《寓言兩則——揠苗助長》教學設計

【教材分析】

《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊中的一篇講讀課文，選自《孟子·公孫丑上》。這則寓言故事講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。它用生動、有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

【設計理念】

《揠苗助長》是學生在小學階段接觸到的第一篇寓言故事，因此對于寓言故事的一般閱讀方法要在本節課內加以滲透。同時，還得為學生學習寓言打下基礎，保護他們喜歡閱讀寓言的幼稚童心。這篇課文的語言非常淺顯易懂，因此在教學過程中應將重點放在朗讀的指導上，而對難點詞語“焦急、巴望、筋疲力盡”等詞語的理解應該建立在朗讀課文的基礎上。

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地讀寓言故事，認識“寓、焦、喘、截”四個生字，并通過聯系上下文、回憶生活實際等方法理解“巴望、筋疲力盡”等詞語的意思。

2.學會默讀課文，并能在讀中悟出做事不可急于求成的道理。

3.學會閱讀寓言故事的一般方法，并能將故事有聲有色地講給別人聽。

【教學重難點】

重點:能正確、流利、有感情地讀這則寓言故事，并能讀懂其中包含的道理。

難點:懂得寓言包含的道理，并通過這則寓言的學習掌握學習寓言的一般方法。

【教學流程】

一、了解寓言，揭題導入

1.師:在我們的生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事中包含著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──(板書:寓言)

師:“寓”就是包含的意思，所以它是一個寶蓋頭。

(意圖:“寓”是本課的生字，這一環節的教學既想讓學生明白“寓言”一詞的意思，又想讓學生根據意思記住字形，做到形和意的結合。)

2.你有沒有曾經看過或聽過什么寓言故事?(生舉例說明)

3.師:今天我們要學的這節課就給我們講了兩個寓言故事，我們叫它——寓言兩則(將題目補充完整，并齊讀)。

4.師:這節課我們先來學習其中的第一則。板書課題:揠苗助長。

問:你有沒有聽過這個名字，或者聽過差不多的名字?

“揠”也是拔的意思，但是不同的是，“揠”是指輕輕地往上提。

師:現在你能連起來講講“揠苗助長”這個題目的意思嗎?指名讀課題。

(意圖:本環節的設置主要是讓學生掌握生僻字“揠”，聯系二年級上冊的時候學過的“拔苗助長”，讓學生明白“揠”也有“拔”的意思，但是不同的是揠指“輕輕地往上提”，這也為后面內容中農夫對禾苗的“巴望”打基礎，農夫是好心辦了壞事。)

二、初讀寓言，整體感知

1.自由放聲讀寓言

(1)朗讀要正確、流利;

(2)讀準生字字音;

(3)思考:這則寓言講了一件什么事。

2.反饋，檢查

(1)出示三個生字，說說用什么辦法可以記住它們。

(2)生字有了朋友，我們記起來會更快，出示詞卡讀詞:焦急、喘氣、一大截。

3.從課文中找到有關的字詞，將下面的內容補充完整

古時候有個人，他_________自己的禾苗長得快些，每天_________地想辦法，后來他把禾苗_________，弄得自己_________，可結果禾苗卻_________。

(生自由練說、指名說、同桌互說。)

(意圖:這一環節，我主要是用填空的方式讓學生用上課文中的詞語把故事的主要內容說一說。這樣做的意圖是:(1)對剛剛所學的生字詞進行鞏固運用;(2)幫助學生從整體上把握教材，但是二年級的學生概括能力還停留在初級階段，因此用填空的方式也給了他們一個很好的扶手;(3)這樣的訓練能促進學生口頭表達能力的發展，而且由點及面給大部分的學生創造了說的機會。

4.過渡

但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。

三、精讀寓言，體悟道理

1.師:接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀、去體會，一邊讀一邊思考。(出示:讀了課文，我覺得這個農夫很_________。)并在課文中找一找，做做記號，你是從哪里體會出來的。

(意圖:講讀課最怕被上成老師和學生一問一答，或老師講學生聽的模式。在精讀寓言的時候，我設計 “讀了課文，我覺得這個農夫很_________” 的問題，想引導學生圍繞文章的主線展開思考，并將自己的讀書所得用自己的語言表達出來。)

2.反饋交流:預設

板塊一:很“心急”(重點讀第一自然段)

(1)自己讀讀第一自然段，邊讀邊圈畫，從哪些詞句中可以感受到他很想讓禾苗長大?(學生認真讀書，圈畫。)

①理解重點詞“巴望”“焦急”，指導書寫“望” “焦”;

②看著這兩個詞，你仿佛看到農夫怎么樣做，又好像聽到他說了些什么;

③演一演:農夫在田邊轉來轉去，自言自語地說。

(2)出示句子:禾苗好像一點兒也沒有長高。

①師:禾苗是不是真的沒有長高?你從哪個詞讀懂的?

②是啊，禾苗的生長是有規律的，雖然不可能一下子長得很高，但它也在一天天地長，只是心急的農夫沒看出來而已啊!

③用自己的朗讀表現出農夫的心急來。(指導朗讀。)

其實表示“急”這種心情的成語還有很多，出示:迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待。

板塊二:很“辛苦”(重點讀第二自然段)

指名讀，說說從哪些詞句中感受到他很“辛苦”。

①理解重點詞“筋疲力盡”。你有沒有曾經有過筋疲力盡的感覺?你為什么會筋疲力盡?農夫為什么會筋疲力盡?

②把農夫的辛苦用自己的朗讀表現出來。(指導朗讀。)

③想象:現在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢?

板塊三:很“開心”(重點讀第三自然段)

①抓住重點詞語“總算、一大截”體會農夫高興的心情。

②指導朗讀。

板塊四:很“愚蠢”(或很“可憐”)

①看著筋疲力盡的農夫回到家時的高興樣子，你現在最想說的是什么?農夫傻在什么地方?

②抓重點詞“都枯死了”。

③看著這都枯死了的禾苗，你覺得農夫這時候最想說的是什么?

④農夫的兒子看到枯死的禾苗，又會怎樣對自己的爸爸說呢?

自由選擇一個練習說、指名說。

3.師:農夫最初的愿望沒有實現，他用了一個愚蠢的方法，將禾苗拔高，最后得到的結果必然是禾苗都枯死了。你從這個故事中明白了什么道理?

生說，師總結板書:急于求成。

四、總結學法，拓展延伸

1.其實我們現實生活中也有很多像農夫一樣的人，想想自己身上，或身邊的人身上有沒有曾經發生過這樣的事情?

生舉例說。

2.師:同學們，今天我們學習了一則寓言，通過今天的學習，你知道以后我們要想讀懂一則寓言應該做些什么嗎?

總結學習方法:讀懂故事、明白道理、聯系現實。

(意圖:“授之以魚，不如授之以漁”，這是學生接觸到的第一篇寓言故事，所以在學習寓言的時候，還應該教給學生閱讀寓言的一般方法，這樣對于學生的終身學習和長期發展才會有促進作用。)

3.師:今天我們的收獲還真不少，讀了一則有意思的寓言故事，還從中懂得了一個道理，希望小朋友們能將自己今天的快樂與他人一起分享，把這則寓言講給自己的家人聽。

4.課外選做題(根據自己的能力，任選一題)

①把《揠苗助長》的故事講給家人聽。

②中國有許多流傳千古的寓言故事，每一則寓言都告訴我們一個深刻的道理，讓我們動手去找一找、讀一讀吧!

(意圖:課外選做題的設置是為了照顧不同層面、不同興趣的學生，充分發揮學生學習的自主性。)