情景教學是小學英語教學的重要組成部分

英語是一門實踐性很強的工具學科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現。我在中小學英語教學崗位上已經近七年了，在小學工作的這幾年里，我發覺情景英語交際在小學階段尤為重要，是不可或缺的一種英語教學與學習方法。小學英語是學生學習英語的起始階段，培養學生學習英語的興趣、鍛煉他們使用英語進行對話的能力非常重要。因此，在小學英語教學中必須通過各種方式為學生提供充分的運用英語口語進行交際實踐的機會，使學生從中將所學知識加深理解、熟悉運用、牢固掌握，達到學以致用的目的，進而大大地提高他們對英語的學習興趣，增強他們運用英語的能力。

一、創設模擬語境，進行英語會話表演

會話是要在一定的語境中的習慣性對話，如果脫離了各種情境，對話也就沒有了任何意義，所以，英語交際中，情境很重要。在教學中，我們不可能將真實生活情景搬入課堂，但我們能模擬真實情景，創設接近學生生活的真實語言環境，這樣有利于學生理解和掌握所學對話內容。例如，在一位學生去探望一位生病請假在家學生的對話中，可讓學生模擬表演對話情景:一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說:Excuse me?may I come in?進屋后雙手遞上一些治感冒的藥品和一些水果說:Here are some medicine and some fruit for you。然后進行問候的問答交際對話。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時能全身心投入，神態惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。又如，在學習同學間的互相介紹時，教師可讓一個學生扮演從外地轉學來的新同學，讓其他同學向他表示歡迎、問候并詢問一些關于他的問題。如Welcome to our class!What’s your name? How old are you? Where are you from?讓這位學生一一加以回答。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，逼真地再現對話情境，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解，另外，這樣也大大地提高了學生的學習興趣。

二、正確使用多媒體和其他教學設備、資源等，激發學生的聽、感、用的能力

在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段來創設相似情境，形象、生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如，刮風的情景課堂上難以再現，讓學生聽預先錄下的風聲，先體會刮風時的情景，再學習有關刮風的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

三、教唱英語歌曲，形成輕松的學習氣氛

不少小學英語學習內容可以用歌曲或用rhyme、chant形式來表達表示，它們節奏性較強，小學生對此非常感興趣，有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表演情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌、朗讀rhyme、chant過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率，進而增強他們運用知識的能力。

四、設計游戲情景，復習鞏固對話內容

在對話復習教學中設計適合小學生口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松、自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。例如，在教“Happy New Year!”時，設計小狗一家團聚互相祝賀新年快樂的游戲，顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

總之，利用游戲、英文歌曲、多媒體手段或是利用其他手段創造必要的情境來輔助英語教學，對于小學生學習英語是非常重要的，對于提高他們運用英語進行交際的能力是必不可少的一種手段，對于培養增加小學生學習英語的興趣非常有幫助，所以，小學英語教學要想得到很好的效果，必須在情景交際與教學中多下苦功，要多設計適合小學生并與教學內容配套而且幽默的教學情景進行教學。