建立和諧師生關系，促進學生主動學習

摘要 所謂“親其師、信其道”，良好和諧的師生關系是現代教育的催化劑。建立和諧的師生關系，有助于教師積極發揮主導作用，運用多種教學方法，培養學生學習興趣，激勵學生積極思考，從而提高學生分析解決問題的能力，達到教育的目的。

關鍵詞 師生和諧；主動性；自由表達

師生和諧是高校教學的一條重要原則，它對轉變教師角色、突出學生主體、促進學生主動學習，實現課堂互動，改善教學效果、提高教學質量具有重要意義。在教與學的過程中，只有師生平等，相互尊重，使師生關系處于和諧的狀態，學生的主體性才能得以發揮。

1，和諧師生關系的表現

愛是一種巨大的教育力量，捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生”。建立良好和諧的師生關系離不開教師對學生的愛，主要體現為“民主平等，尊師愛生，協力合作”的新型師生關系，具體如下：①樹立“一切為了學生”的觀念。尊重學生、理解學生，站在學生的角度分析考慮問題；關懷學生，專業課教師不僅要關心學生的學習，還要從各方面去了解學生，以便因材施教；②善于發現和欣賞學生的“閃光”點，鼓勵他們發揮潛能。這樣有助于幫助一些由于長期學習成績不太好而喪失學習興趣的同學恢復信心，他們會因為一次贊美，一次信任而發奮努力。③給予每個同學合理的期望。使學生感到通過一定的努力就可以達到目標，增強了他們的信心。④以飽滿的精神投入到每節課的教學中，用親切的話語、慈祥的笑容感染和鼓勵學生，始終保持樂觀、積極向上的精神狀態，有強烈的事業心和責任感。教師對事業的執著，對學生真摯的愛，不僅能誘發學生的潛能，而且能撥動學生情感的琴弦，激發他們濃厚的學習興趣。所謂“親其師，信其道”。曾有學生對我說：“老師，其實很多同學對編程一直不太感興趣，可是因為您的認真教學以及負責的態度，讓我們倍受激勵和感動，因為喜歡你而對這門課有了興趣”。還有同學說，“老師，每次上課看到你親切的笑容后，我們就不緊張了，感覺上您的課特別輕松”。⑤營造寬松的課堂氛圍。聯系實際講授知識點或者提出問題引導學生思考、分析，并鼓勵學生，讓他們敢想、敢說、敢問。⑥耐心、認真解答學生的提問，同時鼓勵他們有解決問題的信心。陶行知曾言“發明千千萬，起點在一問”，多提問并不代表無知，反而會說明你對問題的思考更深入。

可見，師生和諧關系是一種真誠、溫暖的心理氛圍，是真、善、美的統一，是教學活動有效進行的動力源。良好和諧的師生關系，有助于消除師生間的心理距離，教師與學生平等相處，尊重學生的自主意識和人格，以淵博的知識、完美的教育教學藝術為學生創設良好的學習環境和條件，開發學生潛能，促進學生身心和諧健康發展。

2發揮教師主導作用，促進學生主動學習

作為教師要努力提高教學技能，“博觀而約取，厚積而薄發”，合理利用一切可利用的資源，結合多種教學方法，以學生為中心，充分發揮主導作用，遵循“不悱不發”的原則，相機誘導展開教學。

(1) 培養學生學習興趣，提高學生學習積極性

興趣是學習的內在動力，是認識事物、參與某種活動的積極傾向。愛因斯坦曾說過“興趣與愛好是最好的老師”。如果學生對學習不感興趣，就容易疲勞、松散，容易產生惰性、喪失信心。因此要注重學生的學習欲望和情趣的培養，把教學內容與實際生活相聯系，與學生的美好未來相聯系，并與其他學科綜合、滲透，結合激勵措施，激發大家的好奇心和求知欲，將“強制學習”轉變為“快樂學習”。

教師要有人格魅力。在傳授知識的同時，要用豐富的情感去感染學生，美好的人格去教育學生，做到以“趣”引路，以“情”導航，讓學生真切感受你的人品、風度、教養和淵博，在不知不覺中深受教育，對教師產生信任，提高學習興趣。

(2)引導、鼓勵學生自由表達，提高學生學習主動性

自由表達是學生主體地位和個性的體現，也是課堂教學的目的。通過自由表達，可以提高學生課堂參與的主動性，培養學生的學習興趣，形成獨立見解，創造性地分析和解決問題。

教師通過創設問題情景，營造民主、輕松的課堂氛圍，使學生不再擔心因失言而遭教師的白眼和諷刺，進而與教師積極互動，自由地表達觀點和想法。教師創設問題情景，首先要根據教和學的重點、難點、疑點以及分析處理問題的思路和方法，并結合學生的學習情況提出問題，盡力做到讓所有學生都有機會。美國人本主義心理學家馬斯洛說，“人都有受尊重和自我實現的需要”。要求教師以良師益友的身份參與“對話”，認真傾聽學生的回答。如果某個學生回答不上來，不要馬上解答或叫別的同學回答，應該多一些時間讓學生思考，并觀察學生的反應，恰當地給予暗示，幫助他克服障礙；同時要鼓勵學生，相信他可以做得到。其次，對于學生的回答，即使是錯誤的，也應聽他說完，要努力發現其中的積極因素，給予某方向、某種程度的肯定。最后，教師在評價時要公正、民主，給學生闡述觀點和發表不同意見的機會，并能認真聽取。

自由表達，不僅使學生鍛煉了表達能力，獲得了比較全面的信息、拓寬了視野，引發了對問題多角度的思考，而且使教師獲得了看待問題的新視角，同時增加了課堂信息的來源；另外教師通過對學生觀點的分析、對學生所流露的情感的解讀，以及對學生文化素養、個性的診斷，更加了解學生，有助于靈活運用教學策略，提高學生學習興趣，從而主動學習。

(3)運用課堂教學技能，提高學生學習積極性

表達技能，是教師在教學過程中利用語音、詞匯及肢體語言傳遞教學信息的一種基本方法。師生關系是否融洽，一定程度上也取決于教師表達技能的高低。教師表達所采用的方式和技巧直接影響著學生對知識的理解和聽課興趣。同樣的教學內容，由于不同教師的表達組織不同，使得學生的互動需求極具多樣性，由此形成的課堂氛圍、學生的學習情緒以及達到的教學效果差異很大。有的教師在課堂上容易使學生產生“語言表達不清，越說越糊涂”、“老師心里明白但表達不出來”、“聽老師講課不如自學”等等的感慨，大大降低了學生的學習積極性。也有的教師受到這樣的好評，“語言清晰易懂、充滿激情、有感染力”。很顯然，良好清晰的表達，容易營造和諧的課堂氛圍，使學生在輕松愉悅中高效地學習。

調節技能是指教師在課堂教學過程中對教學內容、教學環節、教學環境及出現意外情況的控制和協調能力。教師要能較好地進行教學活動，提高課堂效率，就必須有課前的精心預備和課中的合理調控。首先要“備學生”，了解學生的學習情況和心理狀態，其次要把握教材的結構、編排規律，分析重點、難點，合理安排內容，適當補充課外知識，有明確的教學目標；課堂上，要注意語速和語調的調節，做到快慢得當，抑揚頓挫；要講求策略，激活學生的參與意識，通過眼神交流，觀察學生的反應，了解學生的注意力和興趣程度，及時調整課堂節奏，轉換教學方法，吸引學生注意力，提高學生學習興趣。

3結束語

師生和諧是教育的催化劑，是進行良好教學的基礎。作為高校教師要在與學生交流、共同發展的過程中積極發揮主導作用，鼓勵和引導學生積極思考、主動發言、自主創新；并能運用多種教學方法提高學生學習興趣，促進學生主動學習。