基礎會計教學之我見

[摘要] 基礎會計學作為經濟管理類學科的基礎課，對學生知識積累、綜合能力培養有很重要的作用。針對目前課堂教學中存在的一些問題，結合個人經驗，在教學理念、方法及考核方式上擬做出相應的調整，旨在提高基礎會計課堂的教學效果。

[關鍵詞] 基礎會計 教學理念 教學方法

基礎會計課程是高校會計專業的入門課，同時也是經濟管理類學科的基礎公共課，高校許多非會計專業也設置了此課程，目的就在于使學生了解會計具體知識，拓寬知識結構，充實自身素養，沉淀知識積累。通過本課程的學習，使學生能夠比較全面地了解、掌握會計的基本原理、基本方法和基本技能，為后續專業課程的學習打下基礎。開設此課程的目的就是為了讓學生更好的理解和掌握會計這門較實用的技能，熟悉會計的基本理論，做賬的基本方法，使所學知識充分聯系實際。

由于現在會計專業在各級高校普遍設置，招收學生質量良莠不齊，傳統教學方式存在不適合現代教育的方面，尤其針對非會計專業學生，更是凸顯其“填鴨式”教學的弊端。僅從自身所處環境，結合講授《基礎會計學》經驗，嘗試對教學工作做一番總結。

一、教學工作中存在的問題

1.教學理念落后

現今高校內從事會計教學工作，基本上還是沿用老的教學模式和理念，采用灌輸式教育，旨在讓學生硬性接受，死記硬背，認為基礎理論知識扎實其他的便一順而通。誠然我們承認舊的教學理念有一定可取的地方，但提高學生個人綜合素質，增強個體實踐能力才是當今社會需要的。因而教學理念應從灌輸式向引導式轉化，以培養學生應用能力為主。

2.教材陳舊

學生使用的基本會計教材版本眾多，但大都理論性突出，某些地方敘述晦澀不易理解，造成學生學習困難。伴隨2007年會計準則修訂后有些教材及時的做出響應，如某些會計科目的增減、名稱的變化;會計事項的處理方法等。雖然相應內容做出變動，但一些具體變更的會計處理未做出詳細列示，且教材的編纂也與后期的電算化教育存在一定程度的脫節，不太適應現代教育的需求。

3.課程安排不合理

僅從筆者自身所處院校出發，由于是非會計專業，課時僅為54學時。基礎會計學本身的特點就是內容繁多，細節突出，注重實際運作，至少應設置64學時～72學時才可進行完整的講述，課時少也成為專業課不能取得良好教授效果的阻礙。同時在某些院校課程設置上也存在一定的疏漏，將上下聯系緊密的課程設置相隔學期過長，造成學生前面知識已忘卻，后面知識不理解，作為老師只能一邊學習新知識，一邊又復習舊知識，造成師資、時間的雙重浪費。

4.教學方法守舊

受傳統教育思想的影響，在教學方法上很多教師只是按教材照搬，枯燥的講述書本知識，沒有與學生形成互動，一味的照本宣科，在基礎階段就忽視了學生作為獨立個體的興趣需求，故而學生普遍反應基礎會計課程較難學，也是一個因素。另在教育技術充分應用的今天，現代化教學方式仍未全面普及，案例教學也未能充分體現，對于學生積極性的調動是不利的。

5.實驗環節不足

基礎會計學一般是安排在第一或第二學年，學生新接觸這類抽象知識，初始總是難以適應。一般會計專業會設置會計實驗的專業課，但非會計專業則未安排。加上教材偏重理論知識，教師講授也是忽略操作環節，造成學生在學習結束后，仍不會實際操作，這也是我國高校普遍存在一個問題。

二、改善教學質量的設想

1.樹立正確的教學觀念

學生入學伊始，針對理論性強的專業課，作為教師應采取引導而不是硬灌的方式。目的就在于使學生對其感興趣，例如可以在最初樹立學生的理財意識，使他們了解會計課程是與生活休戚相關，密不可分的，它存在于我們身邊每一個角落;鼓勵學生密切聯系社會，參加專業職稱考試，不僅提高了自身能力，還能為就業增加砝碼。因此如何充分調動學生的主動性、積極性，讓其對課程感興趣是作為教師的重要任務。

2.適當調整教學內容

目前高校應用的教材有多種版本，但從講授經驗看，嚴格按照教材規定的章節順序進行教授存在不合理之處。應適當調整合并某些章節內容，把相關要點知識緊密連接。比如在講述工業企業生產經營核算時，分為五個小節，每一節中有相應的會計科目和會計處理，可以適當根據例題的內容自行調整某些科目和會計處理的順序，整合講述內容，這樣有利于學生在理解例題的情況下順勢接受所學知識。在吸取傳統基本理論知識的基礎上，根據國家經濟政策方針，及時對課程內容做出更新，也是對教師提出的另一個要求。

3.應用現代化教學方法

先進教學方法的應用體現在教學內容和手段兩個方面。

首先，在教學內容上應大膽創新。及時引進最新的知識體系，定期總結概括所講內容，著重體現案例教學與互動教學。一味的傳統講述，會損害學生的主動性，而在教學環節中利用實際案例教授知識，讓學生扮演實際生活中不同的會計主體角色，可以使學生充分融入到實際的會計業務處理中，不僅帶動了課堂的趣味性還能加深學生對于知識的掌握，并且增強了老師與學生的互動，對某些疑難問題可以做到及時發現解決，可謂一舉三得。

其次，應用多媒體教學等現代化教學手段。計算機多媒體教育技術融合了文字、圖形、聲音等多項因素，形象的表達了教學內容。由于基礎會計知識量大且涉及內容瑣碎，僅以板書呈現，學生感到很抽象。輔之以計算機多媒體技術的話，通過課件展示出賬頁、憑證、報表等實物圖像，增強立體感便于形象地接受。在后期賬頁、報表制作環節，同樣可以利用計算機技術將整體業務流程、數據的填寫按發生順序逐步呈現，既符合會計操作規程又能夠逐步帶動學生思維，這正是多媒體技術為教學服務的效果所在。

4.注重實際應用的培訓

會計是一門操作性很強的學科，因此只學習書本知識是遠遠不夠的。在高校整體環境下，僅靠在畢業前實習一段時間還達不到熟練應用的水平。應建議開設會計實驗的專門課程，由專任教師輔導實際操作，模擬企業會計實務，按照建賬、記賬、算賬、報賬的順序，完整的進行手把手的演示操作，可以在一定程度上減輕學生初次走上會計崗位的盲目性。在條件允許的情況下，可以開設學生內部的會計技能大賽，能夠更好的提升學生的實際動手能力。

5.轉換成績考核方式

當前高校大部分是通過試卷考核方式來對學生進行評價的，綜合來看仍舊是存在一定弊端，知識得不到靈活運用，只是死記硬背。可以適當的調整考核方式，采用書面考試與動手能力測試結合的方法，對于理論性強的基礎知識可以采用試卷考核，而對于運作分析性強的知識可以采用其他的評析方法。通過多樣的考核方式積極引導學生學習態度、觀念的轉變，增強學習的自主性，重視綜合素質的培養。雖然此構想在目前實行還存在一定的困難，但朝著開發激勵學生個人能力的方向進行大膽的改革也是一個不錯的嘗試。

在經濟發展的今天會計的作用越來越重要，作為傳道授業的教師，更新教育理念，運用科學方法，結合實際環境，注重能力培養是會計教學中著重把握的幾個問題。只有這樣才能改善基礎會計課堂教學的效果，充分調動學生積極性，挖掘其潛力，使之更好更穩的走向社會。

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