高校校園文化建設(shè)的探索與思考

摘 要:高校教育規(guī)模的擴大，各高校大力發(fā)展硬件設(shè)施和環(huán)境，導(dǎo)致校園文化建設(shè)滯后于高校擴建的浪潮。通過對國內(nèi)高校擴建過程中校園文化建設(shè)的研究和分析，結(jié)合南昌航空大學的實際，積極探索思考一些加強校園文化建設(shè)的對策。

關(guān)鍵詞:高校;校園文化;建設(shè);

一、加強校園文化建設(shè)的迫切性

校園文化從廣義的角度講，一般指在大學的歷史發(fā)展進程中由學校師生員工所創(chuàng)造的體現(xiàn)學校辦學特色和辦學理念的學校內(nèi)部一切活動的總和。狹義的大學校園文化主要指大學精神，強調(diào)師生員工的科學素養(yǎng)和人文精神，表現(xiàn)為一種共同的價值觀念、道德規(guī)范和行為準則。校園文化分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化。其中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，是學校之形;制度文化是保證，是學校之規(guī);精神文化是核心，是學校之魂;行為文化是在其他文化作用下人的行為表現(xiàn)。

(一)加強校園文化建設(shè)是學校發(fā)展的客觀要求

“大學之所以稱為大學，關(guān)鍵在于他的文化存在和精神存在。”北京大學以“思想自由”、“兼容并包”的精神，引領(lǐng)北京大學傲然前行、卓爾不群;清華大學以其“自強不息，厚德載物”的清華精神成為學子向往的學術(shù)殿堂。大學校園文化在擴大學校影響力方面所發(fā)揮的巨大作用。

如何進行校園文化的建設(shè)，直接影響到校園文化的積淀，從而影響到學校的綜合實力的提升。只有認識到校園文化建設(shè)的核心和重點才能更透徹地了解校園文化建設(shè)的本質(zhì)，從而更有效地采取相應(yīng)措施。高等院校應(yīng)視校園文化建設(shè)為一項綜合工程，突出校園精神文化的建設(shè)，喚起教育者建設(shè)和諧校園文化的意識，立足于學校實踐，著眼于學校未來，積極建設(shè)開放、民主、文明和諧的多校區(qū)校園文化，全面提升學校的品位，全力打造學校的品牌，促進大學生全面發(fā)展，使校園真正成為社會“精神文化生活的發(fā)源地和培育全面人才的基地”。

(二)加強校園文化建設(shè)是實現(xiàn)大學使命的重要條件

現(xiàn)代大學的使命是教學、科研和社會服務(wù)，社會服務(wù)的重要內(nèi)容之一就是引領(lǐng)社會文化，所有這些大學特質(zhì)都需要相應(yīng)的校園文化來培養(yǎng)熏陶。要實現(xiàn)大學的使命，就需要把握住諾貝爾獎得主James Tobin曾指出的實現(xiàn)大學使命的基本要素:第一要有有形資產(chǎn);第二要有人力資源;第三要有文化內(nèi)涵。因此，我們可以得出，文化內(nèi)涵是一個重要條件，它是學校獨特的財富資源，反映了一所學校的歷史傳統(tǒng)、辦學特色和精神風貌，是其他條件和元素所無法替代的。加強校園文化建設(shè)勢在必行，是實現(xiàn)大學使命的必然選擇。

(三)加強校園文化建設(shè)是有效提升學生綜合素質(zhì)的途徑

愛爾維修指出，“人是環(huán)境的產(chǎn)物”，豐富多彩的校園文化猶如一個巨大的染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，在物質(zhì)文化的有形和精神文化的無形中對學生起著“潤物細無聲”的影響，陶冶著學生的人格和心靈，深刻地影響著學生的思想和行為，特別是影響著學生的價值取向、思想品德和生活方式的選擇。學生作為校園文化的建設(shè)主體之一，通過參與各種校園文化活動，從中找到發(fā)展自己的領(lǐng)域，看到自身的價值，建立起自信心和榮譽感，有利于他們正確人生觀的樹立、高尚道德的養(yǎng)成、審美情趣的提升。因此可以說，加強校園文化建設(shè)，是提高大學生綜合素質(zhì)的“心路之途”。

(四)加強校園文化建設(shè)是學校改革、發(fā)展、創(chuàng)新的動力之源

校園文化的核心和靈魂——大學精神，具有穩(wěn)定性、執(zhí)著性和親和性，它能滲透到學校教育教學活動的每個層面，能夠培養(yǎng)和激發(fā)廣大師生員工的群體意識和團隊精神，使分散的力量聚合起來，使離心力轉(zhuǎn)化為向心力，最終實現(xiàn)“內(nèi)求發(fā)展，外樹形象”的目標。加強校園文化建設(shè)，是學校改革、發(fā)展、創(chuàng)新的動力之源，是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最好方法。

二、擴張過程中的高校校區(qū)校園文化建設(shè)存在的問題

(一)主體文化的影響力有待改進

校園文化的建設(shè)主體是全校師生員工，包括學校管理者、教師和學生。但從目前國內(nèi)高校和學校本身的建設(shè)情況看，主體對校園文化的影響不夠。其主要表現(xiàn)在如下兩個方面:

1.教職員工對自身的主體性認識不足。部分教職工沒意識到自己是校園文化的建設(shè)者和享有者，有些\"置身事外\";一些管理干部忽略了\"制度文化\"在管理上的育人功能，沒意識到它對學生價值判斷的影響;個別教師存在\"只要上好課就行\(zhòng)"的認識誤區(qū)，忽視對學生第二課堂的指導(dǎo);還有的教師帶著個人情感上課，甚至在課堂上詆毀學校，給學生造成負面影響等等。

2.客觀條件的限制。由于一般大學新校區(qū)教師住房建設(shè)沒有跟上學校發(fā)展，教師一般不住在新校區(qū)，特別像南昌航空大學只有極少數(shù)老師住在新區(qū)，因而導(dǎo)致老師一下課就急著趕校車回家，學生課下沒有機會與老師交流的機會，傳統(tǒng)意義上教師的“言傳身教”只剩下了“言傳”而沒有“身教”，師生關(guān)系生疏;此外不同年級的學生由于缺少溝通交流的平臺，導(dǎo)致學生之間的交流減少，老生對新生的“傳、幫、帶”活動減少甚至斷層，校園文化的相互傳承作用削弱。

(二)物質(zhì)文化建設(shè)缺乏歷史感，校園文化氛圍不濃

校園物質(zhì)文化建設(shè)，包括建筑、雕塑、教學、科研、師生活動與生活設(shè)施的建設(shè)，雖然現(xiàn)代氛圍較濃，但歷史性建筑、標志性等有形物質(zhì)文化缺乏，無法像牛津、劍橋、北大、清華的建筑，深刻地反映出它們各自厚重的文化風格和精神風貌，達到教育家蘇霍姆林斯基所說的“努力做到使學校的墻壁也說話”的文化教育效果。

(三)校園精神文化建設(shè)滯后

校園精神文化主要包括理想信念、價值取向、倫理道德、團隊精神和習慣傳統(tǒng)等等，表現(xiàn)為人文知識和人文精神兩種形態(tài)，它標示的不僅僅是高校的發(fā)展方向與目標，更重要的是全校師生員工的價值追求。精神文化的建設(shè)是一個長期的歷史積淀過程，近些年來，學校跨越式發(fā)展，學生規(guī)模迅速擴大，新教師逐年增多，對精神文化在學校發(fā)展中作用的認識偏差和價值取向的不同等，導(dǎo)致學校精神文化建設(shè)滯后于校園建筑規(guī)模的發(fā)展速度。

精神文化建設(shè)的滯后又影響到了行為文化:由于內(nèi)在的精神凝聚不夠，出現(xiàn)個別學生厭學、教師厭教現(xiàn)象。一些學生學習熱情不高，學習動力不足，學習目標不明確，沉迷網(wǎng)絡(luò)、逃課等現(xiàn)象時有發(fā)生，“懶、松、散”在一些學生群體中司空見慣;個別教師在功利思想的驅(qū)使下忙于“趕場”，教學質(zhì)量不高等等。

三、高速擴張的校區(qū)校園文化建設(shè)的探索和思考

以南昌航空大學為例，其新校區(qū)建設(shè)起點高、各項設(shè)施比較齊全，學校管理者應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢，采取各種積極措施，加快新校區(qū)的校園文化建設(shè)。

(一)調(diào)動全體師生員工共同參與

校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，與學校各個方面的工作都有聯(lián)系，與校園里的每一個人都息息相關(guān)，需要全體師生員工的共同努力。

領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，從組織上保障校園文化建設(shè)的各項方針政策和經(jīng)費落到實處，從思想上高度重視大學校園文化精神的凝煉，重視辦學傳統(tǒng)和特色的挖掘。學校職員工要重視自身素質(zhì)的提升，充分發(fā)揮教書育人和管理育人在校園文化建設(shè)中的傳承功能。教師要發(fā)揮個人學識，人格魅力對學生的潛移默化作用;豐富專業(yè)教學內(nèi)容、改革教學方法和手段，在專業(yè)教學時注重對學生人文精神、科學精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);積極參與指導(dǎo)學生社團活動，把學校的辦學理念和校園文化精神落實到學生群體的生活和實踐中去。機關(guān)管理人員要以人為本，提高管理效率和服務(wù)水平，使管理在校園文化建設(shè)中發(fā)揮其應(yīng)有的育人功能。

此外，學生要積極參與，成為校園文化建設(shè)的主力軍。首先要從新生入學教育抓起，通過組織各校區(qū)學生參觀校史展，輔導(dǎo)員、班主任對其進行校史校情教育等，使學生明確學校所追求的理念和精神。其次要充分發(fā)揮各級學生組織和學生社團在校園文化建設(shè)中的積極作用，開展豐富多彩的校園文化活動，提高學生的綜合文化素質(zhì)。

(二)凝煉大學校園精神，培育特色校園文化

大學精神是經(jīng)過學校全體師生員工長期積淀、發(fā)展而成的一種較為穩(wěn)定的共同追求、理想和信念，是學校一代又一代師生員工在不斷的教學和生活實踐中積淀的思想精華，是大學生命的源泉。加強南昌航空大學校園文化建設(shè)，首先要進一步總結(jié)學校的辦學傳統(tǒng)和特色，凝煉形成學校的大學精神，以它引領(lǐng)廣大師生員工的行為，形成校園文化建設(shè)的主旋律;其次根據(jù)學科特點、專業(yè)功能布局和學生分布于不同校區(qū)的實際情況，按照學校校園文化建設(shè)主旋律制定不同的建設(shè)方案，提升師生員工素質(zhì)，促進教師立業(yè)，學生成才;最后是根據(jù)學校作為航空和國防院校的特點，大力加強航空情懷和獻身國防事業(yè)的精神的教育培養(yǎng)，激發(fā)學生的責任感和使命感，培育特色的校園文化。

(三)健全和完善校園規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行

“不以規(guī)矩，無以成方圓”，學校規(guī)章制度是全體師生必須共同遵守的行為規(guī)范。科學的制度有利于大學精神文化的培育，有利于建立正常的學習和工作秩序，有利于良好學風、教風、校風的形成。但任何制度的制定和使用都不可能一成不變，需要我們與時俱進，按“以人為本”的管理理念和科學高效的原則進行修訂和完善，使之與學校的發(fā)展相適應(yīng)，以制度建設(shè)規(guī)范管理，以管理提高效率。

“徒法不以自行”，制度行而不嚴不如不行，對制度最經(jīng)常也最嚴重的破壞是令而不行，禁而不止。要使制度文化在校園文化中發(fā)揮重要作用，成為廣大師生的行為規(guī)范，必須人人嚴格執(zhí)行制度，違反制度嚴加追究，使制度成為“活的制度”。

(四)注重校園文化建設(shè)在不同校區(qū)間的平衡

在進行校園文化建設(shè)時，要針對各校區(qū)的不同特點“對癥下藥”。新校區(qū)應(yīng)著力于它的精神文化建設(shè)，要快速適應(yīng)校園硬件環(huán)境的建設(shè)，重點建設(shè)以人文精神為中心的精神文化，全力總結(jié)凝練好學校的辦學理念、辦學特色等。加強對新校區(qū)文化的研究，使新校區(qū)的文化建設(shè)融入到老校區(qū)的文化建設(shè);在課程設(shè)置上進一步考慮學生文化綜合素質(zhì)的培養(yǎng);多途徑促進各校區(qū)學生間的校園文化交流和合作，任何一個校區(qū)的文化活動，同樣“復(fù)制”到其他校區(qū)，使校園文化建設(shè)步調(diào)一致。

(五)緊跟時代潮流，加強校區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理

信息時代網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為文化建設(shè)的一個主要載體，正如尼葛洛帝所說:“計算機不再只和計算機有關(guān)，它決定我們的生存。”網(wǎng)絡(luò)在社會的政治領(lǐng)域、思想文化、價值觀領(lǐng)域的影響，廣泛而且深刻，網(wǎng)絡(luò)陣地對于大學校園文化建設(shè)顯得尤為重要。學校要從組織、內(nèi)容、管理各方面加以重視，加強網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的實效性。通過網(wǎng)絡(luò)傳遞先進思想和時代的最強音，當好“過濾器”和“把關(guān)人”，使它成為校園文化建設(shè)的重要陣地。

(六)凸顯媒體作用，加強校史校情的宣傳教育

校史是大學校園文化發(fā)展歷史之精髓，對師生員工進行校史校情教育，可以培育廣大師生的愛校情懷，引導(dǎo)他們投入校園文化建設(shè)中。學報、校報、廣播、網(wǎng)絡(luò)等載體既是校園文化建設(shè)的重要載體，也是宣傳校園文化展示大學形象和塑造校園文化品牌的重要窗口。要充分發(fā)揮這些載體的宣傳教育功能，南昌航空大學的每一分子都要對學校有充分的了解，繼而產(chǎn)生對母校的自豪感和向心力。同時要充分發(fā)揮學校校史館、航空成列館、航空模型展等，組織廣大師生尤其是新進教師和學生進行參觀學習，增強廣大師生對學校的認同感和歸屬感，激發(fā)他們建設(shè)校園文化的熱情。

四、結(jié)束語

文化無處不在，文化建設(shè)問題是關(guān)系到一個國家和民族的生存與發(fā)展的大問題，校園文化也是如此，它滲透在全校師生員工的全部行為和相互之間的關(guān)系當中。學校的發(fā)展不僅包括硬件設(shè)施的發(fā)展，校園文化的建設(shè)也非常的重要，高校的校園建設(shè)要形成在物質(zhì)層面和精神層面都發(fā)展的大好局勢。同時，校園文化的建設(shè)也不能只局限于某種形式，更要開拓思路發(fā)展多途徑的多校區(qū)校園文化的建設(shè)思路。

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