目標“新解”

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-01

班主任管理工作多而細，如果對待班級的每一個學生每一件事情都面面俱到，詳情俱細的話，那么班主任在落下“嘮嘮叨叨”和“婆婆媽媽”之嫌后，為什么班級管理還是上不去，而學生所出現的問題還是“遠近高低各不同”呢？如何達到“一石激起千層浪”、“一語驚四座”的效果呢？

一、以“我”為目標

《禮記·學記》中說：“良冶之子，必學為裘；良弓之子，必學為箕。”這段話的意思是說，生活在冶金人的家庭里，子弟從小受父業的熏陶，往往成為補續獸皮的工匠；生活在善于造弓人的家庭里，子弟往往會成為制造竹器的工匠。看來古人很早就懂得耳濡目染、潛移默化的重要性。同樣，學生在校園里接觸最多的老師是班主任，班主任在學生全面健康的成長中起著導師作用，對學生的影響也是潤物細無聲的。而作為班主任，話說得多了，學生不愛聽；無形中去做了吧，學生又看不見，如何改變這種兩難的境地呢？一句話---“以我為目標”，把自己處在箭靶的位置上，讓學生去射箭。所以在開學第一天，我就大聲向全班同學宣布：“請大家密切關注我的言行，如果你們不滿意，那說明我這個班主任不合格，我甘愿服輸并改正”，也許這種“目標”激發出了孩子們前所未有的熱情、他們爭先恐后地尋找一切機會挑我的“毛病”，而與此同時，我則對自己工作內外的言行倍加謹慎，并且時不時地故意當著他們的面去撿樓道里的垃圾，散落在教室里的粉筆……，這樣的一周過去了。在班會課上，我讓大家把這周的所見所聞都提出來，讓所有在場的人一一評判，當然，結果讓他們“大失所望”，而我又不失時機地向大家提出我的要求：“我做到了，你能做到嗎？”于是師生雙方的正式“大比拼”就開始了。

這真是一場沒有硝煙的戰爭，稚氣未脫的少年與成人的交戰，老師與學生的“戰斗”。時間一天天過去了，在“戰場”上，我沒有看到硝煙，沒有看到傷員，我更多的是看到了“戰場”的越加干凈、整潔，以及那一張張真誠素凈的笑臉和一聲聲發自內心的“老師好”。“付出總有回報，世間自有公道”，一個學期下來，每天在這種“目標”的引領和督導下，我的眼前漸漸展現出了一幅越來越美麗而又清晰的畫面，語言文明了，助人之事多了，教室更干凈了。笑容也越來越燦爛了……

“目標”，讓學生們學會了去面臨競爭，去面臨超越，切近的目標，既肯定了自我能力．又讓老師和其他同學確認了他們的價值，不斷地以“子”豐富、完善和發展自我，從而讓他們更加自信起來。

二、以“你”為目標

以你”為目標，把你當做自己的敵人，去擊敗他。那么，最重要的就是認清你自己。

德國著名作家約翰#8226;保羅曾說過：“一個人真正偉大之處，就在于他能夠認識自己。”的確，正確地認識自己并不是每個人都能做到的，在認識自我，確立自我形象的過程中，初中生由于心理尚未成熟，思維、認知能力還在不斷發展變化中，容易出現這樣那樣的偏差。大體來說：一種是自我意識過強，一種是自我意識過弱。自我意識過強的學生往往一切以自我為中心，在同學中盛氣凌人，頤指氣使，凡事喜歡我行我素，不接受學校的規章制度，在家庭不受管束，在課堂頂撞老師，追求自己所認為的個性。而與之相反的一部分自我意識過弱的學生，則過分自卑，過分依賴家長、老師，主動性不強，生活自理能力非常差。對這兩種“極端”，班主任應適時引導學生明確自我，正確地認識自我，對待自我，控制自我。所以我經常對學生說：“以你為目標，把你當作自己的敵人，去打敗他。”每一個生命都有他值得存在的價值，每個人都是獨一無二的，公平公正的對待每位學生， 讓他們以自己為靶，精心地去打造屬于他們的自我形象，那么他們一定會逐漸自尊，逐漸自信，從而擁有一份美麗而無悔的人生。

三、以“大家”為目標

“大家”是班集體里的每個成員，以“大家”為目標，就是以班級為目標，互助互進，增強每個人的集體榮譽感，讓全體學生身心全面、健康、和諧的發展。

我曾經給他們講過這樣一個故事：一個孩子時常對親人朋友大發脾氣。一天，他的父親對他說，以后你發一次脾氣，就去墻上釘一顆釘子，心情好了再把它們拔下來。一段時間后，望著傷痕累累的墻壁，父親說：“兒子，你做得很好，可是看看墻上的釘子洞，這些洞永遠也不可能恢復了。就像你和一個人吵架，說了些難聽的話，而這些話像一把刀子插在人的身體里，再拔出來，傷口就很難愈合了。要知道，身體上的傷口和心靈上的傷口一樣都是難以恢復的。”這個故事告訴我們要善待他人，不要輕易去傷害別人。其實，教育就是一種喚醒．一種激勵，更是一種約束和規范，培養學生對他人、對集體的關心與熱愛，就是要把這個班級真正作為自己心目中的“靶子”，引導學生在關心自己的同時，學會關心他人。一個會關心自己的人，才有能力去了解別人的心理需要和處境，才有力量去考慮身邊的事情。如果每一個學生都基本能做到這樣，那么這個班級的力量將是健康的、自信的、強大的。

因此，作為班主任，要不斷地啟發他們對身邊人和事的關心，讓他們知道什么是愛，該愛什么，如何去愛。例如“三#8226;八節”、“母親節”啟發他們對母親、女教師的關心，開展為母親做件事，和母親談談心里話等活動；同學轉學了，我提倡大家送一首歌，送一句話，送一片祝福；教師節到了，提醒同學們對任課老師慰問，表達謝意……在學會關心他人、關心世界的過程中他們也就能得到別人的關心和愛護，心與心架起一道愛的橋梁，更多地溝通．更多地被理解，也就能更好地適應環境。

此外，還要多方面營造良好的集休氛圍，創設平等、和諧和友愛的集體氛圍，使學生處于較佳的心理狀態，使學生在情感上認同、愛戴自己的班集休，從而增加集體的凝聚力。一個平等友愛的班集體，可使學生們感到自己處于一種被信任、關心和尊重的心理氛圍中，并自覺去關心熱愛班集體，這樣的環境下，學生才會不斷進取。

目標是人生旅途中的燈塔，一個沒有目標的人如同在黑夜中行走，隨時可能迷失方向，甚至陷入深淵。而在班級管理中，以你、我、大家為中心，以人的互動為目標，對學生的競爭好勝心理因勢利導，正確利用他們的從眾心理，對提高教育效果才會有明顯的效果。