就這樣把你征服

摘要：英語朗讀在英語學習中尤為重要。針對學生存在的怕讀，不喜歡讀，不肯讀的現象，本文從四個方面闡述了如何鼓勵學生朗讀英語，從而學好英語。

關鍵詞：英語朗讀認識

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-01

在班上教學的過程中，我可以發現每個學生的個性的發展都不一樣，比如說：有的學生比較擅長于自我的展示，會在上課時大聲的將自己學到的東西朗讀出來，想得到老師的肯定：但又有一部分學生會害羞的小聲跟讀，怕引起別人的笑話。每當此時我都會鼓勵他們：“If you read wrong，it's nothing！”但是這樣的安慰起到的作用卻十分微小。

在我認為首先是他們對英語有了畏難的情緒，所以不敢大聲的讀出來。我認為英語就應該大聲朗讀，無所顧忌地大聲朗讀.其實大聲朗讀的好處是很多的：它調動了全身各器官，使學生的注意力高度集中，活躍了頭腦;它大大提高了孩子的口語能力；培養英語語感；提升英語寫作水平……為此，在英語教學實踐中，要著力培養中小學生英語朗讀能力。以下是我對朗讀教學的一些認識。

一、除朗讀障礙，讓學生敢讀

許多學生學習英語時害怕朗讀，通常讀語文課本能聲音響亮，聲情并茂。可一旦讀英語便難以開口，不是將簡單的一句話讀得支離破碎，就是聲音極低無法聽清。按照學生的話說，就是害怕，不敢讀，怕讀錯，讀不好。學生朗讀經常處于被動狀態，在心理上形成一種無形的壓力，長此以往，越來越難開口，不想開口。所以，我們應該幫助學生克服這種心態。

首先，通過音標教學，教學生正確的英語發音。由于地域性的差別，許多學生在最初接觸英語時，并沒有很正規的學過音標及其正確發音，只是通過模仿老師和磁帶或錄像的發音來學習英語的單詞和句子的。因此，要規范發音就必須扎扎實實的學好音標，而不能僅僅為了應付考試而走過場。這樣學生不僅能在記背單詞的同時讀準音，還能自己通過看音標來學習新的單詞。單詞讀對讀準了，朗讀就不怕讀錯了。其次，通過模仿，糾正語音語調。音標只能教學生如何讀單詞，無法教學生何時升調何時降調何時連讀，更無法教學生如何將英語讀得流暢好聽。教師可以讓學生反復聽錄音機并跟讀，在關鍵處加以提醒和指導。語音語調糾正好了，朗讀自然也不怕讀得不好了。再次， 及時地肯定和表揚學生的點滴進步，提高學生開口朗讀的勇氣。學生不敢開口大聲讀，很大程度上是怕萬一沒讀好被嘲笑。因此，班級應該形成團結向上的良好的學習氛圍。朗讀的不好，要耐心的幫助糾正；朗讀的好，就應該毫不吝嗇的給于肯定和表揚，使學生不怕“丟面子”，敢于朗讀

二、激發朗讀興趣，讓學生樂讀

教師必須不斷學習，以自身優美、純正的語音、語調感染、熏陶學生，給學生美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。在教師示范的時候要讓學生靜聽并注意觀察口形。當然還可讓學生多聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關影碟，然后模仿練習，激發他們的表現欲。除了自身的示范，教師也可以為學生播放英美國家出版的比較簡單的，有趣的，易于模仿相關錄像帶讓學生進行學習。

教師還要抓住中學生的心理特點和朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段。盡力讓學生保持對英語朗讀的持續注意，還可開展形式多樣的朗讀或朗讀比賽，使學生樂于朗讀。學生在朗讀后還可以對某些朗讀材料進行表演，經常開展“英語演講比賽”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活動也能提高學生朗讀興趣。

三、形成有效的督促學生及時讀的體系

中學生在學校要學習的科目比較多，盡管英語已作為主科，但是每周英語學習任務中，英語朗讀訓練的時間就必須相應地減少，把朗讀延伸到課外勢在必行。德國心理學家艾賓浩斯繪制 “遺忘曲線”表明：人們對于所學習的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的進展而逐漸減慢，也就是說，遺忘的規律是“先快后慢”，它提醒人們要“及時復習”。因此，放學回家后及時放錄音，并反復跟讀，及時地復習一下剛學過的教材，這樣效果較好。但是小學生自控能力比較弱，往往需要家長的監督以及教師的一些檢查和鼓勵的手段，教師可以利用家長會等時間向學生家長說明“朗讀”對英語學習者的重要性，教給家長監督孩子朗讀的方法，指出學生在家中朗讀英語的要求，然后每次上完新課或階段復習時，教師可以利用“家校聯系表”這一平臺向家長發送“朗讀作業”，讓長監督并在孩子完成朗讀后簽上評價和日期。表格可采用以下形式：

學生填寫(老師布置的作業)家長監督（學生完成情況及完成時間）

英語書面作業

英語朗讀任務

家長寄語

朗讀教學是一種行之有效而又簡便易行的一種教學方法，它與《課程標準》中所要求的教學目的相符合。要想學好英語，朗讀是一個不可忽視的環節。當然朗讀教學在教學中要靈活運用，而且這種方法是潛移默化，不可能立竿見影，但如果能持之以恒，充分發揮它的作用，就可達到良好的學習效果。

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