和諧幼兒園的倫理精神與培育途徑

[摘要]倫理精神是和諧幼兒園的本質規定和內在要求，是幼兒園和諧的最終決定因素。公平、人道、寬容是構建和諧幼兒園制度的首要美德。關懷、誠信、合和是協調幼兒園人際關系的道德基石。尊重、養護、共生是實現和諧幼兒園人與自然關系的生態倫理精神。培育和諧幼兒園的倫理精神主要依靠形成幼兒園共享價值觀、實現幼兒園倫理決策、善用妥協的智慧等路徑。

[關鍵詞]和諧幼兒園；倫理精神；制度倫理

一、問題提出

管理主義的興起使得幼兒園變成生命的牢籠，它追求的是精密的控制技術，由此湮沒了幼兒園的倫理價值追求，使得一些管理者遺忘了營造幼兒園倫理氛圍、培育倫理精神、提升幼兒園作為一個道德共同體的責任。因此，要使幼兒園以和諧為基調，幼兒園管理者必須以倫理的視角審視幼兒園的制度與生活，包括幼兒園本身的正當性和幼兒園關系的和諧性，前者表現為制度倫理，后者體現為關系倫理與生態倫理。

二、和諧幼兒園的倫理精神

和諧幼兒園的倫理精神是由人對幼兒園個體之間、個體與群體之間以及人與自然之間關系的正確理解和科學認識而產生的高度的理性自覺。和諧幼兒園的倫理精神至少包括和諧的制度倫理、關系倫理和生態倫理三個方面。

(一)公平、人道、寬容：構建和諧幼兒園制度的美德基礎

制度倫理是指制度的合倫理性、合道德性。制度倫理是和諧幼兒園構建的道德基礎，它為和諧幼兒園的構建提供公平正義的制度環境和倫理支撐。和諧幼兒園制度應以道德性為基礎，并蘊含相應的倫理價值訴求，正如富勒所說：“一個真正的制度包含著自己的道德性，即內在的道德或程序的自然法，一旦國家所實行的制度沒能蘊含稱之為道德的東西，就會導致一個根本不宜稱之為制度的東西。” 公平是人類社會具有永恒價值的基本價值理念和行為準則。羅爾斯曾經說過：“正義是社會制度的首要價值，正像真理是思想體系的首要價值一樣。”幼兒園的各種制度必須把公平作為奠基性原則，建立尊重每個人發展權利的平等與正義的幼兒園生活，保障教育機會和教育資源的公正分配，形成和諧的、積極鼓勵的、健康的幼兒園教育環境。在此基礎上，和諧幼兒園的制度建設必須蘊含寬容的精神。盡管強制性和權威性是制度建設的硬性要求，但不可忽略的是幼兒園面對的是初具生理基礎的兒童，兒童的發展不可避免的是個試誤的過程。因此，就倫理精神而言，和諧幼兒園制度建設最需具有的就是寬容的美德。除此之外，人道精神也是幼兒園制度建設所不可或缺的。就幼兒園的制度建設而言，人道精神首先是指對人的尊重。尊重人，意味著對政府、教師、幼兒、家長等所有利益相關者在幼兒園內的各項權利的尊重。人道精神還意味著和諧幼兒園制度的設計與運行是將人的自我實現作為最高目的的，制度的建設要充分釋放人們的智慧和熱情，不斷提高人的積極性和創造力?？傊?，公平精神是幼兒園制度倫理的核心要求，寬容體現了幼兒園制度建設的張力，而人道精神確定了制度建設的最終目的是為了人本身。

(二)關懷、誠信、合和：協調和諧幼兒園人際關系的道德基石

強調幼兒園制度倫理的同時，不應該忽視幼兒園的關系倫理，因為“學校是為了促進既定目標的實現而構建的一張人際關系網絡。學校不是教學樓、機器和課程，學校是為了達成目標而組合起來的人們之間的種種相互作用和相互聯系”。幼兒園中的關系倫理所涉及的關系主要包括師幼關系、幼幼關系、師師關系，其中師幼關系是幼兒園中關系的主導成分。幼兒園老師與學生之間無論從生理，還是心理成熟角度來看都構成了一種不對稱的關系狀態，作為以“育人”和“教人”為主要目標的幼兒園，其最重要的關系倫理范疇就是老師對幼兒的關懷，它包括對幼兒在心理與生理、物質與精神上的道德關照和熱情扶助。這種“教育的關懷不只是要鍛造人某方面的功能，而是要使每個學生充分實現他的潛能，感受到作為平等主體的尊嚴，并學會將其他人作為平等主體去尊重和關心”。誠信作為和諧人際關系的基石和出發點，在和諧幼兒園人際關系的建設中同樣具有重要的意義。人與人之間最初級的交流和溝通就是建立在“信”其所言基礎上的。在和諧幼兒園中，人與人之間講和諧，指的是人與人要相互尊重、相互幫助、共同進步。但無論是關懷，還是誠信，其最終的道德指向就是合和。作為和諧幼兒園人際關系的道德總綱，合和以厚德仁愛為根基、以至誠人本為主線、以融合自強為表征、以合作和諧為歸依。它也是協調幼兒園人際關系的重要道德基石。

(三)尊重、養護、共生：實現和諧幼兒園人與自然關系的生態倫理精神

和諧的幼兒園環境應該與幼兒園的制度和人際關系良性互動、和諧發展，充分體現其環境育人的功能。而要實現這個功能，幼兒園必須以尊重自然為核心理念，以養護自然為行為原則，以人與自然和諧共生為鵠的，著力培養和形成實現和諧幼兒園的生態倫理環境與精神。

尊重自然是基于對自然復雜性的認識而形成的人與自然的倫理關系。它要求幼兒園的教師在肯定人是與自然界相對的主體的同時，清醒地認識到自然的發展規律和自然資源的有限性，把人類和其他生命放在平等的地位，實現人與自然的和睦相處。而養護自然就是要把尊重自然的理念落于實處。

在和諧的幼兒園環境中，科學的人性化布局與環境創設能夠起到“潤物細無聲”的教育效果，進而促使幼兒園師生形成生態意識，養成生態人格。在此基礎上，人與自然兼容共生而又和諧相處才有可能。人與自然的和諧共生意味著人以合倫理的方式對待自然，關心自然，愛護自然，管理自然，而不是征服、占有自然。總之，追求和諧共生是幼兒園生態倫理建設的最高目的。

三、培育和諧幼兒園倫理精神的主要路徑

(一)形成幼兒園共享價值觀

“社會共享價值是以全體社會成員共生存、共創建、共規范、共受用為基礎的，支撐和維護個人、組織和社會整體在秩序和規范的環境中發展的總體性和根本性的準則?！焙椭C幼兒園是幼兒園的多元利益主體通過價值的認同和行為選擇的協調而形成的一種有利于滿足人的需要、促進人的發展的幼兒園良好狀態。人們只有在長期的生產生活中形成共同的倫理價值觀念，面對幼兒園這個小社會的諸多矛盾和利益沖突時，才能達成諒解、形成共識，進而協調行動，步調一致地去化解矛盾和沖突。

(二)實現幼兒園倫理決策

倫理決策就是要求決策者在決策過程中主動考慮社會公認的倫理道德規范，使其決策理念、決策程序、發展目標、治理權限等符合倫理要求。它具有以人為本、社會公正、公共利益至上、決策責任四方面的科學內涵。倫理決策通過價值觀來規范幼兒園決策主體的情感和行為，指導其做出符合公平與正義的幼兒園決策，平衡協調幼兒園各利益主體的利益矛盾和利益沖突，確保幼兒園朝著和諧的方向發展，進而使幼兒園充盈幸福、和平、發展、人權、誠信、綠色、尊重、公平、合作、效率、關懷、寬容等倫理精神與價值追求。

(三)善用妥協的智慧

幼兒園就是一個小社會，存在利益矛盾沖突、收入分配不公平等影響和諧的現象。如何化解與緩和幼兒園利益主體的矛盾沖突、改變分配不公的現象，最好的手段是善用妥協的智慧。所謂妥協，就是順乎理性與道德，愿意與不同于自己的人達成協議。“道德妥協則意味著，主體必須在相互沖突的道德價值之間進行選擇，選取其中的一個道德價值，并通過這一矛盾實現自己的道德規范和準則，犧牲某些道德價值，以保持其它道德原則和規范，維護更高的道德價值?！蓖讌f是達成矛盾雙方利益契約的重要規則?！爱敊嗬c善良品德相沖突時，只有妥協才能避免悲劇”。通過妥協，在幼兒園共同體中，利益沖突的雙方或各方以幼兒園整體為念，以相互寬容為懷，依據共同認可的規則，通過彼此間利益的讓渡來解決或暫時解決沖突，以保證幼兒園和諧發展的連續性和穩定性。