班集體建設中的德育觀

過去德育所采用的基本方式是由班主任在班會課上傳授有關的德育知識，主要是告訴學生應該怎樣做，要求他們掌握社會所倡導的行為規范。應當承認，要求學生掌握道德規范是完全必要的，不知道應當怎樣做是危險的，但僅僅做到這一點，停留在學生的道德認識層面上是不夠的。因為，當今時代，錯綜復雜的社會道德現象，以及人們多元化的價值觀念，都在通過各種信息渠道影響著學生。同時，隨著社會的發展，學生的自我意識、民主意識不斷增強，他們對教師的枯燥、空洞的說教不再心悅誠服，有時甚至產生逆反心理，而德育本身是民族文化的產物，祖國文化淵遠流長、博大精深，其中蘊含著豐富的德育資源。班級文化建設就是要在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動等使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。

班級是對學生起重要影響作用的德育環境;班級的每一項工作都應著眼于對學生的教育影響作用;良好班集體的建設不僅能提高學生的能力，而且能提高教師的能力;班集體如果不能成為對學生發生良性影響的好集體，就會成為對學生發生消極影響的壞集體。因此，建立良好的班集體以促進學生的德育，學生可以以下幾個方面著手。

一、班集體的德育建設德育目標是班級德育建設的靈魂與方向

德育目標包括思想政治、道德品質、個性心理素質等方面。通過教育，學生熱愛祖國，擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，初步樹立為人民服務的思想和為實現社會主義現代化而奮斗的志向，具有良好的道德品質和文明行為，具有誠實正直、自尊自強、勤勞勇敢、開拓進取等品質和一定的道德判斷能力及自我教育能力，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。這是一個總目標，但對不同年級還應有不同層次的具體目標要求。班級德育建設就是把這些不同年級的目標，結合各種班級的特點加以具體化，努力將國家長遠培養目標與社會現實需求和班級集體成員的個人需求融為一體，達成近期目標。

統一的目的要求是班集體發展的方向。班集體要獲得長遠、健康的發展，首先必須有正確的發展方向。因此，確定建立良好班集體的目的，按照這一目的制訂發展規劃，用正確的目的統一全班師生的思想是班級建設的首要環節。

在確定班級建設的目的時，班主任主要應該考慮四個問題:一是國家和學校培養目標的要求;二是本班學生實際狀況和實際水平;三是班級所處的年級階段和各個年級發展的一般規律;四是對班級各方面發展的總體要求。目的要求應提得具體、適度，具有鼓舞性，避免成為脫離本班實際的一般性口號。目的明確以后，班主任就應該在各項具體工作中貫徹落實，通過各種途徑宣傳、形成輿論，使全班師生的思想認識在班級建設目的要求的基礎上統一起來。

二、合理的組織結構是班級凝聚力的組織基礎

合理組織結構主要體現在三個方面:第一，要有能夠團結、帶領全班前進的核心;第二，要有能夠進行有效指揮的組織結構;第三，要有能使全班同學都關心班級發展的組織方法。

能否建立理想的班級核心，關鍵在班主任是否有正確選擇干部的標準和方法，是否有正確培養干部的標準和方法，是否將對這些問題認識的基點放在干部與同學的關系及在同學中的作用方面。在認識干部問題時，班主任如果主要考慮自己的喜惡和是否用得順手，干部自然也就把注意力放在揣度和順應班主任的要求方向上，這樣班干部就很難使自己成為受到廣大同學擁戴的核心人物。干部之間的關系，對于干部在同學中的形象與作用影響很大。干部之間形成良好關系的關鍵在于班主任的指導、培養和嚴格要求，特別是班主任對主要干部的選擇和培養。

三、紀律是良好班集體形成的制度保證

德育與教學面對的是截然不同的對象。教學的對象群體是經過考核與篩選后所形成的接近一致的文化水平，德育面臨的對象狀況是來自不同環境的、有較大個別差異的群體。所以，要使這些人形成集體，班主任就要在這個集體中有效地推進各項工作，首先就要有嚴格的紀律，通過紀律的約束使集體活動的進行、集體的形成得到最起碼的制度保證。

形成良好班集體所需建立的制度必須是合理的，即制度不能過多，要求要合宜，執行要嚴格，并且這種紀律要建立在學生能夠自覺執行的基礎上。

四、正確輿論是維護良好班集體的無形力量

班級輿論是班集體內部大多數人對事物共同的認識和態度。輿論的作用可以體現在三個方面:第一，輿論能形成集體內部的相互監督和限制的作用;第二，班輿論能在班級內部形成一種氣氛，這種氣氛使每一個學生在自己的言談舉止行動過程中都要考慮自己與集體的關系和在集體中的狀態;第三，輿論能對集體內部的各種言行產生自發性的批評與表揚的作用。如果班級形成了正確輿論，一切積極的言談行動就會通過群眾的贊許得到強化，而一切錯誤的言談行為則由于集體的責備與抵制被逐步淡化、改造。

五、榜樣的力量能感化學生

樹之以形，以形動人。榜樣具有直觀性和示范性，有利于給學生留下深刻的印象。小學生的特點是模仿性、可塑性強，樹立榜樣能在不增加學生心理負擔的情況下收到潛移默化的功效。一個先進事跡，一位模范人物，一個英雄形象，都是一面旗幟，學生可以從中學到一種精神，悟出一個道理，解開一個思想疙瘩，可以從中學到愛人愛己、激發奮進向上的思想，產生熱愛班級、為班級服務的責任感，給社會上的精神文明帶來良好的效應。班主任要充分利用革命領袖的豐功偉績，革命先烈、民族精英、英雄模范等人物可歌可泣的光輝英勇事跡并使之產生吸引力和感召力，對學生進行德育教育，堅持以“高尚的精神塑造人”，如堅持以周總理為中華之崛起而努力學習，李四光、錢學森等為祖國富強而學習，把知識獻給社會主義建設事業的事跡，調動學生力求上進、努力學習的積極性;堅持用邱少云自覺遵守紀律、徐洪剛見義勇為等榜樣形象來感化、陶冶學生。

更重要的是，班主任要注重自身的形象，做一個正直磊落的人，從教育教學、待人接物、文明禮貌，從課堂內到課堂外，從言語到舉止等方面給學生樹立最直接的榜樣，讓學生從中受到零距離的感染。