大學英語文化教學雙向模式在網絡英語電影教學中的應用

【摘要】在大學英語教學中，實施文化教學雙向模式，有利于改革教學內容，方法和手段，有利于培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，有利于增強學生個性化自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要，有利于充分調動教師和學生的積極性和創造性。

【關鍵詞】文化教學雙向模式英語電影 交際能力

一、大學英語文化教學雙向橫式的構想

1 現實問題

大學英語教學最終目的是培養學生的英語綜合應用能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。這種交際實際上是跨文化交際，因此，跨文化交際能力十分重要，而跨文化交際能力的培養，在英語作為外語的教學環境里，主要是通過文化教學和自主學習獲得。然而，許多大學英語教師對文化教學與跨文化交際能力的培養重視不夠，存在以下問題：(1)重語言知識的傳授、輕文化知識的教學。在教學中，教師往往以語言知識為中心，以操練語言形式為主，以詞匯量為目標，而沒有結合文化知識進行教學_致使學生難以運用所學的語言進行交際。(2)重知識文化的傳授、輕交際文化的教學。有的老師也進行知識文化教學，如文化事實、詞語的文化背景知識等，但是，真實的跨文化交際情境要比這些刻板知識復雜得多，如果不進行交際文化的教學，當學生面臨真實的跨文化交際情境時l{R難保證交際的成功。(3)重課堂的講授、輕課外個性化自主學習文化的指導，導致學生跨文化交際能力不足。(4)重老師的主導作用、輕學生的主體地位。由此可見，目前大學英語教學現狀難以有效地培養學生的跨文化交際能力。

2 大學英語文化教學雙向模式

大學英語文化教學雙向模式是針對目前大學英語教學現狀提出的，通過該模式在教學中的運用，能有效地培養學生的跨文化交際能力，達到大學英語教學的最終目的。所謂大學英語文化教學雙向模式，指的是在大學英語教學中。語言知識教學與文化知識教學相結合，文化知識層教學與文化理解層教學相結合，課內講授與課外個性化自主學習文化相結合，教師主導作用與學生主體地位相結合，依托跨文化交際理論、建構主義理論、輸入與輸出理論。融入多種外語教學法及現代信息技術。

二、大學英語文化教學雙向模式在網絡英語電影教學中的應用

1 語言知識教學與文化知識教學相結合

隨著校園網絡的發展，學生可以通過網絡資源，觀看各種類型的原版英語電影。然而，原版英語電影中的語言材料真實、地道，包含大量的俚語、習語等，而且，有的語言材料中語音、詞匯、語法等很不規范，大都具有鮮明的語言特點。顯然，英語電影的內容與語言承載了大量英美國家社會與文化知識的信息，有很豐富的文化內涵，如俚語和習語蘊含著豐富的文化背景。反映使用該語言的地域經濟發展、風土人情、社會風俗、交際方式、價值觀念、宗教信仰、思維方式等文化內容。電影通過對不同故事的刻畫去折射文化，是一種包羅萬象的文化載體，從多方面多角度展示民族文化。不了解英美文化，要看懂英語電影是不可能的，語言與文化密不可分，文化之間又存在著差異性。因此，我們在引導學生觀看網絡英語電影時，既重視語言知識的學習，也重視文化知識的學習。

2 文化知識層教學與文化理解層教學相結合

大學英語文化教學還可分為文化知識層與文化理解層教學。文化知識層教學主要傳授的是知識文化，即目的語國家的政治、經濟、科技等不直接影響交際的背景知識：文化理解層教學主要傳授的是交際文化，即直接影響交際的背景知識和普通的文化模式，它包含衣食住行、倫理標準等。利用網絡原版英語電影進行文化知識層與文化理解層教學，具有其它教學資源無法比擬的優越性：(1)真實場景下的自然語言，有助于提高學生的聽力和口語水平。(2)真實的文化氛圍，能幫助學生深入了解本國和目的語文化差異。(3)提供一個真實的交際語境，通過人物對話、說話人的語調、面部表情和肢體動作來理解交際情境。有助于提高學生的跨文化交際能力和文化差異敏感性。

3 課內講授與課外個性化自主學習文化相結合

隨著現代信息技術的普及，將學生有限的英語學習課堂拓展為全方位和多渠道的學習時空，已成為可能。除了課堂進行常規的文化教學之外，教師可推薦一些視頻資源以及相關網址，讓學生根據自己的英語水平。欣賞優秀的英語電影或選擇合適的內容自學自練，進一步了解和研究干擾交際的文化因素，如語言與非言語手段、社交準則、社會組織、價值觀念等。具體地說，語言包括詞語的文化內涵、篇章結構、邏輯思維等方面：非語言手段指手勢、身勢、服飾、音調高低、微笑：對時間和空間的不同觀念等：社會組織指家庭中各成員的關系、同事朋友關系、上下級關系、師生關系等：價值觀念包括人與自然的關系、宗教觀念、道德標準、人生觀、世界觀等。讓學生了解和研究這些文化因素，進而培養他們在實際交流中應具備的跨文化意識，增強跨文化交際能力。

4 教師主導作用與學生主體地位相結合

無論課內還是課外，教師都要發揮主導作用。目前網絡英語電影種類繁多教師應指導學生如何選擇合適的英文電影觀看，如何查詢資料、確定重點、挖掘和分類語言文化點以及活動練習的設計。但也不能忽視學生的主體地位，無論課內或課外，都要以學生為中心。觀看電影后，組織小組討論、角色表演、配音、寫觀后感或影評、復述電影內容、改編或續寫故事情節等。通過各種活動，培養學生的跨文化交際能力。因此，網絡英語電影為學生開創了一個學習語言與文化的多元空間。

總之，在大學英語教學中，實施文化教學雙向模式，有利于改革教學內容、方法和手段，有利于培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，有利于增強學生個性化自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要，有利于充分調動教師和學生的積極性和創造性。