鉗工實習教學中的幾點做法

摘要 鉗工是中職學校工科類的一門重要課程，其目的是有計劃、有步驟在對學生實施嚴格的技能訓練，培養一技之長。培養學生一專多能，成為復合型人才。

如何上好一堂高質量的鉗工實習指導課一直是困擾鉗工實習指導老師的難題，同時也是規范實習指導教學，全面落實素質教育，大面積提高實習教學質量的需要。因此，對鉗工實習教學應加以研究，努力提高教學質量，使學生具有較強的實際操作能力，為學生今后的工作打下良好基礎。

關鍵詞 激發鉗工實習興趣；確立培養目標，搞好綜合操作訓練

讓學生正確認識鉗工，激發鉗工實習興趣

鉗工是機械加工中一種以手工操作為主的工種，鉗工的教學內容與實際操作一直處于比較陳舊落后的階段。不少學生認為當今是科技發達的時代，靠手工作業不但花費時間，而且消耗體力，現代機械化加工完全可以代替人的操作，因而在鉗工實習過程中，普遍存在著不愿意刻苦訓練，隨意應付了事的現象。針對這種片面認識，在教學中應有的放矢地進行專業思想教育。特別是目前市場對產品的精度要求越來越高，先進制造設備及工藝的不斷改進，要糾正學生的錯誤認識，應從突出其特殊性調動學生的主觀能動性等方面人手。因此，在教學過程中，有必要運用恰當的教學方法，科學地按排教學內容，提高學生對鉗工實習的興趣，從而提高教學的質量。首先，要讓學生正確認識鉗工，并對課程的內容要求和目的有一個初步認識。其次可組織他們到工廠參觀了解鉗工的工作，讓工人師傅講述鉗工在機器制造和設備維修中的作用。使學生通過實際場面的參觀親身體驗機械化離不開鉗工，在這樣的基礎上轉變學生對實習的態度，并明確指出鉗工的技能不是一朝一夕就能學到的，而是要經過反復的練習，刻苦的學習才能掌握，讓學生建立自信心，主動地求學，提高學習興趣。

鉆研教材，分析教學目的，確立培養目標

鉆研教材是上好鉗工實習教學課的前提，具體表現為：研究教材版本，作者，實習課題及實習課題在教材中的地位和作用。研究課題與前后課題的關系；研究實習課題與其它學科的關系。而分析實習課題的教學目的是上好實習課的基礎。通過實習課題教學，讓學生必須了解、理解知識內容及應掌握的技能、技巧；同時分析實習課題在提高學生理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力方面所發揮的作用。通過實習課題教學使學生的技能達到要求的等級標準。

采用不同形式的教學方法，搞好綜合操作訓練

中職學生剛進入鉗工實習，既不懂操作的基本技能，又缺乏生產實踐經驗，老師要善于采用不同形式的教學方法，恰當運用演示觀摩，討論比較等方法，調動學生的學習興趣。1，有針對性的進行基本技能的教學。在進行鋸割練習時，要求鋸割面一次完成，不得接鋸、修鋸。當學生出現鋸割偏離劃線的問題時，教師可向學生提出問題。進行操作比較，討論選取合理的操作方法。如鋸割時是貼線鋸割還是按線鋸割，鋸割時眼睛注視鋸弓還是鋸條等。具體來說，在開始練習前，我將以前的同學參加技能鑒定的工件展示給同學，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時幾方面給學生進行分析，先讓學生初步對他們應掌握的鉗工技能有個總體了解，然后把從開始實訓到參加技能考試之間的時間進行分配，指出在每個時間階段內要掌握的技能，比如第一周的課是鋸割練習，學生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于一個毫米，鋸縫與基準面垂直度誤差小于一個毫米。第二周鋸割練習要控制尺寸誤差小于半個毫米，并向學生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準確控制，過小導致工件報廢，過大則增加銼削工作量和勞動時間。學生明確了每個階段的學習目標后，練習起來的時間觀念就會增強，也會更努力。在銼削練習過程中為提高操作的效果和質量，要強調對銼刀及銼削方法的正確選擇，從而使學生能準確在掌握基本技能操作要領。2，要結合示范操作來進行實習教學。基本操作技能是專業技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領，使學生由簡單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個過程中，學生會出現較多地失誤和多余動作。教師如不能及時發現，一旦養成習慣就難以糾正。因此，在學生開始練習后，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當學生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習的深入，動作連貫，協調一致，不再需要時刻注意就能持續穩定正確的操作，教師才可以放手讓學生自行練習。對于在巡回指導中發現的問題，有普遍性的，應該集中學生講解和分析清楚，避免這些問題進一步發展。3、做好基礎課題的練習．加強綜合技能的訓練。鉗工實習的基礎課題，應著重于基本技能方面。如平面劃線，鏨削、鋸割、銼削、鉆孔、擴孔、攻絲、套絲練習等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產實踐中通過大量的練習才能形成。以鋸割來說，許多學生剛開始可能并不是太重視．憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累的胳膊、手發酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實際上，正確的鋸割動作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運動的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關。正確動作的掌握，可以使學生節省很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的練習。學生剛開始要對這些方面反復練習。逐步加強動作協調性，形成良好的操作習慣，并且隨著大量的練習，逐漸提高鋸割的精度．減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達到O.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復練習。銼刀能否端平，更是一個需要反復觀察、反復糾正的訓練，學生對自己姿勢是否正確往往會“當局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當隨手端起進行銼削都能基本做到水平，才能進行更高的練習。而綜合技能課題，則應在基本技能的基礎上確定，主要注意的是綜合技能訓練的實習，課題是多方面的，要盡可能結合生產實際需要，設置不同的獨立模塊，既要有一定的綜合難度又要使學生感興趣，有信心通過努力，獨立完成，在具體的實習操作訓練過程中，要注意啟發和引導學生分析課題的加工工藝，明確重點和難點，以提高工藝分析能力和掌握綜合技能。基礎綜合課題件，主要有凸形鑲配、多角樣板、角度鑲配、燕尾鑲配等這些都是基本功訓練項目的有機結合，是較典型的多功能復合型作業和綜合型實習課題。通過加強訓練，可提高學生的綜合能力。4、認真做好實習課題的講評。無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次實訓時都要建立一個評分標準。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求，教師利用這個標準，方便對學生的技能水平作出評價；學生發現自己技能的不足，立即改進，教師對學生的成績及時予以肯定，激發學生的上進心。教師還應注意利用技能評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學生積極性。