利用英語原聲電影培養跨文化交際意識

【摘要】真實再現語言交際場景和文化背景的英語原聲電影是培養跨文化交際的有效工具。利用英語原聲電影培養跨文化交際意識需要長期的有針對性、有步驟、有計劃的教學設計，可以通過五個步驟循序漸進地進行：辨識文化形象與標志，了解文化交際模式，觀察文化行為模式，探討文化觀念，交流文化體驗。

【關鍵詞】跨文化交際電影英語學習者意識

一、英語原聲電影是培養跨文化交際意識的有效工具

古今中外的語言教育者都紛紛強調語言與文化密不可分，語言教育同時也是文化教育。《大學英語課程教學要求》(2007)明確指出大學英語課程的教學內容包含跨文化交際，教學設計應當充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授。

電影是一種融合了文學、美術、音樂、表演的具有強烈感染力的綜合藝術形式，深受大眾喜愛。隨著現代教育技術的發展，英語原聲電影教學資源相當豐富且易于獲取，英語原聲電影成為英語教學中實施語言與文化并教的常用工具。一方面，取材于現實生活的原聲電影真實再現英語交際場景，語言生動活潑、飽含情感、富于變化，能增強英語學習者的學習興趣，提高他們的學習注意力。另一方面，電影以動態形式真實展現目標文化，允許學習者深入細致地觀察目標文化。通過觀看英語原聲電影，學習者能直觀地了解到英語國家的生活方式、社會文化習俗、行為和思維模式、價值觀等。由此可見，利用英語原聲電影進行教學是培養跨文化交際意識的有效途徑。

然而，跨文化交際意識的培養并不是觀看一兩部英語原聲電影就能立刻實現的，需要教師長期在使用原聲電影的教學設計中有針對性、有步驟、有計劃地進行。

二、利用英語原聲電影培養跨文化交際意識的五個步驟

利用原聲電影培養英語學習者的跨文化交際意識可通過以下五個步驟循序漸進地進行：辨識文化形象與標志，深入了解交際模式，觀察文化行為模式，探討文化觀念，交流文化體驗。

1 辯識文化形象與標志

Tomalin和Stempleski認為通過電影可以拓展學生確認目標文化中可被觀察到的文化特征的能力。文化冰山最容易被觀察到的山尖部分包含了具有文化特征的地理風貌、建筑、藝術、服飾、食物、甚至人種特征等物質文化成品與部分非物質文化，這些文化形象與標志在電影畫面中被真實而完整地展現出來，有利于學習者從中進行辨認、識別。

例如，使用Kung Fu Panda進行教學時，可以讓學生首先找出電影中哪些是具有中國文化特征的形象與標志、哪些形象與標志具有美國文化特征。學生通常很容易就辨認出熊貓、武術、玉宮、陰陽池、面館、煙花爆竹、書法等等中國元素和關押雪豹的監獄、犀牛獄卒等具有美國文化特征，再仔細一點的話還能發現熊貓的綠眼睛這一糅合在中國文化形象里的美國文化元素。

2 了解文化交際模式

成功的跨文化交際離不開在特定的交際場合里使用恰當的語言與合適的非言語符號，這就要求學習者深入掌握英語表達式的文化內涵、所適用的語域和相關的非言語交際形式。

例如。電影Forrest Gump中。醫生在給Forrest戴腿箍矯正彎背時對他母親說“…his back is as crooked as a politician”。只有了解politician在西方社會是帶有貶義的“政客”，學習者才能體會出醫生這句話的諷刺意味。而且在跨文化交際中就不會犯把政治家譯成politician這樣的錯誤。又如，The Pursuit of Happyness里有一個片斷是父親告訴兒子possibly與probably的區別。前者表達的可能性為一半對一半，后者是“很有可能”之意。通過觀看這部電影，學習者對這兩個詞的印象非常深刻，有助于將來在交際中選擇正確的措辭。

再如，What a Girl Wants這部電影里有許多社交場景，Daphne在青年旅社里初識lan兩人的相互介紹用語和Daphne參加上流社會活動的自我介紹用語截然不同，這讓學習者對正式與非正式場合下的自我介紹有了直觀對比。此外，這部影片中Lord Dashwood的競選片斷里有支持者高舉口號牌的鏡頭，口號牌上在“vote”的旁邊打了一個叉，即“Vote×”。學習者如果不知道在歐洲許多國家是用符號叉“×”而非鉤“對”來表示選擇項的話，會誤以為口號牌的意思是“不選Dashwood”。

3 觀察文化行為模式

Patrick R.Moran提出電影有利于展現在特定社會環境下的人際活動，該社會環境反映了某種文化下的生活方式。在原聲電影中可觀察到各種各樣的英語國家文化習俗、日常生活模式和社交禮節等。諸如餐桌禮儀、婚禮習俗、約會、客套、禁忌等文化行為場景在電影中比比皆是，通過觀察這些場景可以增強學習者對受英語文化影響的行為方式的敏感性，并幫助學習者了解這些行為模式背后的文化內涵。

例如，在電影C rash的最后，年輕的警察為什么誤殺了黑人青年呢?回放警察與黑人青年起爭執產生誤會的畫面：警察一再要求黑人青年把手放在他能夠看到的地方，后者卻急于澄清誤會而堅持要從褲兜里取出小人像，結果惹得警察開槍。學習者在細致觀察之后了解到悲劇是由當事雙方對對方行為的誤解所造成的，由此產生對美國執法行為模式的批判認識。

4 探討文化價值觀

價值觀是隱蔽在言語、行為下的深層文化意識與觀念。幫助學習者了解目標文化的價值觀體系是培養跨文化交際意識的核心內容，也正正是教學難點，因為價值觀具有隱蔽性，不可能直接被觀察到。學習者想要進一步探索文化價值觀，行之有效的途徑是對之前所觀察到的文化交際模式與文化行為模式進行總結、分析、思考、討論。

例如，The Pursuit of Happyness里男主角向朋友追債而朋友認為自己幫他搬家已經抵去所欠債款、公司老板借了雇員1美元也償還清楚、男主角遭遇經濟危機卻絕不向別人請求資助等情節反映了美國社會對于金錢和獨立的價值觀念。學習者在對比自身文化價值觀后通過提出問題、發表看法、集體討論等一系列探討價值觀的活動能夠發現自身文化觀念與目標文化觀念之問的差異，增強對自身文化與價值觀的認識，同時加深對目標文化的諸多理解。

5交流文化體驗

Toma№和Stempleski指出文化意識應該包含三個層面對受自身文化影響的行為的意識，對他人受自身文化影響的行為的意識，對自身文化觀點作解釋的能力。根據這樣的觀點，英語學習者之間、英語學習者與英語母語者之間對各自從電影內獲得的文化體驗或者由電影而聯系到自身曾經歷過的文化體驗進行觀影后的交流是深化跨文化交際意識的必要階段。

觀看完英語原聲電影之后進行文化體驗交流，有助于學習者進一步思索、討論并歸納目標文化與自身文化之間的差異和相似，從而使跨文化交際意識得到更高層次的提升。

三、結語

英語原聲電影能給學習者帶來經久不忘的語言與文化體驗。在中國英語學習者直接接觸英語母語者與英語國家文化的機會很少的普遍情況下，承載了豐富而真實的語言與文化的英語原聲電影是培養學習者跨文化交際意識的有利工具。然而，如何充分利用英語原聲電影構建起效果優良的跨文化交際意識培養模式仍需要廣大英語教學工作者積極開展實踐與深人探索。