網絡多媒體教學系統的構建

[摘 要] 網絡多媒體教學系統，實質是一個包含硬件、軟件、教學管理等組成的系統。本文主要從教學軟件系統的支撐平臺、學生如何通過終端進行學習、怎樣開展教學工作各個方面來探討。

[關鍵詞] 網絡 應用軟件 信息 多媒體教學

網絡多媒體教學是一個由教學內容、軟件、硬件組成的一體化系統，要對整個系統做一個完整的認識，需要從多個方面進行。欲了解學生如何進行學習，需要看它的教學系統的組織結構;欲了解教學系統支撐平臺，需要看它的軟件結構;欲了解系統實施的物質基礎，可以看它的硬件結構。本文從這幾個角度來介紹網絡多媒體教學系統的結構。

一、網絡多媒體教學系統的硬件基礎

支撐網絡教學系統的硬件基礎就是一個實際的計算機網絡，根據支持的學生人數、范圍、學生訪問網絡的方式等諸多因素的不同，變化很大，組織結構形式也各不相同，但一般來說，都具有如下幾個部分:主講教室;教學服務器系統;多媒體制作中心;分校教室及網絡PC學生;因特網等這幾個部分。

主講教室由一臺接入網絡的多媒體電腦，教學用的投影儀，智能黑板，攝像機等組成，根據實際條件可多可少，只要能將教學內容錄制下來就可以。

教學服務器系統是一個提供各種服務的系統，有WWW、FTP、多媒體服務器，存儲，管理服務器等。可以有多臺服務器組成。根據規模大小決定服務器的多少和檔次。

多媒體制作中心可以用來制作課間。對錄像格式進行轉換。

分校和網絡PC學生只要能通過寬帶接入因特網就可以，分校可以根據情況對教學錄像再修改。

二、網絡多媒體教學系統的軟件結構

一個完整的網絡教學系統，不僅需要系統軟件的支持，如網絡操作系統、WEB服務器、FTP服務器等等，還需要一些專門支持教學的應用軟件。

1.超媒體學習系統的特點

由于參與遠程學習的學員來自各行各業，他們沒有一個統一的起點，能力參差不齊，因此，遠程教學系統必須能夠針對不同能力的學生，提供不同形式的教學。

超媒體教學指根據學生的個別能力特征，動態呈現與學習者當前學習能力最相關的超媒體教學內容。它有兩個含義，首先是學習內容的選擇上，系統根據學習歷史記錄和能力估計，選擇學生沒有掌握或是沒有學習過的教學內容，這些學習內容是與當前學生能力最接近的。其次，是在學習內容的組織上，系統將根據對學生估測的能力和學生的認知風格，選擇最適合學習者的內容呈現方式，在適應性學習系統中，每個任知單元的教學展開都有好幾種形式，有一些詳細、有一些簡略;有一些具體形象、有一些抽象;另外提供給學生的相關輔助材料，聯系試題等等，都各有不同。

2.師生如何交流

多媒體授課系統從功能上可以分成兩個部分，一個是課件點播系統，一個是同步廣播授課系統。為了有效地支持分布在異地的師生間交流，還應提供圖形、語音、視頻等多媒體的支持。

視頻共享:視頻共享是指一個為在Internet環境進行教學的教師和學生提供文本以及圖形共享的區域。教師端在此區域中輸入的圖形和文字可以通過網絡同步傳遞到交流環境中的其他學生端視線中。學生可以同步的查看教師的板書內容，這樣，共享區域實現了傳統教師中黑板的功能。

語音交流:語音交流是異地師生之間一種有效的交流方式。

視頻交流:為了模擬現實的教學情景，便需要師生雙方均能看到對方的視頻形象。教師可以任意選擇特定的學生端視頻，也可以同時看到多個學生端的視頻圖像。學生端可以選擇觀看教師端視頻。

3.題庫管理系統

題庫系統主要用于支持教師和學生通過網絡進行各種類型的測試。題目內容主要是各級各類學科內容的測試題、達標題等，支持各種類型的測試，并可以根據不同的測試目的提供相應的組卷策略，教師可以根據不同的測試目的，通過網絡自動組卷后，下載到本地進行使用。

4.考試與評價系統

考試以及對考試結果的分析與評價，在遠程教育中起著重要的作用。由于借助了計算機和國際互聯網，使得遠程考試在許多方面優越于傳統考試。

5.教學資源庫管理系統

資源庫系統主要功能是對各種教學資源進行采集、管理、檢索和利用。它由兩部分組成:CAI軟件庫和學習資源庫。CAI軟件庫包括通過各種渠道收集到的國內外繼續教育優秀課件，可能是一門完整的課程，也可能是一節課或一個知識點。CAI軟件庫中的CAI軟件應滿足學科齊全、內容豐富和形式多樣等要求，以適合不同層次、不同學科的繼續教育培訓的需要或個別化培訓的需要。

6.網絡課件寫作系統

開發網絡課件寫作系統的主要目的是為了方便不具有專業編程經驗的各站點教師編制網絡教學軟件。該系統應該具備基本的多媒體的集成功能，并能制作基本的HTML網頁，也就是首先要具備一些通過用軟件的基本功能。多媒體課件制作工具用于向教學單位或教師提供各類素材，構建新的網絡課程或新教學模塊平臺。教學單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構建網絡課程或網絡教學模塊。在該平臺上構建的網絡課程，就能直接在網絡上運行。

7.教學管理系統

遠程教學管理系統將基本覆蓋教學活動的各個環節，如從學生入學到學生畢業的各項活動，其管理的范圍不僅僅是管理機構和行政部門，而且包括教學涉及的所有對象和資源，如學生、教師、課件等。同時，它將以學生為中心，為學生創造一個個性化、智能化的遠程學習環境，其具體功能有:學生注冊;學生學籍管理;專業課程的管理;教師管理;數據統計分析;信息查詢功能;計費;行政公文管理;系統設置維護。

三、網絡多媒體教學系統的信息如何組織

1.辦公室完成對用戶的登記和管理工作，用戶首先要通過WWW到虛擬行政辦公室進行登記，填寫一份電子登記表，包括用戶的名字、身份證號、帳號、Email地址、所在的地區等。其次，用戶要設置一個用戶密碼，在確認無誤后發送給虛擬行政辦公室，行政辦公室在收到用戶的登記信息后就會反饋給用戶一個登記號。這樣“入學手續”就完成了，用戶正式成為該校的一名學生。另外，所要發布的一些公告信息，都存放在這里，比如招生簡章，課程設置等等。辦公室還負責定期向注冊學生發送一些重要的教學研究信息，比如學習方法、考試趨勢、重要時事、專家論談等等。

2.同步教學實際上是一個課件庫。已經開發出來的課件和其他學習材料以文檔的形式存放在網絡的服務器上，用戶通過WWW瀏覽器選擇自己需要的課件或材料。在中心服務器上的這些課件與用戶平臺無關，用戶無需對課件進行安裝和設置，只要用戶機器上有WWW瀏覽器，就可以進行學習。為充分利用網絡傳輸反饋信息快捷的優勢，每一門課程都有一個學科的教學專家主持這門課程的教學，當學生在學習過程中遇到問題的時候，有兩種方法獲得教學專家的幫助，一種方法是通過發送E-mail的方式向老師請教，老師通過E-mail解答;另一種方式是以線交談的方式向老師提出問題，老師可以實時地進行輔導。

3.答疑室是一個集中解答學生在學習中各種疑難問題的地方，它分兩個部分。第一部分是總是解答布告欄，它公布學生問過的典型問題以及學科教學專家對問題詳細的解答，在這里的解答都是正式的解答，是經過學科教學專家直接回答或審查過的;第二部分問題征集布告欄，學生可以通過填寫布告欄中的各項表單，按提交按鈕后，問題便顯示在布告欄上，它可以由老師或其他學生進行解答，這些解答經過學科專家審查合格后，將放在問題解答布告欄中，若沒有人進行解答，則由學科教學專家直接解答。

4.虛擬圖書館存放著各類電子雜志和電子報紙以及其他相關的學習資源，如:部分課件的文檔資料、學術性文章、會議報告、影像資料、音頻資料等。此外，虛擬圖書館還提供了其他一些大學圖書館的圖書目錄以及其他大學的網址等。在虛擬圖書館里，學生還可以學習使用查找信息的方法和技巧。網絡教學系統的管理者們鼓勵學術機構和個人把他們的研究成果或學術論文放到虛擬圖書館發表，以便有更多的資料供學生查找和使用。

四、結束語

在網絡上實現遠距離教育，就是以計算機網絡為基礎，教師通過網絡把教學信息傳給每個學員，學生通過聯網的計算機來進行學習和接受信息。利用Internet來進行遠程教學，與傳統遠距離教育模式相比可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來，所以是一種全新的網絡教學模式。這種教學模式可以完全按照個人的需要進行，不論是教學內容、教學時間、教學方式甚至指導教師都可以按照學習者自己的意愿或需要進行選擇。

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