關于完善獨立學院會計模擬實驗教學之探討

[摘要] 獨立學院以培養學生技術應用能力為主要目標，要求教學中加強模擬實驗教學。本文從獨立學院的培養目標出發，通過研究目前獨立學院會計模擬實驗教學的現狀，尋求獨立學院會計模擬實驗教學改革的新思路。

[關鍵詞] 獨立學院模擬實驗

一、引言

獨立學院是一種具有中國特色的、適應高等教育加快發展需求的新的辦學模式。近年來，我國高等教育規模快速增長，各項相關改革不斷深化，其中“獨立學院”發展較快，在保證高等教育規模的增長、擴大高等教育資源等方面起到了積極作用。獨立學院的快速發展，對緩解高等教育優質資源不足起到了積極作用。到2007年，全國已有獨立學院318所，在校生186.60萬人，本科生比例占民辦本科教育的88.7%，已成為民辦高等教育的重要組成部分，從全國招生情況來看，獨立學院本科生的錄取分數介于第二批本科院校與第三批高職高專之間。全國三百多所獨立學院已經承擔了百分之三十以上本科生的培養任務。獨立學院作為高等教育事業的重要組成部分，也是通過專業來培養本科應用型的高級專門人才，其學生特點既不同于高職高專的學生，也不同于普通本科院校的學生，因此，在會計教學中要針對獨立學院學生的特點，設計出符合其特點的教學方式，理論教學要強于高職高專學生，同時實踐教學要多于普通本科院校的學生，且要重點加強實踐教學。會計學專業是一個實踐性較強的專業，會計的模擬教學在獨立學院實踐教學中占有重要地位。目前，獨立學院的會計模擬實驗教學還有許多不完善需改進的地方，下面筆者做具體的論述。

二、獨立學院的培養目標決定其必須重視會計模擬實驗教學

作為一種新的辦學模式，獨立學院的人才培養模式既不同于普通本科，也不同于高職高專，獨立學院的人才培養模式應該定位于“應用+技能+素質”型。這種培養模式是以能力為中心，以適應社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線，以學生未來發展潛力為著眼點來設計人才培養的知識結構、能力結構和素質結構，努力為社會培養綜合素質較高、適用面較寬、技術應用能力較強的高素質的應用型、技能型人才。原教育部副部長張保慶說:“教育部提倡、支持試辦獨立學院，最主要的一點是要增加本科高教資源，發展本科教育，特別是發展優質本科教育，培養優秀本科人才。因此，每所獨立學院都要以此來定位，認認真真、踏踏實實地辦好本科教育，為我國本科高等教育事業的發展作貢獻。” 這種層次上的定位告訴我們，我們不應該隨意降低或提高標準，把獨立學院混同于高職高專院校和普通本科，其培養目標應區別于普通本科和高職高專。

因此，獨立學院在人才培養目標上定位于培養既有理論知識又有實際動手能力的應用性人才。獨立學院要更要注重加強實踐教學環節，激發學生的學習興趣和積極性，建立健全教學質量保障體系，以提高學校教學的整體水平。實踐教學的最終目的是培養學生的實踐能力，實踐能力的培養要使學生樹立理論與實踐相結合的觀念，培養學生用科學知識和方法解決實際問題的能力，以及在實際工作環境下的思維方式和行為方式，但并不一定指向具體的實際工作崗位。AECC前任執行長Richard，E.Flaherty在談到AECC的工作時，引用了AECC第一號公報《會計教育的目標》關于會計教育目標的論述:“學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在于培養他們未來成為一個專業人員應有的素質。”高校會計教學的目標是培養具有較高實際操作技能，面向基層的高級應用型會計專門人才。 因此，基于獨立學院的培養目標和會計學科本身的特點，獨立學院必須重視模擬實驗的教學，培養學生的實踐能力。

三、獨立學院會計模擬實驗教學的現狀

1.模擬教學內容不全面。目前，獨立學院會計模擬實驗教學主要是進行《會計學原理》和《中級財務會計》相關內容的實習，而沒有進行《成本會計》、在《財務管理》等相關課程的實習，模擬實驗教學是不全面的。《會計學原理》課程教學目的主要是掌握手工操作的會計核算的基本程序，做到會計基礎工作的規范化。《中級財務會計》課程的教學目的主要是讓學生熟悉出納崗位、資產核算崗位、財務成果核算崗位、會計報表編制等崗位，因此，僅僅進行《基礎會計》和《中級財務會計》的模擬實驗是遠遠不夠的，相對于普通本科和高職高專，獨立學院需要更全面的模擬實習內容。而且現有的實驗內容往往是選擇某制造企業某一時期(如一年或一個月)的100多筆基本經濟業務，一些業務復雜、核算難度大的新內容(如融資租賃、非貨幣性交易、債務重組和合并報表等)基本上沒有涉及。

2.缺乏仿真的環境。會計模擬實驗是給學生提供一個企事業單位的動態會計模擬環境，要求學生按照會計準則和會計制度的規定，對模擬對象所發生的一切交易或事項進行會計處理，最終提供該模擬對象的會計信息。進行會計模擬實驗，應該給學生提供一個仿佛置身于企事業單位的環境，可以直觀地、系統地了解會計工作程序和會計處理過程，井將所學的會計理論知識運用于會計實踐，解決具體的會計問題，它是培養學生掌握會計知識與技能、提高會計實踐能力的重要教學環節。而目前的模擬實驗教學都是在教室進行，給學生提供某制造企業某一時期(如一年或一個月)的100多筆基本經濟業務，要求每個學生獨立完成自己的賬務流程，沒有一個仿真的環境。在整個模擬實驗的過程中，每個學生充當企業的各種人員的角色，既是倉庫管理員又銷售人員、既是會計又是出納等等，缺乏了真實感。

3.手工模擬與電算化模擬相脫節。目前，獨立學院的會計模擬實驗教學主要由手工模擬實習和電算化模擬實習組成。在教學過程中，通常都是先進行《基礎會計》和《中級財務會計》手工模擬實習，后進行電算化模擬實習，且一般分在兩個學期進行，手工和電算化實習的材料基本上也沒有統一。手工與電算化在時間和內容上的脫節使得學生不能很好地理解兩者之間的聯系與區別，不利于加深對兩者的理解。

4.模擬過程只重視核算。獨立學院會計模擬在實習中過分強調會計核算，忽視會計監督、審核、職業道德教育等環節。校內會計模擬實習往往是學生每人一套實習資料，一般相當于一個中型制造企業的一個月業務量，實習過程主要在老師輔導下進行，實習過程中學生收獲只是對憑證、賬簿、報表有感性認識，懂得基本的會計核算，而缺乏忽略了與之緊密相關的審核、監督、職業道德等環節的感知。

5.模擬教學課時數較少。現在的獨立學院的模擬教學課時一般和普通本科的課時數相同。而獨立學院與普通本科的教學目標是有差異的，獨立學院以能力為中心，以適應社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線，其比普通本科更需要加強實踐的教學，在這樣的教學目標之下，模擬實驗的教學的重要性不言而喻，而目前獨立學院模擬教學的課時數是不夠的，應該多于普通本科的模擬教學課時數。

四、獨立學院會計模擬實驗改進的建議

1.加強《成本會計》、《財務管理》等相關課程的模擬實習。獨立學院在整個模擬實驗教學中，不僅要重視《基礎會計》和《中級財務會計》的實驗教學，同時還要加強《成本會計》和《財務管理》等學科的實踐教學。在《成本會計》課程學習中，可以設置費用的歸集和分配實驗、單步驟生產成本核算實驗、多步驟生產成本核算實驗、成本預測實驗、成本分析實驗、成本控制實驗等。在《財務管理》課程學習中可以設投資決策實驗、流動資金預算實驗、編制預計資產負債表和預計現金流量表實驗、專門決策預算實驗、資本成本以及資金需要最的預測實驗、企業價值評估實驗等。而經濟訂貨批盤實驗、短期決策實驗、銷售預測實驗、利潤預測實驗、預計利潤表實驗等可以安排在《管理會計》課程的學習中進行。

2.營造仿真環境，加強實踐教師隊伍的培養。為了使學生置身于一個仿真的環境中，第一，學校要加強對實驗室的投資建設，給學生創造一個仿真的硬件環境。第二，會計教師必須經常到經濟建設第一線去發現問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經驗，熟練掌握會計循環各個階段的實務操作，并能夠解答會計循環過程中出現的操作問題，這樣才能更好地組織實踐教學，更好地指導學生。

3.手工模擬與電算化模擬相結合。獨立學院在模擬實驗的教學過程中應將手工與電算化模擬實習相結合。在手工模擬之后，將所采用的模擬業務再利用財務軟件進行電算化處理。這樣，學生在掌握手工賬務處理程序后，又同時熟悉了使用財務軟件的工作流程，使學生同時將二種會計處理方法順利地融合起來，訓練學生適應不同的會計處理環境和方法。手工模擬與電算化模擬在時間和內容上的統一可以加強學生對實習內容的理解，加強對兩者區別與聯系的理解。

4.加強審核和職業道德的教育。為解決目前模擬實驗重核算、輕審核、輕職業教育等問題，可以在準備的實習資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發票等，讓學生自己去思考、去挖掘，而且在整個模擬過程中要加強對學生會計職業道德的相關內容的灌輸，學生不僅需要扎實的業務能力，也需要有良好的職業道德，而這恰恰是在模擬實驗教學中所忽視的環節。

5.增加模擬實驗教學課時數。針對獨立學院模擬教學課時數較少這樣的情況，筆者認為解決途徑有兩個:一是增加集中模擬教學的課時數，在普通本科模擬實驗教學課時數的基礎上增加課時數;二是可以將模擬實驗適當融入平時的課堂教學中，以使學生在平時的課堂學習中將理論與實踐較好的結合。

參考文獻:

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