與魯迅一起感受美

摘要：魯迅作品的審美價(jià)值極高，七年級下冊選入的兩篇文章都是魯迅童年生活的縮影，具有多方面的審美內(nèi)涵。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘美得意蘊(yùn)，使學(xué)生受到審美教育。

關(guān)鍵詞：畫面美、人性美、情感美、情趣美。

作者簡介：楊帆，女。河北靈壽縣人，1987年9月畢業(yè)于元氏師范學(xué)校。畢業(yè)后從事教學(xué)工作，先后在小學(xué)、中學(xué)擔(dān)任語文教學(xué)工作。1993年10月取得全國高等教育自學(xué)考試中文專科學(xué)歷，2003年6月取得中文本科學(xué)歷，曾在《河北教育》上發(fā)表過兩篇小論文。

【中圖分類號】I206【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-01

從小學(xué)到初中，從初中到高中，從高中到大學(xué)，魯迅作品始終伴隨隨著我們。其內(nèi)容豐富多彩，從不同角度向我們展示了當(dāng)時(shí)的社會生活畫卷，展現(xiàn)了人生百態(tài)。魯迅的作品對反動(dòng)政府來說是“匕首”、是“投槍”，而對人民來說，則是頌歌、是贊美詩。他既有橫眉冷對的“斗士”的一面，又有溫和慈憐的一面。特別是回憶兒童時(shí)代的作品，充滿了對“永遠(yuǎn)失落的美”的追求。童年，是魯迅在黑暗社會四處碰壁后的心靈歸宿，是他尋求的美的家園。

七年級下冊，編選了魯迅兩篇作品：一篇是《從百草園到三味書屋》，一篇是《社戲》。這兩篇文章都是魯迅對童年的美好回憶。美的畫面，美的人性，美的情感，美的情趣貫穿了這兩部作品。因此，教學(xué)時(shí)，要注意跟隨作者一起感受美。

調(diào)動(dòng)感官感受畫面美

“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚。”“肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了”“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴——”這是魯迅筆下的百草園，是魯迅童年的樂園。那里自然界的色彩艷麗如畫，植物的果實(shí)酸甜可口，鳥蟲的鳴聲也成了美妙的音樂。靜景與動(dòng)景相映成趣，展現(xiàn)了大自然特有的美：美的視覺、美的聽覺、美的味覺。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想去感受畫面內(nèi)容。有條件的要制作出相應(yīng)的掛圖或電視畫面展示給學(xué)生。使學(xué)生受到美的熏陶。

《社戲》中魯迅又向我們展示了江南水鄉(xiāng)的動(dòng)感的畫面：“月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的船，大家跳下船，——有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭的激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。”這使我們好像看到了，月光籠罩下的村莊，水霧彌漫的河面，河面上停泊的白篷的小船，船上有一群十一二歲的少年。使我們好像聽到了孩子們的說笑聲，使我們感覺到那船頭激起的浪花聲就是為孩子們喝彩的聲音。這種美包含了視覺的、聽覺的和感覺的。

身臨其境，還可以嗅到“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香”，可以感覺到水氣“撲面的吹來”帶來了夏日的涼爽，可以感覺到由于船飛快而岸邊的群山如野獸般飛奔。

可以聽到笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

月光、水氣、戲臺的燈火，三者融合在一起，組成了水鄉(xiāng)夏夜如夢如幻的仙境。加之豆麥水草的香氣彌漫空中，怎么能不使身在其中的人陶醉？陶醉得自己也要消散成無形的香氣、如霧的水氣、如水的月色、如霞的燈光。

這里，魯迅為我們描繪了色、香、味俱全；動(dòng)、靜、響結(jié)合的境界。只有調(diào)動(dòng)各種感官去感受，才能領(lǐng)略其中的美。

品味細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)人性美

三味書屋中的先生雖然運(yùn)用的是封建私塾教育方式，但他對孩子們是慈善的。這可以從以下細(xì)節(jié)中看的出來。當(dāng)學(xué)生們?nèi)ズ竺鎴@子里玩的人多了時(shí)間久了時(shí)，他只是“大叫起來：——人都到哪里去了”，他有戒尺和“罰跪的規(guī)則”，但都不常用，“總不過瞪幾眼，大聲道：讀書”。先生的嚴(yán)厲只是“大叫”、“瞪幾眼”罷了。足見先生有一顆慈善之心。

《社戲》中更是充滿了人性美的光輝。姥姥因?yàn)榧依锶藳]有為“我”叫到船去看戲而“氣惱”，“怪家里人不早定”，“說我應(yīng)當(dāng)不高興，他們太怠慢，是待客的禮數(shù)禮從來所沒有的”。表現(xiàn)出了一個(gè)長者的慈愛。

美好的人性在少年們身上更是表現(xiàn)的淋漓盡致。伙伴們釣了蝦“歸我吃”，因?yàn)椤拔摇笔谴蠹业目腿恕Ｗタ磻驎r(shí)，“年幼的都陪我坐在船艙中，較大的聚在船尾”，我不用去搖櫓。一群不識字的鄉(xiāng)下伙伴如眾星捧月般呵護(hù)著“我”這個(gè)會念“秩秩斯干幽幽南山”的客人。表現(xiàn)出了鄉(xiāng)下孩子的淳樸善良，熱情好客的品格。

這種美還表現(xiàn)在個(gè)體身上：阿發(fā)以“我們的大得多”為由，讓大家偷自己家的羅漢豆，透露著鄉(xiāng)下孩子的憨厚質(zhì)樸；雙喜以偷多了阿發(fā)媽會哭罵為由，讓大家轉(zhuǎn)偷別人家的豆，表現(xiàn)了為他人著想的品格；看戲時(shí)桂生去給“我”買豆?jié){，沒有買到就要去給“我”舀一瓢水喝，小小年紀(jì)如此體貼周到。

人性美不僅體現(xiàn)在孩子們身上，也體現(xiàn)在大人身上。八公公并沒有追究柴鹽的事；六一公公責(zé)問孩子們也只是因?yàn)楹⒆觽儭安缓煤谜牧瞬簧佟薄．?dāng)雙喜說摘都是為了請客時(shí)，六一公公便不再提起偷豆的事，轉(zhuǎn)而熱情地詢問“我”這個(gè)小客人“戲可好么？”“豆可中吃呢？”，而當(dāng)“我”說豆很好時(shí)，他又高興的送給我家一大碗豆，刻畫出六一公公淳樸善良的人性美。

透過人性美體驗(yàn)感情美

正是基于以上分析的人性美，才讓我們感受到了人與人之間的情感美。私塾先生并沒有因?yàn)閷W(xué)生貪玩而懲罰學(xué)生，還與學(xué)生一起“人聲鼎沸”地讀書。透露出的是和諧的師生感情；

祖孫之間的感情既表現(xiàn)在姥姥的寵愛上，也側(cè)面表現(xiàn)在“我”的撒嬌上，“我”因?yàn)榭床怀蓱蚓筒蝗メ炍r，也少吃飯。沒有母親和姥姥的寵愛， “我”哪里敢使性子？當(dāng)善解人意的雙喜打包票歷數(shù)乘船看戲的安全理由時(shí)，外祖母和母親“都微笑了”，這微笑里包含著的是孩子能如愿以償?shù)厝タ磻虻男牢浚@欣慰里包含著的是濃濃的親情。

“我”與小伙伴們之間感情是主人與客人之間的感情，他們優(yōu)待“我”、呵護(hù)“我”，事事處處為“我”著想，把我當(dāng)做上賓，而“我”也由衷地佩服他們嫻熟的劃船動(dòng)作，佩服他們的聰明能干，喜歡他們身上表現(xiàn)出來的善良質(zhì)樸的品性。與他們在一起感到了無比的快樂，并把與他們之間的友誼永久珍藏在心靈的深處。

《從百草園到三味書屋》和《社戲》這兩篇文章，是魯迅對童年生活的回憶，正如普希金詩中所說“那過去了的，就會成為親切的懷戀。”魯迅正是帶著這種懷戀，將童年的一景一物，一人一事行云流水般傾注在筆端，作品也因?yàn)殄兩狭俗髡呙赖那楦校屛覀兲幪幐惺艿矫赖拇嬖凇＿@種美好的情愫感染著我們，撥動(dòng)了我們的心弦，使我們的心弦與之共振。