活躍課堂氣氛 提高教學效率

摘要：課堂教學在系統傳授專業知識上具有重要作用，是教學工作的重要環節之一。講好課是我們青年教師必須練就的教學基本功，而活躍的課堂氣氛，講課的藝術能有效的提高課堂教學效率。

關鍵詞：活躍；主體意識；課堂氣氛；效率

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-01

1. 課堂教學開始時

1.1候課（準備上課）：要講究進入課堂的藝術。① 教師應提前幾分鐘來到教室門口，就象演員一樣進入角色，集中思想考慮所要講的課，滿腔熱情地注視著學生，安詳地等待著鈴聲，或在教室輕輕地巡視著。他那充滿自信的表情和行動，告訴同學們，快上課了，大家要做好準備，這節課一定能上好。②上課鈴響了，他滿面笑容，精神飽滿，以穩健地步伐登上講臺。沉著又和藹地環視著整個課堂，嚴肅的觀察每一個同學的表情和神態。在這嚴肅的一瞬間，教師的目光像吸鐵石一樣把全班同學的注意力吸引住了，像火焰一樣把全班同學的學習熱情點燃起來，師生之間的情感交融了。這時，教師才說出經過深思熟慮的第一句話。③ 這樣的開場，為上好這一節課奠定了基礎。千萬不要匆忙登上講臺或遲到；

1.2導入新課：① 導入新課是一門藝術，“良好的開端是成功的一半”，在課堂教學中一定要對如何開課多下功夫，認真思考。開課的每一句話都要仔細推敲，千錘百煉，要做到一錘定音，一開課就能把學生的注意力牢牢吸引住，就能激發學習興趣，喚起同學們的求知欲，把學生引入快樂學習，欲罷不能的境地。② 根據我的經驗總結，可歸納為以下幾種：通過復習舊課、舉例、病例、生活常事、電影、電視、典故、猜謎、講幽默笑話、奇聞趣事、設置懸念等導入新課。 不僅讓學生注意力從課間的活動中進入課堂學習狀態中來，而且為接下來的教學作鋪墊。

2. 課堂教學進行時

課堂教學在不斷地進行改革，以前以 “教師為中心”的觀念仍根深蒂固，學生主動參與的積極性不高。我們的教師也并沒有真正擺好師生的位置。我們的學生，或許因為在認知水平上存在著較大的差異，或許是因為長大了的原因，他們怕羞，不敢輕易回答老師的提問，害怕出丑。緣于這樣，學生的學習積極性和主觀能動性不高，語言交際能力得不到應有的提高。因此必須充分調動課堂氣氛，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習，師生交流融洽了，師生雙方才能進入最佳的狀態，才能取得最好的教學和學習效果。

2.1. 建立適宜的緊張度，備好課，激發學生的學習興趣

從心理學的角度講，教育和教學的藝術在于掌握適宜的緊張度。心理學研究表明，學生在適度的精神壓力和焦慮情緒下學習效果最佳。沒有任何精神壓力，學生就會懶懶散散，振作不起精神，無所作為；相反，精神壓力過大，則會壓抑情緒，喪失信心。因此，適合學生心理狀態和能力水平的適度緊張的教育和教學，是促進學生身心健康的高效率的教育和教學。關于“適宜的緊張度”，沒有一個量化的標準，而只能靠教師們在教學的過程中加以摸索。要使學生學習時的緊張度更趨于“適宜”，學習效果更好，就應使課堂氣氛活躍起來，使教學過程產生良好的影響。要做到這一點，教師首先要對教案熟悉，突出重點、難點，確保教學內容的科學性與思想性的統一，讓學生能分出輕重，也就是常說的“備教材，備學生” 。

2.2.教學形式多樣化， 創設情景教學，活躍課堂氣氛

根據不同的教學內容、、課型結構，運用不同的教學方法和活動，保證學生主體作用的發揮，以免學生因活動的單一而疲勞，進而引起注意力的分散。因為 課堂教學過程中，學生保持集中的注意力只有很短的一段時間，所以，要在有限的時間內，最大限度的.例如: 用具體的實物、圖畫、幻燈、投影、錄音機、錄像等多媒體教學設備，為學生創造一種逼真的視聽結合的背景，讓學生猶如置身于真實的情境之中，使學生懷著輕松愉快的心情積極參與教學活動，從而更自覺、更有興趣地投身于課堂教學之中。

2.3.師生互動緩和課堂氣氛教學計劃|說課稿|各科試卷 U/B7[6{ J4n x+J

h在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實上，處于不同狀態的老師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，并且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果。

2.4.課堂提問有趣味性和可操作性

教師要認真分析教材，吃透每課精髓，課前精心設計問題，切忌課堂提問的隨意性，既要根據學生的實際，又要考慮到知識的重點，詳略得當，還要考慮到不同層次學生的理解應答能力，將問題盡可能落實到個人，并要考慮到學生可能需要的準備時間；同時還要考慮到問題的趣味性，使課上得生動、有趣，學生愛聽，人人參與，盡可能讓每個學生體會到成功的喜悅。切忌諷刺挖苦，以免學生產生對立情緒，從而失去對這門學科的興趣。

3. 課堂教學結束時

課堂教學結束時，教師應總結歸納本次課的主要內容.結構清晰，調理清楚，重點突出.也可試著把主動權交給學生，讓學生意識到自己才是課堂的主角，同時，也激發他們語言組織的潛能 。

當然，聰明的老師講課，還應善于給學生留有自己學習活動的余地.講課前，留有預習的余地;講課中，留有練習的余地;提問時，留有思考的余地;訓練時，留有動腦的余地;探索時，留有討論的余地，講完課，留有回味的余地;作業時，留有看書的余地。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。

參考文獻：

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