淺談高職會計教學中學生創新能力的培養

摘要 本文按照會計人員創新能力的內涵要求，著重從教學計劃、課堂教學、考評體系等方面，探討了培養學生創新能力的方法及措施，與各位同行、專家商榷。

關鍵詞 高職；會計教學；創新能力

隨著經濟的發展，會計學作為經濟管理學科不斷衍生和翻新，這就要求會計從業人員依據會計準則，符合國際慣例，創新會計信息處理模式，以新的思路解決實踐中出現的新情況、新問題。因此，高職會計教學中應注重學生創新意識和創新能力的培養。針對傳統教育模式重“教”有余，重“學”不足；“灌輸”有余，“啟發”不足；“復”制有余，“創新”不足的問題，本文按照會計人員創新能力的培養要求，從教學計劃的制定、課堂教學的組織、考評體系的改革等方面，對會計教學中學生創新能力的培養進行探討。

一，會計人員創新能力的內涵

創新能力是指根據一定的目的，運用已知信息，產生某種獨特新穎、有社會或個人價值的“產品”的能力，它包括創新感知能力、創新想象能力、創新思維能力和創新實踐能力等。結合會計工作的特點，會計人員創新能力應包括以下基本內容：

1，實踐能力

反映學生基礎知識的運用能力，包括根據會計準則、制度進行記賬實踐的能力和查賬能力，這是創新的基礎。

2，分析理解能力

主要包括利用會計信息進行財務分析和賬務處理的能力，會計工作有特定的制度約束，但約束不是絕對的，隨著準則的不斷完善，現代會計在核算方法等方面的選擇空間不斷擴大，分析理解能力體現了會計人員的創新能力。

3，自學能力

評價學生的創新能力還需要考察自學能力，即對新業務、新知識的接受能力和探索的主動性。

4，協調與溝通的能力

會計人員總是在一定的組織中，以團隊的形式展開工作，這就要求會計人員必須善于協調，妥善處理各種人際關系，積極優化會計工作的內外環境。而以工作為中心的創新活動，也要求會計人員具備良好的團結協作能力。

5，創造能力

主要體現在兩個方面；充分利用貨幣的時間價值，運用各種金融工具，將暫時閑置的沉淀資金用活，提高經濟效益；熟練運用計算機，利用現代信息處理技術，開發新的會計信息，提高會計信息質量，為領導決策提供科學依據。

二，課堂教學中培養學生創新能力的幾點措施

1，在教學計劃設置中，注重學生創新能力的培養。

把創新意識、創新思維、創新技能納入教學的總體目標，積極引導學生加深對會計學知識的深度和廣度的探討，強化學生超越會計只是按準則簿記的片面認識。適當安排課時介紹會計在現代經濟社會的具體作用的案例，如避稅策劃，由此激發學生的創新欲望。確定合理的課堂學習和實務操作課時結構，確定合理的教材學習和學生案例策劃的課時結構，提高學生的操作技能和創新能力。

2，開放式教學

現行的課堂教學活動存在的主要問題是：教師講授的知識面過窄，信息量小，教材內容陳舊，跟不上科技進步發展的速度；啟發和調動學生的主觀能動性不夠，使受教育者局限于書本、課堂，缺乏社會意識和國情意識。

進行開放式教學，應當在體現素質教育的基礎上對教學進行重新構造與設計，繼承傳統教學模式的優點，揚長補短。具體做法是：在學期初，任課老師挑選若干名學生，按照教材要求布置學生在課下做好準備，然后在課堂上各自講解其中的某一章節，同時告訴學生本學科、本領域正在爭論的問題，以及爭論各方的觀點、代表人物及要閱讀的參考資料等，讓學生按照自己的興趣開展研究。教師在學生講解之后，針對學生理解上可能出現的偏差或疑點進行點評，并根據學生理解本章節的現狀及能力，及時調整自己的教學重點，做到有的放矢。采用這種方法，可以促進學生理解和思考各章節的重點以及全書各章節之間的關系，培養學生發現問題、解決問題的能力。教學活動中通過教師的主導作用把學生的主體作用充分發揮出來，使學生愿意聽、愿意看，愿意想、愿意做，縮短學生由學習到獨立創造的周期，同時這一過程也有效地培養了學生的自學能力。

3，案例式教學

案例式教學是圍繞某個教學案例，綜合運用所學知識對其進行分析、判斷、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行討論、交流的一種教學形式。討論是案例教學的實質及高潮所在。通過課堂上互動式的教學，充分調動學生積極性和充分激發學生的發散性思維，針對某一問題，從多角度進行討論、爭辯、探究，以達到激發學生學習興趣，提高學生分析問題的能力。案例教學中應多采用發散性問題對學生進行提問，全面激活學生的思維，使學生的思維過程靈活、全面，充分培養學生的想象力。

案例教學要盡量避免出現引導學生按統一的模式和程序解題的狀況，要盡量啟發學生形成創新沖動，進行創新的嘗試，多角度、多層次地思考問題并提出不同的解決方案。

4，開展課堂討論教學，培養合作學習精神

現代教育觀倡導“合作、交流”的學習理念，而課堂教學中的“合作、交流”主要是通過課堂討論的途經來實現的。課堂討論是指在教師的指導下，學生通過互相合作，主動參與學習，探究知識的一種教學方法。它提倡師生之間、學生之間的交流與合作，提倡合作學習精神。當學生在解決那些個體解決不了的疑難問題時，通過集體討論、互相交流、共同切磋，會使你茅塞頓開、心有所悟。同時，通過課堂上的討論，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，學會溝通，學會互助，學會分享。

5，實施模擬教學法，提高創新實踐能力

模擬教學法就是教師根據學科內容與教學進度，指導學生完成相應的模擬活動，培養其實際操作能力的一種教學方法。會計模擬教學一般有兩種方式：一是專項模擬教學，即教師根據本學科的教學進度，分章節組織單項模擬實習。二是綜合模擬教學，即以某一工業企業某月份的會計資料為模擬對象，指導學生從填制憑證、登記賬簿、編制報表，進行全過程的會計實務的模擬演練。這種模仿實際情景，進行逼真的實戰演練，使理論學習與實踐活動緊密結合，從而使學生的實踐能力也得以真正提高。

6，運用現代信息技術，提高探究能力

隨著教育現代化的逐步深入，信息技術得以廣泛運用，其交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮，促進學生認知能力的發展，使個別化學習、協作式學習和發現式學習得以結合。在教學中，教師可將有關教學內容制作成多媒體課件，讓學生通過多媒體課件去感知、認識和交流信息，同時，計算機還會提出相應問題，誘發學生思考，促使學生更好地發現問題、分析問題、解決問題，使學生探究學習能力得以提高。此外，教師可以根據教學內容和教學需要，有意識地提出一些具有可操作性的問題，讓學生上網查找資料解決，逐步培養學生利用網絡探究學習的能力。

7，考評體系導向培養學生創新能力

學生考評體系對教學工作起著重要的導向作用。長期以來，學校采用以學習成績為主的考評體系，考試方法單一，形式呆板。這種考試制度不利于學生創新意識的培養。循序漸進的引入科學的學生考評體系，是培養學生創新能力的重要保障。學生評價體系的構建要能凸顯學生某一方面的特長、優勢和個性，正視學生的個體差異，應允許和鼓勵學生多元、獨特的思維存在，鼓勵學生展示自己的理解和策劃?？荚u形式可以適當多樣化：對需要進行筆試的課程，增加主觀題的比重，減少死記硬背式的試題；探索開卷、口試、大作業、財務方案策劃、論文等多種形式的課程考核方式，如具體設計若干案例題，以考核學生運用知識解決問題的能力。

總之，教師要適應時代要求，不斷更新教育觀念，解放思想、勇于開拓，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的創新意識和創新能力。