高職院校學(xué)生就業(yè)能力的市場(chǎng)博弈分析

[摘 要] “德才兼?zhèn)洹笔悄壳捌髽I(yè)用人單位選拔人才的基本要求。學(xué)生的“職業(yè)核心能力”是就業(yè)能力的本質(zhì)特征，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性能力是提高學(xué)生就業(yè)能力的博弈要素。

[關(guān)鍵詞] 高職學(xué)生 就業(yè)能力 市場(chǎng)博弈

高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線需要的，具有必需的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。時(shí)下，我國(guó)高職教育如雨后春筍，方興未艾。與此同時(shí)，就業(yè)現(xiàn)狀表明，高職生的就業(yè)能力還比較缺乏。他們普遍存在理論知識(shí)薄弱，缺乏創(chuàng)新，能力單一，社會(huì)適應(yīng)性不足等諸多問(wèn)題。高職生較強(qiáng)的就業(yè)能力究竟是什么？如何去培養(yǎng)？在本文中，筆者試圖緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，對(duì)高職學(xué)生由“校園人”成為“社會(huì)人”所必須的就業(yè)能力做一簡(jiǎn)要剖析。

一、德才兼?zhèn)洹蜆I(yè)能力的基本要求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在大學(xué)生求職擇業(yè)過(guò)程中，用人單位最看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。要求員工的業(yè)務(wù)能力能勝任其崗位職責(zé)，也僅僅是用人單位對(duì)員工最基本的要求。除此之外，用人單位還要求員工具有一定的創(chuàng)新精神，能有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，要具備較強(qiáng)的責(zé)任心和上進(jìn)心，能與單位“榮辱與共”，如此等等。

用人單位在選拔人才的時(shí)候，大多遵循海爾總裁張瑞敏提出的“賽馬機(jī)制”。即“相馬不如賽馬”，單位為員工提供公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的使用和全面考察之后，“能者上，庸者下”，對(duì)那種業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，素質(zhì)全面的員工進(jìn)行提拔。中高級(jí)管理人才都是從基層“產(chǎn)業(yè)工人”中產(chǎn)生，單位看重的并不是學(xué)歷背景，而是員工在“賽馬”中“一馬當(dāng)先”。這既滿足用人單位自身成長(zhǎng)的需要，也是對(duì)員工綜合能力的肯定。蒙牛總裁牛根生，用人法則更是精辟：有德有才，破格重用；有德無(wú)才，培養(yǎng)使用；有才無(wú)德，限制使用；無(wú)德無(wú)才，堅(jiān)決不用。正所謂“德才兼?zhèn)洹薄Ｉ踔烈恍﹩挝粚?duì)此歸納的更為簡(jiǎn)練：一是做人，二是做事。

就目前高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀而言，的確不同程度的存在著問(wèn)題。《我為什么不要應(yīng)屆畢業(yè)生》這本書實(shí)錄了11位老板、CEO、人事干部所敘述的辭退應(yīng)屆畢業(yè)生的緣由，表達(dá)了這些老總們“恨鐵不成鋼”的懊喪和無(wú)奈的感嘆。這些被用人單位在半年不到的時(shí)間內(nèi)辭退的大學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)專業(yè)能力不達(dá)標(biāo)，恰恰是“懷揣高貴文憑”，“技術(shù)層面上固然是一流”，而其根本原因卻是：“根本不了解工作的意義，更別提對(duì)工作、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)所應(yīng)該具備的責(zé)任感”；“常常心浮氣躁，把‘踏實(shí)、努力、謙虛、耐心’這些最基本的素質(zhì)忘諸腦后”的工作態(tài)度；“沒(méi)有創(chuàng)新精神和主動(dòng)性，缺乏獨(dú)立思考能力”；“協(xié)調(diào)性弱，不善于與他人交流合作。有時(shí)不單單是人際關(guān)系極差，在工作中也缺乏必要的世俗熱情，不能融于社會(huì)”；“對(duì)單位的選擇、職業(yè)的適應(yīng)性以及求職于該單位的目的、動(dòng)機(jī)等問(wèn)題茫然不曉”等等。重慶理念科技產(chǎn)業(yè)有限公司2004年7月招聘了21名大學(xué)生，在隨后不到4個(gè)月的時(shí)間里，該公司陸續(xù)開(kāi)除了其中的20名，僅留下了一名謙虛學(xué)習(xí)、踏實(shí)干事的大專生。“據(jù)公司反映，這些大學(xué)生被開(kāi)除的主要原因是自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)不高”。這些事例比較典型，因此，高職學(xué)生只有不斷提高自身的就業(yè)能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中就好業(yè)，從好業(yè)，立于不敗之地。

二、職業(yè)核心能力——就業(yè)能力的本質(zhì)特征

所謂職業(yè)核心能力，是指任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性且在職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導(dǎo)作用的技能。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是世界職業(yè)教育和人力資源開(kāi)發(fā)的發(fā)展趨勢(shì)，是我國(guó)能力建設(shè)的重要內(nèi)涵和職業(yè)教育改革的必然歸宿。勞動(dòng)和社會(huì)保障部《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中將勞動(dòng)者的技能分為三個(gè)層面：專業(yè)特定技能、行業(yè)通用技能和核心能力，我國(guó)職業(yè)核心能力分為“自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新、外語(yǔ)應(yīng)用”8項(xiàng)。開(kāi)展職業(yè)核心能力培養(yǎng)是提高職業(yè)人才綜合素質(zhì)的有效措施。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生容易產(chǎn)生誤區(qū)。一些人把職業(yè)核心能力錯(cuò)誤的理解為專業(yè)或行業(yè)技能；一些人則認(rèn)為，只要在理論和技術(shù)上對(duì)專業(yè)知識(shí)很精通就可以了。

我們以物流管理專業(yè)為例來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題。從該專業(yè)的課本上，我們學(xué)到了物流運(yùn)作過(guò)程及資源優(yōu)化配置的基本原理。從該專業(yè)畢業(yè)后，受聘于一家大型服裝企業(yè)物資部門。很顯然，一開(kāi)始企業(yè)不會(huì)讓你做物管部的經(jīng)理，因?yàn)闊o(wú)論是技能還是經(jīng)驗(yàn)，甚至管理能力，你都還不足以勝任——至少企業(yè)先要讓你“賽馬”賽出個(gè)名堂之后才會(huì)認(rèn)為你能勝任。于是該企業(yè)就安排你到面料倉(cāng)庫(kù)做一名普通的倉(cāng)庫(kù)管理員。要說(shuō)憑在校期間你所學(xué)到的知識(shí)和技能，正常情況下你都足以勝任管理員的職責(zé)；假如你整天認(rèn)為企業(yè)“不尊重人才”，對(duì)你“大材小用”而心理失衡、怨天尤人，很遺憾，你不僅連管理員都做不好，而且很快會(huì)被“炒魷魚”。如果你積極進(jìn)取，自然不會(huì)滿足整天面對(duì)面料入庫(kù)、出庫(kù)，以及相應(yīng)的臺(tái)賬處理這些簡(jiǎn)單工作的現(xiàn)狀，你想做大！于是，很多超出專業(yè)教材的問(wèn)題就出現(xiàn)了。由于先前你對(duì)服裝行業(yè)并不了解，首先你得了解企業(yè)的生產(chǎn)工序和行業(yè)特點(diǎn)。由于該企業(yè)生產(chǎn)的是高級(jí)西服，大多用進(jìn)口面料，而你又不是學(xué)紡織專業(yè)的，那么，你得花時(shí)間去了解面料特點(diǎn)，以及國(guó)際面料市場(chǎng)、企業(yè)的采購(gòu)和運(yùn)輸渠道。是國(guó)際貿(mào)易商代理進(jìn)口，還是企業(yè)直接進(jìn)口？你要為企業(yè)提出最有利的方案。從中自然要學(xué)會(huì)如何同代理商或老外打交道，因此你不熟悉外語(yǔ)是不行的。為加強(qiáng)倉(cāng)庫(kù)管理，提高效率，降低成本，你還得在現(xiàn)有的管理上大膽創(chuàng)新，在自動(dòng)化方面下工夫。遇到一些突發(fā)事件，你要具備盡快解決問(wèn)題的能力。此外，你還必須和同事及上司進(jìn)行愉快的合作，以爭(zhēng)取他們對(duì)的你才干和人品的認(rèn)同。如果你能做到這些，我們說(shuō)，你具備了較強(qiáng)的職業(yè)核心能力，自然你的目標(biāo)也比較容易實(shí)現(xiàn)。從中我們可以得出結(jié)論，我們?cè)趯I(yè)教材上所學(xué)到的，僅僅是某一專業(yè)的基本理論、基本技能或行業(yè)技能，那是我們最起碼的學(xué)習(xí)任務(wù)。而職業(yè)核心能力，則是我們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中對(duì)自身素質(zhì)的修為。專業(yè)技能類似于武俠小說(shuō)中某一種武功的招式，職業(yè)核心能力則更像是高深的內(nèi)力。沒(méi)有高深的內(nèi)力，打出去的招式就沒(méi)有力道；有了高深的內(nèi)力，不僅打出去的招式威力無(wú)窮，而且再學(xué)別的武功也非常容易。僅僅熟悉專業(yè)技能，我們最多只能是某一生產(chǎn)工序的熟練工而已；具備了較強(qiáng)的職業(yè)核心能力，我們?cè)诼殬I(yè)生涯中才能更好的發(fā)展。

三、社會(huì)適應(yīng)能力——提高就業(yè)能力的博弈要素

社會(huì)適應(yīng)，是個(gè)人或群體與社會(huì)環(huán)境之間的積極的互動(dòng)關(guān)系，是一種良好的關(guān)系狀態(tài)，具體是指?jìng)€(gè)人或群體在與社會(huì)環(huán)境相互作用的過(guò)程中通過(guò)不斷調(diào)整自己的身心狀態(tài)，從而使自己與社會(huì)環(huán)境協(xié)調(diào)、和諧的狀態(tài)。大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)，主要是指大學(xué)生離開(kāi)高校走上社會(huì)之后通過(guò)社會(huì)互動(dòng)所達(dá)到的與社會(huì)相協(xié)調(diào)的和諧的狀態(tài)。

1.師生互動(dòng)——知行合一

教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師與學(xué)生是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。關(guān)于師生在教育活動(dòng)中的關(guān)系，現(xiàn)代教育比較前衛(wèi)的觀點(diǎn)是主體間性教育，即教育的本質(zhì)是師生間的交互關(guān)系，教育過(guò)程的關(guān)鍵在于師生間的雙向或多向交互活動(dòng)。我們說(shuō)，就業(yè)能力的很多內(nèi)容都是書本之外的東西。因此，時(shí)下一些高職院校的教師，把自己的任務(wù)僅僅局限于本學(xué)科的教書，是很不夠的。除了教書之外，他們更要明確就業(yè)能力培養(yǎng)的“大綱”，并要按照“大綱”編排出具體的訓(xùn)練課目和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)和培養(yǎng)。自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不能僅僅局限于書本。有了師生之間的積極互動(dòng)，教師的“知”與學(xué)生的“行”有機(jī)結(jié)合在一起，一切也就變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

2.職業(yè)興趣——好之者不如樂(lè)之者

興趣是最好的老師。高職院校若能讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇專業(yè)，則更加體現(xiàn)了教育的“以人為本”。首先，高職生在進(jìn)校之前選擇專業(yè)的時(shí)候，帶有很大的盲目性。在進(jìn)校之后，隨著對(duì)自身性格和專業(yè)學(xué)科的進(jìn)一步的了解，存在著根據(jù)興趣愛(ài)好重新選擇專業(yè)的主觀需求。其次，從高職生以至全日制本科生的就業(yè)情況看，也存在著有相當(dāng)一部分人所從事的工作和專業(yè)不對(duì)口的客觀事實(shí)。再次，寸有所長(zhǎng)，尺有多短。口若懸河，樂(lè)于社交的人是天生的營(yíng)銷人才，而沉默寡言的人則最適合從事保密工作。根據(jù)興趣愛(ài)好選擇專業(yè)也體現(xiàn)了因材施教的教育原則。

3.社會(huì)實(shí)踐——未出校門先“賽馬”

沒(méi)有什么比親身經(jīng)歷過(guò)的事情更為印象深刻。高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)、支持學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容可以多種多樣。甚至學(xué)校和企業(yè)可以合作，共同參與人才的培養(yǎng)。學(xué)生帶著理論上的初步認(rèn)識(shí)參與社會(huì)實(shí)踐，也充分體現(xiàn)了“知行合一”的教育原則和認(rèn)識(shí)原則。未出校門先“賽馬”，雖說(shuō)未必就能“一馬當(dāng)先”，但至少可以“混在馬群里”認(rèn)識(shí)和熟悉賽馬機(jī)制。

4.正確的就業(yè)觀——腳踏實(shí)地

大學(xué)生“皇帝女兒不愁嫁”的時(shí)代已經(jīng)成為歷史，是仍然非大地方、大單位不嫁，還是主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，放棄不切實(shí)際的自我設(shè)計(jì)，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)當(dāng)一名高素質(zhì)的普通勞動(dòng)者，這是我們畢業(yè)生首先要考慮的。要樹立正確的就業(yè)觀，從小單位、從最基層做起，體現(xiàn)“賽馬”中一馬當(dāng)先的真實(shí)想法。從基層做起，讓自己比較全面的熟悉單位的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，為今后的發(fā)展積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。謙虛學(xué)習(xí)、踏實(shí)肯干，是金子總會(huì)發(fā)光。IT界的風(fēng)云人物吳士紅，曾先后任IBM大客戶銷售代表、銷售經(jīng)理、IBM華南地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)理、IBM華南分公司總經(jīng)理、微軟中國(guó)公司總經(jīng)理，1999年12月加入TCL集團(tuán)。但很少有人知道，1985年吳士紅剛剛進(jìn)入IBM的時(shí)候，僅僅是一名勤雜人員——掃地工！

5.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神——眾人拾柴火焰高

雷鋒曾說(shuō)過(guò)一句名言：一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。就是要善于處理人際關(guān)系，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。干事情還得靠團(tuán)隊(duì)的力量，一個(gè)人能力再大，離開(kāi)團(tuán)隊(duì)也是孤掌難鳴。即便你真的很有才干，但若你搞不好人際關(guān)系，更多的同事因?yàn)槟愕脑螂y以協(xié)作，勢(shì)必影響整體效率的發(fā)揮。到底是留下一個(gè)人而辭退一幫人，還是辭退一個(gè)人留住一幫人？主管領(lǐng)導(dǎo)不要一秒鐘都能得出答案。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曾令奇:論高等職業(yè)教育的社會(huì)適應(yīng)性.《中國(guó)高教研究》，2004/5