淺析大學語文教育所遭遇的尷尬及應對策略

摘 要:介紹了大學語文教育遭遇的尷尬現象，分析了大學語文邊緣化的原因，并提出了幾點相應的建議。以提高大學生對中文的駕馭能力反對文學的品鑒水平。

關鍵詞:語文教育;邊緣化

良好的語言文化基礎是學好任何一門專業課程的基礎，大學語文的學習對于大學生人文素質的培養和審美能力的提高有著舉足輕重的作用。大學語文的教學工作是大學教育系統中不可或缺的一環，但據《光明日報》報道:高校教學體制中的某些不合理因素更讓一些優秀教師紛紛遠離大學語文的講臺。而與此形成鮮明對照的是，大學生對中文的駕馭能力、對文學的品鑒水平卻不容樂觀。

一、當前大學語文教育所遭遇的尷尬現象

(一)“大學語文這門課究竟有什么用，我們為什么學這門課”是當前很多大學生的困惑，這樣的反問導致了大學語文教育的邊緣化:學生對待大學語文可有可無的態度，語文課堂上的散漫，大學語文教材過于泛濫，而且許多篇目和中學語文課本重復，因此大學語文被戲稱為“高四語文”。

(二)而受過大學教育的當今大學生畢業后其人文素質和思想深度與其天之驕子的身份極其不相匹配。據有關報道表明，某些大學生拿著打印好的簡歷去面試，在面試現場，在招聘方的要求下手寫簡歷時竟出現了“提筆忘字”和“錯字連篇”的現象。語文教育是大學的基礎學科之一，而以上這些現象都說明大學教育遭遇尷尬已是一個不爭的事實。

(三)同時不少大學語文教師也反映，有些學生根本沒有讀過四書五經唐詩宋詞，不愿或者說根本就讀不懂中國歷史書籍和古典名著，更不用說能深刻理解和吸收中國古典文化的精髓，有自己的獨特的見解，文學知識僅僅停留在簡單的認知水平上。

二、大學語文教育遭遇尷尬的成因

語文教育是大學的基礎學科之一，而以上這些現象都說明大學教育遭遇尷尬已是一個不爭的事實。北京大學中文系副教授孔慶東說:“語文本來應該是最受歡迎的一門課，最感興趣的一門課，現在走到了另一個極端，成了最討厭的一門課。這是我們從事語文教育工作者都應該反思的一個問題。我們是怎么把那么好的東西講成了學生最討厭的東西的呢?而身處于研究學問和科研教育前沿陣地的高校校園內的學子坐擁如此得天獨厚的外部環境和文化熏陶氛圍，本該熟稔于此的他們何以對中國古代歷史文化表現出如此的漠視和淡忘?究其原因有以下幾點。

(一)英語霸權對大學語文教育的巨大沖擊。大學里無論是英語專業還是非英語專業對英語四六級的重視程度都令人吃驚。雖然現在的大學已經不再把英語四級考試作為一種硬性學科要求，也不再與學位證掛鉤，但學生依然對英語四級考試敬若神明。相比之下，大學語文就處于較尷尬的境地了。一直以來，許多大學生都僅僅把大學語文視作一種單一的知識，而沒有注意到它對我們大學生的人生觀、世界觀和價值觀的形成以及心靈的凈化和民族自豪感的陶冶作用等隱性影響。在很多高校，語文只是一門象征性的課，而對學生來說語文課是可有可無的。語文課上備戰四級考試也是屢見不鮮的現象。更有甚者，有相當一部分全日制綜合大學理工科專業甚至將大學語文教育從現行教學任務中剔除。

(二)大學語文教材的單調與落伍。大學語文遭遇邊緣化的尷尬很大一部分原因與大學語文的教材有關。大學語文教材存在的一個很大的問題是忽略了與中學教材的銜接。現行的《大學語文》教材中高達30%的文章在統編中學語文教材中被選收。如果包括語文讀本上的文章在內，則重復的篇目更多。除此之外大學語文教材的局限性和內容的落伍也是一個不容忽視的問題。大學語文教材關注一直都是那些古詩詞，新詩，白話文等，很少有文章涉及到當下的生活，脫離現實感的語文教材很容易造成學生學習這門課時的抵觸情緒。

(三)大學語文課程教學的呆板和應試化消解了大學生學習語文的樂趣。雖然高等學校的學習氛圍較之中學階段活躍了很多，但大學語文教育依然停留在“一堂課，一間教室，一個老師，一本書”的局面上，這對于剛剛擺脫高考前壓抑學習狀態的學生來說顯然不具有吸引力，無法滿足興趣廣泛，精神亟待成熟的學生的需求。應付考試，修夠學分顯然成了大學生學習語文的唯一目的。

(四)除了教材，教師，授課方法以外，高校教育觀念的轉變也是大學語文教學遭遇尷尬的原因之一。上世紀九十年代以前，由于我國的大學教育實行的是“精英化教育”，國家對大學生實行畢業包分配政策，學生無需為畢業后的生計操勞，不存在市場選擇一說。高校比較注意引導學生綜合素質的培養以及高雅情操的陶冶，學生在校期間學習專業課知識之余，擁有充分的時間和精力在語文課上對一些比較嚴謹的文史專著進行深層閱讀和研究。自上世紀九十年代末期，隨著市場經濟進一步發展，社會對大學生的專業技能要求逐漸加強，而與此同時，中國高校大舉擴招，教育資源緊缺，高等教育產出品整體綜合質量滑坡，國家取消包分配政策。高校為保證畢業生就業率，紛紛提出了以市場為導向的辦學思想，強化專業教育，重視科技知識的傳授與專業技能的訓練而忽視了語文教育對大學生的影響和陶冶。

(五)社會選擇的片面性也消解了學生學習大學語文課程的興趣。相較于學生的人文素質而言，用人單位更為看重的是大學生對科技知識和專業技能的掌握水平。科技知識和專業技能的作用往往是直接的，立竿見影的，能為企業帶來直觀可視的經濟效益，而人文素質的影響則是隱性的，不可視的，然而其影響卻是巨大的，長遠的。用人單位為了自身生存和趨利需求，往往只看重大學生的專業技能知識水平而忽視對他們人文素質的考察，從而使在校大學生為了迎合用人單位的需求，體現自身的價值而重此輕彼 ，對于大學生來說，大學教育的最直接的目的就是找一份好工作。語文學習不像其他學科可以是一種技能，學習之后立即就能用來工作掙錢。語文是一種靈魂的東西，它是在長期的潛移默化中以無用達到有用的學問。但現今的大學生越來越功利，不考試，不能帶來直接利益的知識不會主動學習另外，整個社會的浮躁更加重了了大學生學習的功利性。許多學生在選擇學習內容的時候唯一的衡量標準就是“有沒有用”，在社會形勢日趨嚴峻就業壓力逐年遞增的今天，身處象牙塔內的學子們更為關注的是各種從業資格證書的考試和大學英語四六級等安身立命的“經世致用”之業而忽略了自身人文素質的培養。 由于缺乏理解力和思辨能力，人云亦云的大學生無法理解大學語文的學習在大學教育中的重要性。因此在學習目的的市場化，和時事的裹挾之下，更多的大學生忽視了語文學習的重視。

三、消解大學語文教育遭遇尷尬的幾點建議

大學語文教育對塑造當代大學生健全的人格、提高他們自身修為以及培養他們的愛國熱情和增強民族自豪感等具有重要的現實意義，高校大學教育的缺失對大學生所造成的不良影響不容小覷，必須引起足夠的重視。

(一)傳統的大學語文教材因其因其陳舊而無法滿足當今大學生的需要，因此教材的更新應當是解決大學語文教育遭遇邊緣化尷尬首當其沖的問題

與時俱進的不斷增刪相應的教材內容，保持教材的鮮活，“引領潮流”是《大學語文》教材編撰工作必須注意的問題。新的大學語文教材應當在兼顧知識性和工具性的同時，增加人文教育的成分，通過引導學生感受領悟語言文字的魅力的同時開發學生的想象力和創造力，激起大學生學習語文的熱情。

(二)高校應重視大學語文教學工作以多種形式培養學生學習語文的興趣

從學校的角度來講，高校首先要轉變思想，加強校園文化建設，重視大學語文教學工作，逐步解決大學語文講師地位低，評職稱難，課程受到其他課程擠壓和競爭的的尷尬地位，這樣才能人更多的優秀人才在大學語文教育的戰線上工作和研究。同時，大學應該以嶄新的姿態把數理化高才生們吸引到課堂上去。在這點，大學語文必修化是應該提倡的第一步，并以多種形式培養學生對以大學語文為載體的歷史文化的興趣，為學生營造一個良好的學習研究語文知識和學術的氛圍:盡可能多開展一些與文學有關的主題講座、比賽，使學生充分領略語文學習的魅力從而引導他們自覺去關注、鉆研文學領域進而從更深的層次來提升學生的人文素質修養和水平。

(三)社會也應該本著負責任的態度，充分認識到大學語文對大學生的潛在影響

孔子學院在世界各地的興起，全世界范圍內掀起的“漢語熱”和“中國熱”，都說明漢語在世界上的地位不斷提高，種種跡象都表明，世界文化格局正在發生顯著的變化，在未來的世界文化格局中，漢語以及漢語所負載的中國傳統文化將占有越來越大的比重。因此，企業在選拔人才的時候，不僅僅要考察他們在職業技能和科技知識方面的掌握能力，也要對他們的人文素質水平做適當要求。這不僅僅是對學生負責，對企業本身的長遠發展也有著不可估量的作用。

(四)大學生應轉變對語文教學的消極態度。

就我們當代大學生本身而言，我們應當站在國家和民族的高度來充分認識和定位語文教育所負載的人文教育在自身成長過程中重要性，通過世界范圍內掀起的“孔子熱”，敏銳的意識到學習語文的重要性。摒棄學習實用主義的功利性，兼顧專業技能功課的同時努力通過語文課程的學習加強自身的人文素質修為，盡量閱讀一些解讀傳統歷史文化的深度著作來充實自己。