到前進的方向和動力并為做好足夠的鋪墊贏得時間。如果你不喜歡你現在的專業，那就趕緊選擇申請換專業。如果無法換專業，也有兩種策略可以考慮:①培養自己對已選專業的興趣。就像并不是所有的包辦婚姻不是都不幸福一樣，“先結婚后戀愛”也可能有美滿的結局。因為你可能對自己的興趣點和從業意向依然還是模糊的，那就不妨培養自己的興趣和熱情。說不定你會發現新的迷人之處，也說不定你目前在讀的專業是很有前景的專業。退回來講，72行，行行出狀元。社會是個綜合體，勞動本無貴賤和好壞之分，只是分工不同。每一種工作總需要人去做。而如果你具有這樣良好的適應性，那對于將來你走向工作崗位，你可以更懷自信。②對已選專業進行保本學習，同時對自己感興趣的方向的知識點進行自學或參加其他培訓課程。這樣，你雖然相對辛苦，但你卻能利用有限的時間為將來做好合理的鋪墊。但在這里我要強調一點:既然不能改變專業學習，還是希望你把本專業這塊“敲門磚”合理利用，起碼我們要用這專業學習成績去獲得畢業證書。何況，學習是相通的。我們的大學學習，不僅僅是學習狹隘的知識點，而且更需要學習一些科研思維和獨立學習及解決問題的能力。當然在國外，也有人有嘗試重新選擇大學和專業，但在國內，要你重新參加一次高考為了重新選擇學校和專業，恐怕不是最佳方案，可行性不很強。

而從業方向的選擇，應在個人興趣愛好、能力、價值觀、物質期望、社會需求和個人長遠的發展目標中客觀地找出平衡點和統一體。這種對職業前景的研究評估(包括其所需要的付出)、對職業和專業關系的探討、對價值觀、個人興趣和能力的客觀充分的認識評估，應該是一個反復的過程。你可以通過與家人、朋友、老師等的探討以及自己的思考等作出初步決定。

三、知識點的掌握是基礎

俗話說“磨刀不誤砍柴功”，雖然我們很急切的想走向社會，想在將來的工作崗位上一顯身手，但在大學里，大學生最重要的是要學好專業知識，為將來的工作做好充分的鋪墊。如果你連最起碼的知識學習都做不好，惶論其他?我們本來就已被人懷疑“眼高手低”，要是不好好學習，扎扎實實地掌握知識點，豈不成為“眼低手低”的不受歡迎者?這是學習的根本態度。端正了學習態度，接下來我們要合理分配時間，針對我們瞄定的從業方向，集中優勢地學習相關知識，儲備相應的能量。這個中理論，恐怕已眾人皆知。而如何去獲取相關知識，我們的大學生想來也已很有經驗。學校開設的各類選修課、其他教育機構舉辦的各類培訓班等，均是可選擇的途徑。如果你在學習中能獲得相應的資質證明，自然更佳，是可以豐富你書面簡歷的東西。

四、社會實踐是資本

前面已提到，我們的大學生在不少場合尤其是初涉工作崗位時，常常被評價以“眼高手低”者。如何改變這種現狀?加強社會實踐是很有必要的。就目前的招聘中，有實踐經歷的畢業生具有更大的競爭優勢，也更被用人單位所青睞。譬如美國有一個量化的統計數字:如果你有良好的社會實踐，你最高可以得到22分的評估分，你就讀的學校最高可以為你爭得3分，而你的年級排名，最多就4分，成績優秀最多也就16分。由此可見，學生參加社會實踐的重要性。社會實踐可以讓你提前進入社會、感受人生，有效縮短純學子到工作人員的“真空期”，而且可以考驗學生承受現實社會壓力的能力和承受超負荷的耐力，讓大學生更客觀的認識社會。社會實踐的內容和途徑有很多種。素質能力培養的實踐是一個方面，如你可以加一些雖與專業“貌似”無關的工作，以鍛煉自己社交、吃苦、團隊合作、獨立處理和解決問題的能力等。如果條件允許，你也可以參加一些專業社會實踐。如申請到你專業相關的單位進行一定時間的見習和實習。如生物技術專業的同學，我們學院就提供大三以上的本科生進入實驗室參加實驗室工作的平臺，他們可以2人一組，跟帶教的老師或研究生開展科研課題。這無疑對他們對專業課程的理解和就業前景認識都是很有幫助的。這也讓我想到我家的一個小表妹。她選擇一個電子商務的專業，因為當初高考成績并不很理想，所以在學校的選擇上受到限制，只進了一個很普通的大學(甚至可以說是一個很沒有品牌的學校)。為了彌補這一不足，我們在她的職業規劃中除了要求她學好必要的專業知識外，也給她謀求多次的社會實踐。從她大二開始，每個假期，我們都安排她去上海一家電子商務公司學習和工作。開始是無薪的，但因為她本人的努力學習和工作，從第二個假期開始，老板就給她發了薪水。而且第三次再去時還提了薪!老板還希望她畢業后能直接去她公司，免去試用期直接給予主管待遇。表妹通過這系列實踐工作，對自己將要從事的工作有了充分的了解和一定的工作經驗，而且增長了她的自信。畢業后，她順利的進入了一家更大的商務公司，半年后就直升了主管地位。這樣的實例很多。希望我們的大學生合理安排大學時光，積極設計和參加社會實踐。這將為你將來的從業之路架起成功的橋梁。

總之，如果大學生能及時為自己將來的從業之路進行積極規劃，然后加以行動落實，從素質到專業知識點到社會實踐等各方面進行努力，相信會擁有美好前景。

參考文獻

[1]高燕定.人生設計在同年. 桂林:廣西師范大學出版社，2005.

[2]王文波.高職教育中開展職業生涯規劃教育的意義與方式. 科技信息(科學教研)，2008.

[3]高桂娟.從就業指導向職業生涯教育轉變——對大學生職業生涯規劃的分析與思考.教育探索，2008.