淺談讓數(shù)學(xué)課“動(dòng)”起來(lái)

王學(xué)燕

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)經(jīng)歷一些教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)或者預(yù)設(shè)不足帶來(lái)的遺憾。同時(shí)。也會(huì)收獲學(xué)生“進(jìn)入情境，激情四射，討論熱烈，求疑問(wèn)難”的喜悅，這也是一節(jié)課成功的具體體現(xiàn)。我總是追求這樣的課堂，總是期望這樣的驚喜。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我不斷的探索，總結(jié)了幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、心“動(dòng)”——以“趣”激“動(dòng)”

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中重要的因素。”尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)欲望往往都是從興趣中產(chǎn)生的。新課程理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是真正學(xué)習(xí)的主人，老師的作用就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)營(yíng)一種積極學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。使孩子們?cè)谡n堂中活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。

如人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)課《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。上課伊始，我打開(kāi)課件中秋節(jié)畫(huà)面問(wèn)道：“小朋友們，我們剛剛度過(guò)了傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)，你們?cè)谶@個(gè)節(jié)日里都吃了哪些食物？”孩子們紛紛舉手，有小朋友起來(lái)回答道：“有水果，有月餅……”我以大屏幕的形式給學(xué)生帶來(lái)了一副色彩鮮艷的畫(huà)面：畫(huà)面有三種食物，分別是四個(gè)蘋(píng)果，兩個(gè)桃子，一個(gè)月餅。我接著說(shuō)：“你能幫忙把這些食物分給兩個(gè)同學(xué)嗎？用手指的個(gè)數(shù)來(lái)表示每個(gè)同學(xué)分多少。”結(jié)果同學(xué)們順利的分完了蘋(píng)果和桃子。我讓孩子們觀察，這兩個(gè)同學(xué)分得的食物的數(shù)量有什么關(guān)系。學(xué)生說(shuō)每人分得的一樣多。我說(shuō)：“對(duì)了，這樣公平的分法叫平均分。”接著到分月餅的時(shí)候了，同學(xué)們不知道怎樣用手指表示每人分得數(shù)量的多少了。我問(wèn)道：“怎么了？”孩子們說(shuō)每人分半個(gè)，怎樣用手指來(lái)表示呀？我笑了：“對(duì)了，半個(gè)怎樣表示呀？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”

以上案例以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境為主，讓孩子帶著急切的想學(xué)到知識(shí)的心情投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓孩子通過(guò)自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。我相信每個(gè)孩子的心靈都有密碼，只要我們用心找到這個(gè)密碼，就不難走進(jìn)孩子的心靈。

二、書(shū)“動(dòng)”——勇于“激活教材”

教育要以人為本，教育要促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過(guò)程、關(guān)注發(fā)展。而要體現(xiàn)這個(gè)基本理念，非創(chuàng)造性地使用教材不可。那么如何創(chuàng)造性地使用教材呢？

1.對(duì)教材的靈活運(yùn)用

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，創(chuàng)造性地使用教材可在“五個(gè)字”（調(diào)、改、增、組、挖）上下功夫。調(diào)：調(diào)整認(rèn)知目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整練習(xí)題;改：改變情境（問(wèn)題情境、游戲情境、活動(dòng)情境……）、改變例題、習(xí)題;增：增加讓學(xué)生探索創(chuàng)造的活動(dòng);組：重組教學(xué)內(nèi)容;挖：挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的因素。這樣教材在我們手中就活了，不再是死板的文字、圖畫(huà)，而是教師在新理念的指導(dǎo)下，在領(lǐng)會(huì)教材的設(shè)計(jì)意圖，重組了知識(shí)結(jié)構(gòu)后，再造出了適合自己班級(jí)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的新教材。鍵盤(pán)需要敲擊才會(huì)靈動(dòng)出創(chuàng)意，而教材也需要激活，才會(huì)收獲促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的喜悅。

2.對(duì)教材知識(shí)的補(bǔ)充

對(duì)教材知識(shí)的補(bǔ)充，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地實(shí)際，對(duì)教材的例證、材料的充實(shí)，使之達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。教材中有的課時(shí)內(nèi)容由于篇幅的限制，沒(méi)有提供詳盡的教學(xué)材料。這時(shí)，教師決不能照本宣科，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，拓寬知識(shí)渠道給學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生勇于鉆研，積極思維。

3.教材之間的學(xué)科整合

教授三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“數(shù)的排列”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的： 在學(xué)生剛學(xué)習(xí)完從三個(gè)數(shù)字中任選兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)后，又設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí) 。師：用數(shù)字你會(huì)排了，如果換成別的，你會(huì)排嗎？同學(xué)們請(qǐng)看（微機(jī)出示：大、人、頭），請(qǐng)從中選用兩個(gè)字，看可組成哪些詞？

生： 大人、人頭、大頭

生： 人大、頭人、頭大

師：看這個(gè)同學(xué)說(shuō)得多好，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你的想法？

生：前一個(gè)詞的兩個(gè)字換一下位就是后—個(gè)詞。

師：在我們的生活中類(lèi)似這樣的例子還很多，同學(xué)們可以試一試，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

所以我們教師一定要有一個(gè)學(xué)科整合觀，不能只站在一個(gè)學(xué)科圈內(nèi)研究我們的數(shù)學(xué)，要充分考慮到學(xué)科間的聯(lián)系與發(fā)展，做到有機(jī)整合。巧妙地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各科知識(shí)中去，不僅降低了學(xué)生理解上的難度，還使得單調(diào)的內(nèi)容變得豐富多彩，進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，此做法不正是課標(biāo)所要體現(xiàn)的新理念嗎？

三、行“動(dòng)”——數(shù)學(xué)回歸“生活”

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所以我們要善于挖掘生活中的典型素材，將解決問(wèn)題的策略教給學(xué)生，將相關(guān)的數(shù)學(xué)思想潛移默化地滲透給學(xué)生;數(shù)學(xué)用于生活，所以我們要走出課堂，抓住一切有效契機(jī)讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界里用數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)、了解，用數(shù)學(xué)的頭腦分析、思考，用數(shù)學(xué)的方式做人、做事。一句話就是讓學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去經(jīng)歷實(shí)踐的考驗(yàn)，通過(guò)在生活中的動(dòng)心、動(dòng)手、動(dòng)腦，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。體驗(yàn)成功的喜悅。

還可以將教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，改變家庭作業(yè)的形式，變練習(xí)為活動(dòng)。如讓學(xué)生當(dāng)“小記者”，到家里，到街上，到商店進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，可調(diào)查家庭的收入與支出，街上的人流量，商店物品的種類(lèi)和價(jià)格等。這種室外作業(yè)，學(xué)生興趣高、積極性強(qiáng)、樂(lè)于操作實(shí)踐，拉近了學(xué)校生活與校外生活之間的距離，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的。

總之，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，通過(guò)與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

綜上所述，數(shù)學(xué)課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天地，就像一條小魚(yú)在水里嬉戲，假如池塘里的水是不流動(dòng)的，小魚(yú)永遠(yuǎn)也體會(huì)不到跳龍門(mén)的成功與喜悅。數(shù)學(xué)課也一樣，死板、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)哪個(gè)孩子愿意被動(dòng)的接受呢？只有教師通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，變死板為靈動(dòng)、變枯燥為有趣。找到打開(kāi)孩子心靈的密碼，那么我相信“小魚(yú)”一定會(huì)在數(shù)學(xué)課上急不可耐的進(jìn)入情境，激情飽滿的自主探究，開(kāi)放大膽的提出疑問(wèn)，游刃有余的解決問(wèn)題，從容不迫的走進(jìn)生活，酣暢淋漓的體驗(yàn)快樂(lè)的。教師也必將因“小魚(yú)”快樂(lè)而快樂(lè)。這將是師生之間的共同的財(cái)富。