論高等教育自學考試中德育課教學特性對德育教師素質的要求與提高

摘要 高教自考德育課是中國特色社會主義育人的主渠道，德育教學特殊性區別于其它政治理論課教學，自考德育課教學特性對德育教師素質要求與提高提出了更高的標準。從三個方面全面闡述如何提高和培養德育教師的政治素質、理論素質、個人素質，實現把德育落實到首位的戰略地位。

關鍵詞 高教自考；德育特性；教師素質

德育教育是一項系統的社會教育工程。高教自學考試中德育教學是一門必修課，它和一般政治理論課教學不同，有著自己學科教學規律的特殊性，在整個自學考試的政治理論課教學中，發揮著本學科獨特的功能，起著其它政治課教學所不能替代的作用，這門課程的地位及重要性不容忽視。

目前，高等教育自考德育課主要開設思想道德修養與法律基礎，這門課的教學目的是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義“四有”公民中一門關于做人教育的課程。這就要求教師要幫助引導自考學生接受社會主義核心價值體系、理想信念、愛國主義、人生價值、道德修養和法律基礎等方面的教育，從而使自考學生提高思想認識，牢牢把握自己人生方向，為精神找家園，為行為尋規范。這是由自考德育課教學目的性所決定的。因此，任課教師肩負著重任。

高等教育自考德育課教學特性的界定

高等教育自考德育教學的特性，它有區別于自然科學的精細繁瑣的邏輯推理與論證；也不象馬列主義政治理論課程那樣具有較強的理論完整性與系統性。高教自考的德育教學特性可以從三方面界定，具體表現在：第一，從教學目的看，具有鮮明的目的性、政治性，就是為建設有中國特色的社會主義培養“四有”公民；第二，從教學內容上看，經歷改革開放三十年，高教自考的德育教學課程已自成獨立的科學體系，簡明的做人道理既富于深刻的哲理性，又通俗易懂，與我國改革開放的現實和個人生活實際緊密聯系；第三，從教學效果看，有較強的針對性、引導性、實效性，教師能理論聯系實際為學生排疑解惑，解決學生一些思想認識問題。

高教自考德育課教學的特殊性，對任德育課的教師理論水平、業務能力、綜合素質提出了更高的標準和要求。任課教師要具有堅定的政治信念和信仰；要具備掌握馬克思主義基本理論知識和理論修養；要有廣博扎實的多學科基礎知識和較強的分析問題、解決問題的能力；教學中要理論聯系實際，緊跟時代的主旋律，要為人師表，善于探索，與時俱進，通過教師自身全部教學實踐活動過程，達到教書育人。

二、高等教育自考德育課教學內容對德育教師素質的要求與提高

高教自考德育課教學的主要內容，是對自考學生進行政治思想、品德方面的灌輸與教育、愛國主義教育、人生觀、價值觀教育、遵紀守法教育，并通過這些方面的基本教育將我們黨的路線、方針、政策有機結合起來，激發自考大學生愛國主義熱情和報效祖國的胸懷壯志。同時根據自考學生身心特點和發展規律，回答他們在人生道路上遇到的不可回避又急需解決的現實就業問題，婚姻家庭等突出矛盾，引導自考大學生克服困難、正視矛盾與現實，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。新的歷史時期出現的諸多困難與挑戰擺在學生面前，時代向自考德育教師提出了更高的要求。因此，提高自考德育課教師素質非常重要，勢在必行。

首先，提高自考德育課教師的政治素質是德育課教學要求的前提條件。首要在于培養德育教師樹立堅定的政治信念，不斷地加強對鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學發展觀的學習，要強調學習原著、原文；政治上，堅定走中國特色社會主義道路的信心，堅信中國共產黨的領導，堅持用正確的政治觀點引導學生，武裝學生，既教書又育人。

自考德育課教師樹立堅定的政治信念，不單純是德育課程設施、教學內容、教學目的所決定的，更關鍵是我國深化改革開放，為實現黨提出的全面建設小康社會奮斗目標的需要。當前國際上風云變幻的政治形勢和全球金融危機所帶來了嚴峻的經濟形勢告訴我們，這種無硝煙的戰爭反映在經濟領域里是非常殘酷的，務必使同志們保持高度的警惕性。面對國際上復雜現象，困惑、疑慮、抑郁，青年學生就業壓力的加大，人生道路的迷茫，都給德育教學提出了新課題、新挑戰。自考德育教師應迎難而上，頭腦清醒，在復雜的形勢面前做到立場堅定、觀點鮮明，并通過自己宣講的理論去說服教育學生，使學生走出困惑和誤區，完成德育教師肩負的歷史責任。

其次，提高自考德育教師的理論素質是德育教學要求的必備條件。自考德育教師理論修養和理論水平的高低直接關系到自考德育課的教學效果。自考德育教學效果和學生反饋信息要求，任課教師要有較深的馬克思主義理論功底，具有較高的理論修養和理論水平，要掌握對馬克思主義理論融會貫通、與時俱進的本領，具備較強的分析問題解決問題的理論思維能力，有獨道的個人見解。

自考德育課作為一門系統學科，它是一門科學，有著自己系統的理論體系。按照高教自考德育教學大綱要求，和多年來我們學校的教學實踐證明，要想講好這門課，就要選擇理論上高水平的教師任課，如果教師沒有對各學科知識深入透徹的了解鉆研和掌握，缺少對相關學科知識融會貫通的本領，是很難收到好的教學效果受到學生歡迎。一般地講，德育教師、政治課教師、黨政干部都能講德育課，但并不等于每個教師都能講好這門課，這是層次不同的兩個概念。

改革開放三十年，黨中央高度重視高等教育自學考試這所沒有圍墻的大學教育，毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等國家領導人，始終把德育放在首位。德育教師要充分認識德育在高等教育自考中所處的戰略地位；認識建立以社會主義核心價值體系，培養中國特色的社會主義“四有”公民，是高等教育自考的重要基本特征；認清德育教育是高校自考育人之本；認清德育教師提高自身理論素質的重要性。提高德育教師的理論素質，關鍵是努力學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，最重要的是要學好馬克思主義哲學，以辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，觀察問題，說明世界，解釋現實，這是對德育教師理論素質提出的更高要求。

第三，提高德育教師自身素質是德育教學要求的關鍵條件。自考德育教師是高校教師的一員，為人師表是教師師德外在的體現。德育教師自身實踐素質的培養與提高是不可忽視的一個重要方面。教師要親自參加社會實踐，積累經驗，豐富閱歷，開拓視野，在社會實踐中加強個人素質的全面提高，塑造好的師德形象。

自考德育教師在提高自身素質的同時，關鍵還要客觀、正確地對待評價自己，對自己所從事的教學要有信心，要認清形勢，堅定信念，牢牢地占領這塊德育育人的陣地。這就要求教師在教學中要研究教學方法，了解學生心理狀態，堅持灌輸與輸導、教學與學生思想實際、理論與現實緊密結合的原則，教學中認真備課不回避現實矛盾，勇于接觸學生思想上深層次的熱點、難點問題，使學生益于接受。除此，還需要德育教師有精彩的口才“表演”，講課變枯燥乏味為富有樂趣與哲理，以生動的事例，豐富幽默的語言和自身感染力有的放矢對學生施加影響。做為一名合格的德育教育工作者，應以模范的言行、崇高的境界、高尚的師德，帶給學生對德育課教師更多的理解、尊重和信任。多年來，遼寧大學在自考德育課教學實踐中，教師和管理者正以自身的努力改變著自考德育課教學走向正規化、規范化，真正把黨中央提出的德育的首要地位落實到實處。