科學創新教育的探索與實踐

科學教育理論應積極滲透以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新個性為主要目標的教育思想，重在學生牢固、系統地掌握科學知識的同時，轉變學生的傳統思維模式，培養學生獨立思考、勇于創新的科學精神，使之具備靈活運用和處理有關信息，善于遷移和設想的創新能力。本文就科學教學中創新教育的探索與實踐談一下體會。

一、加強科學史教育，培養學生創新意識

創新意識，簡單地說就是一種求新、求異、求變的意識，不滿足現狀和已有成果的意識，這是一切創新活動的原始動力。只有在強烈的創新意識引導下，人們才可能產生強烈的創新動機，充分發揮創新潛力和聰明才智，完成創新活動。

培養學生創新意識的材料很多。如教材中閱讀材料，實驗實習冊中的探索與研究、實驗和實習等。另外，科學作為一門學科，屹立于科學最前沿，教師應重視挖掘教材中潛在的素材，使之滲到教學中去，成為培養學生創新意識的活內容。在課堂上，我適當介紹以下內容:

1.科學的昨天。介紹科學家的發明、發現的過程和研究方法。如在學習“發電機”時，我介紹法拉第在奧斯特發現電流周圍存在磁場的基礎上，運用逆向思維，并結合大量的實驗，經過十年不懈的努力，終于發現了電磁感應現象。此外，我還介紹了候德榜與氨堿法、沈括與磁偏角、愛迪生與電燈等。這些內容的介紹，不僅有助于學生破除對創造發明的神秘感，而且有助于培養學生創新精神，從小立志科學研究的遠大志向。

2.科學的今天。介紹當今科學前沿的新發現、新發明和新技術等。如在學習“遺傳病”時，我介紹了有我國科學家參與的人類基因計劃、克隆技術等。這些內容的介紹充分激活了學生的創新意識，激發了學習興趣。此外，我還介紹了當今世界科學界的最高獎項諾貝爾獎，并提問:為什么我國古代的四大發明領先于世界，可后來又落后了?為什么占世界人口五分之一的泱泱大國——中國籍公民從諾貝爾獎設立至今卻沒有一人獲獎?這些問題深深地震撼著學生的心靈，激發了他們強烈的創新意識和責任意識。

3.科學的明天。介紹當前科學研究的前沿，如當今世界八大高新科技領域:信息、生命、能源、環境、海洋、管理、新材料等。并指出有些項目還沒有完成，有些研究項目才剛剛起步。以及當前科學面臨的主要困難。這些內容的介紹，有助于增強學生獻身科學的高尚情操和為解決現存問題而刻苦學習、努力探索的頑強毅力。

二、加強習題教學的針對性，培養學生創新思維

創新思維是人腦最高層次的機能，也是創新能力的核心內容之一。目前，有關創新思維的構成有多種不同的觀點:第一種觀點認為創新思維就是發散思維和聚合思維的統一;第二種觀點認為創新思維是發散思維、辨證批判思維和隱喻思維的統一。但究其品質而言，創新思維具有流暢性、變通性、深刻性和獨創性等諸項思維品質，大量的教學實踐和研究結果證明:創新思維品質是可能通過訓練來加以提高的。因此我認為，科學創新思維的培養就是結合教學內容對學生進行創新思維品質的訓練。在教學中，我主要通過編寫有針對性的習題并結合各種思維方法，訓練學生創新思維的品質。

三、 發揮實驗教育優勢，培養學生創新能力

創新能力的培養，是創新教育的核心。現代創造學理論告訴我們:人人皆有創造力，創造力的水平可以訓練提高。這表明，人的創造性普遍具有，是所有人都具有的潛能，在科學合理的教育與培養下，它可以在每個個體上都得到發展。實驗是科學的基礎，也是培養學生探究能力和創新能力的一條重要而又有效的途徑。教師應充分發揮實驗得天獨厚的優勢，促進學生創新能力的提高。

四、重視非智力因素，培養學生的創新個性

創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程。創新個性和創新情感等非智力因素在創新活動中也有著重要的作用，個性特點的差異一定程度上也決定創新成就的大小。可以說優越的創新情感和良好的個性特征是形成和發揮創新能力的底蘊。在教學中我主要采用以下策略來培養學生創新個性:

1.鼓勵質疑問，培養其獨立性

創新，首先意味著質疑，只有在質疑的基礎上才能創新。在課堂上，我積極創造寬松、自由的環境氛圍，鼓勵學生敢于質疑，敢于標新立異。不唯書唯上，人云亦云。

2.多給成功體驗，培養其自信心

心理學實驗和教學實踐都證明，多給學生成功的體驗，有利于培養他們堅定的自信心。在課堂提問中我盡量多給表揚，多用鼓勵性語言，適當降低練習難度和測試的評分標準，讓學生充分體會成功的喜悅，這樣有利地培養學生的自信心，增強學習興趣。

3.適當給予挫折，鍛煉其心理承受能力

當今社會競爭日趨激烈，競爭中難免有失敗，這就要求教師及時培養學生積極的心理承受能力，鍛煉其堅韌不拔的品格，在挫折面前能迅速調整自我心態，順利走出困境。在教學中我經常有意識地創設逆境鍛煉學生心理承受能力和堅忍不拔的品格。