青年教師如何做好教書育人工作

高等學校的根本任務是育人，是培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代新人。在高等學校的教師隊伍中青年教師起著重要的作用，因為青年教師年齡、思想、生活等方面較接近學生，所以青年教師的言行舉止更容易被學生所效仿。下面就 “青年教師如何做好教書育人工作”談一點個人體會，即青年教師在工作中應該發揚如下四種精神。

一、發揚“艱苦奮斗，勇于奉獻”的精神

作為一名青年教師，我雖然只為我國的教育事業站了7年講臺，但我已經深愛上教師這個職業 。有人曾比喻“教師是一支蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己”。但我卻認為，這正是作為一名教師的光榮，也是對教師這個神圣職業的真實寫照。當你精心準備和講完一堂課后，看到同學們滿意的笑容時;當你聽到“聽某某老師的課真是一種精神享受”時，當你發現學生的知識與日俱增時;你那備課時的艱辛和疲勞都將化為烏有，你會得到最大的滿足，感到無比的欣慰。在現代經濟社會中雖然我的收入微薄，但我愿向那些深受學生歡迎的老師們學習，站好三尺講臺，做好教書育人工作。

另外，教師這個職業是一種神圣、受人尊敬但又很辛苦的職業，國內外大致都是如此。例如，在日本，人們稱教師為“ 先生”，稱總理大臣為“ 老張老李”，但是教師的待遇遠不如企業的管理人員。這就要求我們既然選擇了教師這個職業，就要發揚“艱苦奮斗，勇于奉獻”的精神。 尤其是作為一名民辦高校教師更要這樣做。當前在我國民辦高校發展過程中，國家雖然給了一些鼓勵政策，但是基本上沒有資金的投入，要發展教育、改善教學環境，必不可少的就要投入大筆的資金。在這種情況下要發揚艱苦奮斗、勇于奉獻的精神，不計個人得失，克服困難，為教育事業貢獻自己的力量。

二、發揚“愛崗敬業、精益求精”的精神

作為學生來說，他們希望老師的課程內容充實、重點突出、理論聯系實際、授課有藝術。因此，作為教師，就要站好講臺、愛崗敬業、精益求精、精心設計、講好每一堂課。教師在上課前必須認真備好課。備課時，不僅要熟練掌握教材內容，還要站在學生的立場上考慮講授方法。例如，當老師向學生提出問題時，能否使學生緊皺眉頭或是積極思考?當分析問題時，能否引起學生的積極思維?當解決問題時，能否使學生如釋重負，愉快點頭?等等。下面談點樊小立教授的教學經驗:最初他在講“心血管中樞緊張性活動”時，學生很難理解，他也很頭痛，通過教學經驗總結 ，他在一個研究報告中找到了這樣一組數據，一個狗的心率正常時90次/分，單純阻斷迷走神經時為180次/分，單純阻斷交感神經時為70次/分，如果迷走神經和交感神經都阻斷，狗的心率為時為120次/分。給出這么一組數據后，請同學們議論2分鐘，根據這個實驗結果可得出什么結論?(阻斷迷走神經時為心率為180次/分，說明交感興奮神經使心率加快，阻斷交感神經時為70次/分，說明迷走神經興奮使心率減慢。迷走神經和交感神經都阻斷時心率為120次/分，但是，迷走神經和交感神經都存在時心率為90次/分，說明什么問題?引出心血管中樞緊張性活動，而迷走緊張占優勢)。

再如，講完壓力感受性反射后，提出“一個體重50kg的人，一次急性失血300ml，血壓發生什么變化?為什么?”讓同學討論。50kg的人，血量是3500～4000ml，一次急性失血300ml，失血量<10%，對正常機體影響不大(復習應用了血液章的知識)。最后提出:作為醫務工作者，在必要時獻出你那寶貴的鮮血，對你的健康無大礙卻在緊急時挽救了一個人的生命。這樣講解可使同學具有“愛的奉獻”精神，既有說服力，又比單純說教要顯得自然，同學容易接受。在講課時多準備些好的例子來說明問題，應用啟發式、探討式的教學方法進行教學。事實證明，這樣的教學方法能夠受到學生的歡迎。在課堂上發揚愛崗敬業精神，在業務上發揚精益求精精神，這樣會使年輕教師成長得更快、更好。

三、發揚“改革創新、與時具進”的精神

提高質量意識和加強素質教育是教育思想觀念改革的中心，提高質量是高等學校永恒的主題。傳道、授業、解惑是教師的根本任務。要堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，要更加注重學生能力的培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力。培養出為廣大基層服務的“回得去、留得住、用得上、信得過”的新型、實用型人才。

對于一所高職高專醫學院校來說，專科教育始終是學校的基礎和主體，專科教育的質量是衡量這所學校辦學質量、辦學水平的重要標志。這是因為，大學教育階段是青年學生人生觀、世界觀、道德觀、價值觀形成并逐步走向成熟的階段;是良好學風和學習方法形成的重要階段;是專業入門和打基礎的階段;是青年學生成長的黃金階段。這就要求我們在教學工作中必須轉變觀念，要從以教師為中心轉變為以學生為中心，培養學生獨立提出問題和解決問題的意識和能力。培養學生的創新精神和自主學習能力。如何做到培養學生的創新精神和自主學習能力?我認為要做到以下兩點:首先，教育理念要更新，新的教學理念提倡研究型和探究式的課程教學模式。在教學過程中我們應該促進學生從“依賴性學習”轉向“自主性、創造性學習”;教學從“傳授灌輸式”教學轉向“參與式”教學。其次、培養機制要創新，提倡以學生為中心、教師為主導的教學模式;學生在課堂上不再處于從屬地位，而是“比賽場上的隊員”;教師也不再是講臺上的圣人，而是場外教練或指導。要以學生為主體，以教師為主導。推廣“參與式、提問式、討論式”教學方法，提倡講一、練二、考三，而不是講三、練二、考一。

四、發揚“謙虛謹慎、團結和諧”的精神

青年教師朝氣逢勃，就像早晨七八點鐘的太陽，青年教師是教師隊伍的未來和希望。所以青年教師要不斷提高自己的學歷層次，掌握新知識，不斷地學習和應用計算機和外語，這些都是青年教師應該做的。但青年教師教學經驗不足，缺乏老一代教師那種刻苦鉆研和勇于奉獻的精神。因此，青年教師要向老教師學習，學習他們那種嚴謹的治學精神，一絲不茍的認真和奉獻精神。平時做好聽課安排，多聽老教師的課程，學習授課藝術，遇到問題及時、虛心地向老教師請教。即使在學術和個別問題上有自己的看法和見解也要有禮貌地、虛心地發表和闡述自己的觀點，最終得到問題的解決方案。雖然在真理面前沒有長幼之分，但是青年教師必需發揚尊老愛幼的優良文化傳統，在學術上謙虛謹慎、戒驕戒躁。現在的教師隊伍中學科分工比較明細，但是作為一名合格的教師只知道自己業務內的知識是不夠的，需要掌握相關專業的知識或常識。這就要求我們平時要多向同事們請教，尤其要向其他處室的教師虛心地請教問題。當然其他同事向自己請教問題時也要認真的幫助、細心的講解，這樣一來大家在學術上和工作中共同營造出團結、和諧的氛圍，在這樣的氛圍中更加有益于青年教師的發展和成長，更加有益于青年教師在教書育人工作中樹立為人師表的的形象。