開設“藝術設計工作室”

摘要 高等院校藝術設計教育應加強對學生實際應用能力的培養(yǎng)，構建以工作室教學為主體的校內實踐教學平臺是提高學生實踐操作能力和增強就業(yè)競爭力的有效途徑。工作室教學能夠很好的把課程實踐和校外企業(yè)實踐結合起來，搭建以工作室教學為主體，課程實踐教學和校外實踐教學“三位一體”的藝術設計專業(yè)實踐教學平臺，是我院實踐教學模式的新嘗試，工作室教學在很大程度上彌補了課程實踐教學以及校外實踐教學的不足，具有一定的實踐推廣價值。

關鍵詞 工作室教學；藝術設計；實踐教學

一，“工作室”與工作室教學模式

“工作室”一般是指由一個人或少數(shù)人建立的組織，許多工作室是為了同一個理想、愿望、利益等而共同組成的集合體，工作室的形式是多種多樣的。具有企業(yè)法人資格的工作室的規(guī)模一般不大，在申請時無需注冊資金，由于工作室具有結構小，成員少，成員間的利益平等，大部分無職位之分以及所有事務可由成員一起討論、決定等特點和優(yōu)勢，比公司靈活而又更富于團結精神，因此非常適合一些擁有共同愛好的成員建立、注冊。從目前工作室的主要類型來看，工作室這種經(jīng)營組織形式主要受到一些諸如音樂制作、軟件開發(fā)、藝術設計、攝影、廣告制作等個人和團體的青睞。

目前社會上有很多以組織教學活動提供業(yè)余教育服務為主要業(yè)務的工作室，工作室教學這個詞也應運而生，當然目前工作室教學并沒有確切的概念，它既可以被認為是一種教學活動，也可以被看作是一種教學模式，工作室引人煙臺南山學院藝術設計專業(yè)則主要作為一個實踐教學機構存在，它以組織實施實踐教學活動為主要業(yè)務內容，這種以工作室為依托的實踐教學模式簡稱工作室教學模式。

二，建立“藝術設計工作室”的客觀需要

工作室根據(jù)材料、工藝及設備的特點統(tǒng)一進行規(guī)劃，并有專門的技術人員負責學生技術方面的教學，如材料、設備使用等問題。

由于前幾年高校的擴招，目前許多高校藝術設計專業(yè)教學缺少必要的實習條件，缺少實驗室和工作室，普通的教室是藝術設計教學的主要場所。電腦與紙則成為教學的主要媒介，工作室教學已勢在必行。

煙臺南山學院藝術設計專業(yè)的實踐教學主要包括與課程相配套的作業(yè)實踐課教學即課程實踐教學和與企業(yè)合作開設的就業(yè)實習教學。第一種實踐教學模式由于受課程作業(yè)的限制，實踐范圍和效果都要受到限制，從而降低了學習的效果；第二種實踐教學模式由于企業(yè)自身的運作是講效率的，學生因而很少獲得專業(yè)性的指導，從而削弱了就業(yè)實習那種實踐教學的學習效果。在這種情況下，藝術學院立足學校做校企合作的文章，從提高學生技術水平，滿足學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實際需要出發(fā)，將工作室教學這種教學模式引進我校藝術設計專業(yè)的實踐教學中來，在學校的政策和資金扶持下創(chuàng)辦了“藝術設計工作室”，經(jīng)過一年多的努力，逐漸搭建起以工作室教學為主體，課程實踐教學和校外實踐教學“三位一體”的藝術設計專業(yè)實踐教學平臺。

三，“藝術設計工作室”的運行和經(jīng)驗總結

“藝術設計工作室”集教學、科研、承接市場項目三種功能于一體，實現(xiàn)了高仿真的企業(yè)工作環(huán)境，按照企業(yè)運作與管理的模式運行。“藝術設計工作室”下設一個設計室，一個實訓室。實訓室主要是滿足學生課程實踐教學的需要，工作室主要是完成設計工程項目的設計、制作任務。工作室在接到項目任務之后，組織教師和學生對項目進行集體討論，并以課題的形式下發(fā)給相關的班級、教師，學生在實訓室完成自己的課題創(chuàng)意，教師對學生進行指導，最終經(jīng)過集體討論產(chǎn)生相對優(yōu)秀的設計作品，然后在設計室內制作完成。

“藝術設計工作室”自成立以來先后為南山集團、南山學院完成設計任務30余項，比如：學院宣傳冊、藝術學院簡章、圖書館效果圖、校史館設計、家裝效果圖和83號樓校園文化建設效果圖等項目的設計制作任務，受到了客戶的好評。通過一年的教學實踐，我們也逐漸認識到工作室教學這種實踐模式的優(yōu)勢所在：

(一)完善了課程實踐教學體系，增強了學生的學習積極性

藝術設計專業(yè)是以培養(yǎng)技術應用型人材為培養(yǎng)目標的專業(yè)，在這個專業(yè)的教學計劃中對學生的實踐操作能力要求是比較高的。在以往教學計劃的實施過程中，由于藝術學院沒有獨立的設計工作室和實訓室，學生實踐課的作業(yè)沒有很好的得到實現(xiàn)。“藝術設計工作室”的設立很好的解決了課程實踐課的難題，比如作品制作和上機實訓作業(yè)，學生可以利用工作室的設計室和實訓室來很好的完成，滿足了課程實踐教學的需要，增強了學生學習、創(chuàng)作、實踐的積極性。

(二)提高了學生的就業(yè)適應能力和進行自主創(chuàng)業(yè)的能力

“藝術設計工作室”是藝術設計實踐教學的主要場所，設計室具備了平面設計的設計、輸出能力和環(huán)境藝術、影視后期的設計能力，引進了先進的工作站、打印機、打樣機、裁切機和裝訂機等設備，真實的再現(xiàn)了公司的氛圍，學生通過參與課題設計與制作來了解設計公司的運行情況，熟悉設備的操作和使用，再就是鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力、與客戶和同行溝通的能力以及設計實踐能力，為學生走向工作崗位和創(chuàng)業(yè)打下了堅實基礎。在以往的就業(yè)工作中，經(jīng)常聽到企業(yè)經(jīng)理有關大學生就業(yè)后很難適應崗位的反映，大學畢業(yè)生崗位不適應的表現(xiàn)主要在兩個方面，一是所學理論知識很難應用到實踐中，二是大學生缺乏良好的溝通適應能力，從而不能很快的融入工作環(huán)境中去。工作室教學模式的引進為學生提供了高仿真的實習環(huán)境，學生既可以在利用在校學習期間了解市場對專業(yè)的要求，也可以通過參加相關設計課題項目的設計制作。

(三)提高了教師的專業(yè)水平和教學水平

行業(yè)的發(fā)展對高職教育的推動力是全面而持久的，行業(yè)的發(fā)展必將影響到課程的改革，課程改革必須通過一線的教師來實行，因此課程教師的作用和地位就顯得尤為重要，通過一線教師，行業(yè)的發(fā)展變化可以快速的反映到教學中來，尤其是像藝術設計這樣與市場變化和時代風尚聯(lián)系緊密的專業(yè)教師，如果專業(yè)教師不走向市場，走向社會，不經(jīng)常參加設計實踐活動，這個教師的業(yè)務水平很快就跟不上社會和市場的要求，那他就很難在課程改革中發(fā)揮教師應有的作用和地位。當然，作為學校應該為教師提供這樣參與社會實踐活動的機會，一方面我們可以請進一部分社會上很有名望的設計師來校授課交流經(jīng)驗，另一方面，還可以選派部分在校教師到有名的廣告公司去學習。這兩個解決辦法無論在人員數(shù)量上，還是學習交流的機會上都是受限的。而通過創(chuàng)辦校內的設計工作室，藝術設計專業(yè)一項的廣大教師都可以有平等的機會參加社會實踐，調動了大家研究行業(yè)，研究市場，研究專業(yè)發(fā)展方向的積極性，大家在參加實踐的同時，自覺將學習研究成果帶到了課堂，從而帶動了課程改革，真正形成了產(chǎn)、學、研為一體的教學局面，“藝術設計工作室”的設立極大提高了教師的專業(yè)水平和教學水平。

四、總結

如前所述，工作室教學模式的優(yōu)勢不言而喻，構建以工作室教學為主體，課程實踐教學和校外實踐教學 “三位一體”的藝術設計專業(yè)實踐教學平臺是南山學院實踐教學模式的一項新的突破。工作室教學在很大程度上彌補了課程實踐教學以及校外實踐教學的不足，這種教學模式適合在工業(yè)設計、動漫設計等專業(yè)中推廣，具有一定的實踐推廣價值。

目前的“藝術設計工作室”和工作室教學模式還不完善，在人員配備上，我們還缺乏一支由經(jīng)驗豐富的工作室管理人員、施工人員、市場營銷人員組成的從事工作室管理、實踐施工以及市場營銷工作的專業(yè)隊伍；在專業(yè)教學計劃安排上，還沒有很好的將校內實習課與校外實習課很好的結合起來，在教學過程中還存在許多有待改進的地方。但是，隨著實踐的深入和越來越多的對工作室教學模式的研究的展開，以工作室教學為主體，課程實踐教學和校外實踐教學“三位一體”的實踐教學模式會越來越成熟，對提高學生的專業(yè)實踐水平，實現(xiàn)充分就業(yè)發(fā)揮重要作用。