淺談應用型本科院校市場營銷專業的實訓教學

[摘 要] 實訓課程教學是培養學生綜合能力的有效途徑。在應用型本科院校，實訓課程的設置不僅可以更好的培養符合社會發展需要的人才，也可以滿足學生自身發展的需要。本文通過闡述開設市場營銷實訓課程的必要性，提出了應用型本科院校市場營銷專業實訓課程的設置模式。

[關鍵詞] 應用型 本科院校 營銷專業 實訓教學

隨著市場經濟以及社會信息化的發展，社會越來越需要“重基礎、寬專業、多方向”的高級應用型人才。然而，目前高等院校的很多學生普遍存在著創新能力差、適應能力差、實踐能力差的現象，為了培養學生的綜合能力，市場營銷專業有必要加強實訓課程的教學。

一、應用型本科院校市場營銷專業開設實訓課程的必要性

1.市場營銷專業的特殊性要求在教學過程中必須注重實踐性。市場營銷專業培養的是適應社會主義市場經濟發展要求，掌握管理學、經濟學、會計學、市場營銷學、國際貿易、電子商務等深度理論知識，擁有堅實的專業知識和技能的高級應用型人才。在應用型本科院校，市場營銷專業的培養目標是:在學科方面具有一定的學術基礎和發展后勁，在應用型人才方面培養更注重面向基層、一線，具有較強的職業性。因此，應用型本科院校營銷專業課程在設置時注重的是以應用型、綜合型、創新型、復合型本科人才培養為目標，著力培養具有一定的理論基礎、有較強的動手能力的專門人才。

2.人才需求要求市場營銷專業必須開設實訓課程。中國的基礎教育總體上屬于一種知識灌輸型的教育，這些特點決定了步入高等院校的學生在自我管理、自我學習、人際交往、奮斗精神等方面普遍存在一些問題。因此，教給學生一技之長，同時培養學生自理、自律，善于交往，勇于創新的能力，是我國高等教育能力目標結構的重要特征。實訓教學是對課堂理論教學的延續、補充和深化，相對課堂理論教學而言，具有直觀性、實踐性、探索性、啟發性等特點，并具有規范基本操作技能的作用，對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用，是理論教學所不能替代的。

二、實訓教學的模式

目前應用型本科院校市場營銷實訓的模式很多，根據市場營銷專業教學內容和課程體系的要求，市場營銷專業實訓體系應該包括兩個體系:理論教學體系和實踐教學體系，其中，理論教學體系現在比較成熟，實踐教學體系通常包括三大環節:認知環節，課程實訓環節，以及畢業實習。在市場營銷的教學中，認知實踐一般都是先于課程實訓和畢業實習進行的，所以市場營銷的實訓教學的進程應該為圖所示。

1.認知實踐環節。是指在各專業課程學習之前安排的實踐活動，包括參觀、社會調查、專題講座、小組討論與交流等。可以使學生獲得有關專業發展的信息材料，增強學生對有關專業知識的感性認識。

2.課程實訓環節。是指在各專業課程理論教學的基礎上采取實踐教學，這種教學方法旨在培養學生應用知識處理實際問題的能力，同時通過實踐教學環節進一步加深學生對理論教學內容的深刻認識，形成初步的職業技能。課程實訓環節一般有三種方式:(1)課內實驗教學。主要根據課程的內容和要求進行的實驗。一般安排在課堂教學期間，與課程同步進行，主要目的在于加強對專業知識的了解和運用，培養學生分析思考能力和實際操作能力。課內實驗包括案例分析、課堂習題訓練、辯論會等環節。(2)實訓仿真模擬操作。這種方法主要是針對市場營銷專業課程的技術性、操作性特點進行的。通過建立模擬實訓平臺、模擬實訓場所、安裝各種先進適用的市場營銷軟件，為學生提供一個仿真環境。旨在使他們在校學到的技能，到企業后能直接使用。(3)課程實訓。這種實訓方式是在一門或幾門課程講授結束后，為將知識系統化所進行的訓練，一般為1周到2周的時間。主要目的在于將不同的知識點和技能進行有機結合，使之構成相對完整的知識鏈條。實訓可在實驗室、機房、校內實訓基地進行。

3.綜合實踐。是指在完成專業課的基礎上，對理論課程和實踐(實驗)環節所學的知識在實際單位所進行的應用實踐，這一環節重在培養學生綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力，通常和畢業實習結合在一起進行，是學生完成從學校走向社會的過渡期，學生通過綜合實習將形成具有各自個性和能力。

三、實訓教學過程中應該注意的問題

1.在教學中應該注重“綜合性”，這里所說的“綜合性”是指要注重學生專業知識、崗位技能、職業素質的全面培養，也就說在整個教學過程中，教師既要讓學生掌握專業理論知識，專業崗位技能，也要讓學生具有與社會發展相適應的思想觀念、行為模式和與人交往的能力，即教會學生怎樣做人、做事。

2.在教學中應該注重“情境性”教學。我們知道學習者的學習是基于個體自身的經驗基礎的，需要在一定的情境中發展。情境性教學法以建構主義為理論依據，將學生放入具體的情境中并引導其進行自主學習，因此有必要把“情境性”教學引入教學工作中，同時“情境性”也會使我們的課程更符合社會和學生當前的實際需要，有助于培養應用型本科人才。

3.在教學中應該注重“開放性”教學。在平時的教學過程中我們應該以就業為導向組織教學，教學不應該是一個封閉的教學體系，它必須走向市場、走向社會，必須關注行業和社會的需求，及時吸收最新的理念、技術。

4.在教學中應該注重“多元主體”教學。所謂多元主體教學，是指教學開展不僅要以教師為主體，更要以學生為主體。在教學工程中要注重發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性、主動性和創造性。讓學生能夠更好地獲得專業知識，掌握崗位技能，提高職業素質。

目前，由于受傳統學歷教育理念的影響，高等院校對實訓教學的重視程度遠不如理論教學，實訓教學及其各環節還缺乏一套完整的規范化的教學制度及其保障體系，同時由于管理上的缺位，往往使實訓教學流于形式，因此，要真正培養具有專業技能的高級應用型人才，必須改革現有的教學模式，對現有的教學資源進行整合。