山東省武術館校師資狀況調查與研究

[摘 要] 本文采用文獻資料法，問卷調查法，訪談法，數理統計法，邏輯分析法等研究方法，通過實地考察、發放問卷、當面座談等研究方法，對山東省武術館校師資狀況進行調查研究，并對其進行了可行性分析，為山東省武術館校師資建設和健康發展提供理論依據。

[關鍵詞] 武術館校 武術 師資 現狀 研究

學校育人的過程中，需要學校各類人員的共同努力，而主要和直接的工作是由教師進行的。一所學校辦學的好壞，在很大程度上是由思想和業務水平來決定。教出學生質量高低，主要是受教師工作質量來制約的。教師在學校總體工作中占有特殊的崇高的地位，發揮著至關重要的作用。

一、研究對象和方法

1.研究對象

研究對象為山東省374所已注冊的武術(館)學校，從中根據館校不同的規模主要調查40所武術館校中的在校學生、任課教師、任課教練員、各武術(館)學校的校長及負責人。

2.研究方法

(1)文獻資料法

在研究過程中，根據需要大量查閱國家期刊網;中國優秀碩博論文數據庫;廣西師范大學圖書館;體育學院資料室，收集與此課題相關的文獻近百余篇，然后進行整理、歸納和分析，對當前武術館校方面的理論和狀況有了一個總體上的了解。

(2)問卷調查法

根據調查研究的目的和需要，依照本課題擬定的具體調查指標，分別設計了校長、教師、教練、在校學生4種調查問卷，采用實地調查和郵寄問卷相結合的方法，具體了解山東省武術館校師資現狀。

問卷的發放與回收情況:發放學生調查問卷500份，回收的有效問卷480份，占總數的96%;發放的教師問卷480份，回收的有效問卷450份，占總數的93.75%;發放教練問卷450份，回收有效問卷423份，占總數的94%;發放校長調查問卷40份，回收有效問卷40份，回收率為100%。通過征求有關專家的意見和反饋的結果顯示，本論文研究所需的問卷所列內容和結果能夠滿足本論文研究的要求，具備有效性。

(3)訪談法

根據本課題研究的需要，走訪了山東省武術運動管理中心人員，山東省部分地區、市的武術協會及體育局的管理人員，并親自實地考察部分武術館校與校長進行交流獲取第一手資料。

(4)數理統計法

本研究采用SPSS11.5對數據進行信度檢查、百分比統計、聚類分析、

(5)邏輯分析法

運用歸納、演繹、類比、綜合邏輯分析的方法，對各種信息進行了較為深入的探討和分析并論證了有關的結論與建議。

二、研究結果與分析

據不完全統計，我省共有文化課教師6000余人，武術教練3000余人，我在40所作為調查對象的學校中隨機抽取了480名教師和450名教練進行了問卷調查，對文化課教師的調查包括年齡、學歷、職稱、教齡、擔任課程情況、教案書寫情況、英語和計算機應用水平以及專兼職情況等;對武術教練的調查包括年齡、學歷、等級現狀、運動年限和執教年限現狀、段位及裁判級別等情況。

1.武術館校的師資狀況調查與分析

(1)武術館校教師、教練年齡與職稱現狀與分析

從年齡結構調查結果得知，文化課教師的年齡大都在60歲以上和21～30的年齡段，而40歲～60歲這一年齡段占比例特別少，武術教練年齡集中在21～30歲之間，占總數的52%以上。從所占比例看，年輕教練過多，中年以上教練過少，老中青三者存在斷層現象，教練員的年齡結構不太合理。

對文化課教師的職稱情況調查結果顯示，文化課教師沒有職稱的占總數的62%，有中級職稱的占22%，有44%的文化課教師教齡在5年以下，表現為年輕教師居多，有52%的人擔任2門及2門以上課程教學工作，課業負擔較重，兼職教師比例占36%。只有8.89%的教師達到英語四級水平，只有11.11%教師能初步應用計算機。這些數字表明目前我省武術館校的文化課教師教學經驗相對缺乏，應用操作能力較差，工作量偏大的現狀。

(2)武術館校教師和教練學歷結構狀況與分析

《社會力量辦學條例》(以下簡稱《條例》)規定，教育機構聘任的教師應當符合國家規定的教師資格和任職條件。根據《教育法》規定，其中取得小學教師資格，應當劇備中等師范學校畢業及其以上學歷;取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或其他大學專科畢業及其以上學歷;取得高級中學教師資格和中等專業學校文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷。不具備《教師法》規定的教師資格學歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過國家教師資格考試。

由表1可知，武術館校教師及教練員普遍學歷偏低，武術教練員更為突出，教練員多為初中和高中學歷(分別占51.56%和24.44%)本科和專科僅占11.56%，相對來說，教練員學歷偏低，這遠遠不符合教師任職資格要求。造成這種現象的原因，一是部分專業退役教練員鑒于年齡較大不能繼續深造;二是文化基礎較差加上家庭經濟狀況不好，無法升學深造;三是受武術館校資金所限，留用本校學員直接轉為教練;四是高學歷及高職稱教練不愿意到基層武術館校任教;五是武術館校對教練員的專業培養不夠重視。

(3)武術館校教練員運動等級現狀與分析

從武術館校教練員等級現狀情況了解到(表2)，我省武術館校教練員運動等級多集中在二級，占總數的44.92%，無技術等級的教練員占比例的12.53%，健將級教練員僅占2.84%，這說明缺乏具有較高競技能力的教練人才。由于種種原因12.53%的在職教練還沒有技術認定，總體來說教練員的技術能力相對較低。

(4)武術館校教練員運動年限、執教年限現狀與分析

從武術館校教練員運動年限、執教年限了解到(表3)，山東省武術館校教練員運動年限集中在5～10年，執教年限集中在5年以下，部分骨干教練員的運動年限、執教年限集中在5～10年。這與從事武術訓練的周期是一致的(一名優秀武術運動員成材的全過程，一般需要8～10年時間)。由于武術館校訓練科學化水平低導致訓練年限增長，還有4.73%的教練員運動年限達15年以上，是因為該部分教練員技術水平較高，為了學校的名譽仍然以教練兼隊員的身份參加訓練與比賽，從而使運動年限延長。另外，63.36%的教練員執教年限集中在5年以下，也是武術館校的特色，造成這一特色的原因是多方面的，同時也表明武術館校教練員的職業不太穩定。

(5)武術教練員段位及裁判級別現狀與分析

從表4可以看出，段位制中未入段有267人，占到調查總數的63.12%，六段的有4人，只占到調查總數的0.95，六段以上的沒有。從裁判級別看，無級別的有355人，占到調查總數的83.92%，一級裁判6人占到調查總數的1.42%，無國家級裁判。從武術教練員的段位及裁判級別情況了解到(表12)，武術教練員的段位及裁判級別都很低，表明他們的專業素質普遍偏低。

三、結論與建議

1.結論

《中國教育改革和發展綱要》指出:“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建立一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”武術館校要健康發展，培養文武兼備的武術人才，必須加強對教師隊伍的管理，穩定師資隊伍，提高教練的專業技術水平，加強思想教育，盡快改變武術師資力量薄弱，整體素質偏低、學歷結構不合理、教師教學不規范等現狀。

2.建議

為盡快提高武術館校的辦學質量，首先應提高師資隊伍素質，(1)提高武術工作者的思想政治素質;(2)武協可根據本部門情況定期舉辦培訓班，重點放在教練員的動作規格和指定動作及專業理論知識培訓方面，讓教練員及時了解專業技術的發展動態，提高教練員的業務水平;(3)加速武術段位制進程;(4)建立自修制(或大學自考增設體育專業，武術項目);(5)函授及短期培訓;(6)建立信息網絡，可成立片區信息學術交流中心，定期開展教學訓練交流活動，拓寬辦學思路，集思廣益，深化技術發展。開展觀摩教學，改進學校教法，提高教學業務水平;(7)提高其社會活動能力。每個武術教練員，都面臨著市場選材、有償訓練、競賽市場參與、競技體育人才交流等社會活動;(8)提高對科研成果的獎勵，以提高教練員進行科研活動的積極性。

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[8]社會力量辦學條例:中華人民共和國國務院令第226號，1997