巧思多想上好數學課

摘要: 只有不斷地總結經驗，認真鉆研教材，并且在同事之間積極主動地交流，教師才能提高自己的業務水平，上好數學課，教出更優秀的學生。本文作者結合教學實踐，總結經驗教訓，倡導“巧思多想“，努力提高數學教學水平。

關鍵詞: 數學課探究興趣多媒體評價

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象;數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎;數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分;數學在學生的整個學習當中占有極其重要的地位，上好每一堂課是教師應盡的職責。

一、認真組織好學生探究

問題是數學的心臟，是思維的催化劑，是探究活動的內驅力，它能使學生的求知欲望由潛伏狀態達到活躍狀態。而探究性學習的一個顯著特點就是圍繞問題開展教與學活動，而問題往往產生于具體的情境中。為讓學生在活動中發現問題，教師應將教學中應解決的問題隱藏在所創設的情境中，使學生在活動中形成認知沖突，再圍繞問題開展活動。如，在教學圓的周長時，筆者先讓學生運用學具，用不同的方法測量出圓的周長，再用一根系著小球的線在空中旋轉，使其成為一個圓。學生觀察思考后便知，這樣的圓的周長用前面的方法來求肯定解決不了，又發現圓的周長與繩子的長度有關，學生便自覺地投入到下一步的探究活動之中。

合作交流是新課程所提倡的一種重要的學習方式，在學生獨立思考的基礎、主動探究的基礎上，組織學生合作交流，這對于學生實現認知上的互補，促進學生的思維發展，增強合作意識，都是十分重要的。在教學中，教師作為教學活動的參與者，不僅要參與到探究活動中去，與學生共同探討，互學互動，而且要指導學生掌握合作技巧和方法。如，在教學長方形面積時，學具不夠，肯定要小組合作才能完成;而在教學長方體體積時，一人肯定也不能搭成一個長方體，同樣需要小組合作。學生的學習任務、學習角色等都需要教師的指導。合作探究不僅是形式上的合作，更是思維上的合作。因此，教師應在理解算理、尋找規律、操作演示、分析推理、抽象概括時組織學生合作探究，要善于讓學生參與知識形成的全過程。這樣學生獲得的不僅僅是結論，更重要的是認知、思維、方發、情感等方面都得到充分發展，構成“1+1>2”的模式。

二、激發學生的學習興趣

學習本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，學生既需要努力，又需要對學習過程產生興趣，即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。為了保持學生的學習興趣，在講授新課時筆者主要使用以下兩種方法。

1.發揮圖示、教具作用，重視直觀教學。

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻，所以現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。例如，筆者在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現在學生面前，然后引導學生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動，因此學習就感興趣。在講比多(少)應用題時，筆者事先用白、黑紙版各剪兔子紙型12個和7個。在教學中運用教學絨板，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后讓學生依據“同樣多”“多多少”“少多少”來說明圖示或自己動手擺圖形。這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解法，而且提高了學習應用題的興趣。

2.通過實踐操作，調動學習積極性。

教學單憑教師講，學生只通過一種感官來進行學習，容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差。而教師通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓學生親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識的教學，這樣做更能收到良好的效果。

例如，在講長方形和正方形的面積時，筆者為了讓學生區分面積和周長，要學生先剪一個長方形和正方形，然后讓學生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出長方形、正方形的面積計算公式，筆者先讓學生用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數學書的書面有多大。學生因為親自動手操作，參加實踐，所以學習興趣很濃，對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固。

三、不能過于強調多媒體教學

多媒體教學具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結合、生動有趣的特點，能為學生創設賞心悅目的學習情境，并以境激情、以境引趣、以境助學、以境促知，因而使學生學得快捷，理解得透徹，從而事半功倍地提高教學效率。所以，充分利用多媒體是教學改革的必然。不過，一些課熱熱鬧鬧地下來，電腦關閉，黑板空白，沒有留下任何讓學生回味的空間。所以，筆者認為多媒體教學確實好，但傳統的教學手段仍有不可替代的作用，如板書、板圖、板畫等。教師經過精心設計的板書，是教學內容的精華，是知識的骨架，是課堂教學的一個重要部分，有利于學生對照課本進行復習鞏固。另外，教師根據教學需要，在黑板上邊講邊繪制一些板圖、板畫，可使學生通過圖文轉化、繪圖、填圖等手段，加深對知識的理解、記憶，并在頭腦中建立空間概念，同樣能起到事半功倍的教學效果。

四、不能濫用評價語言

新課程提倡激勵性評價，于是在許多新課改的課程上，我們經常能聽到教師“太好了”、“太棒了”、“真了不起”、“掌聲鼓勵”這些語言。難道所有的回答都應這樣肯定?都值得這樣評價?和傳統的教育相比，現在的教育有了太多的表揚。適時的激勵可以鼓勵學生進取，而過多泛濫的表揚則不利于培養學生內在的、持久的學習興趣，學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅，這樣的鼓勵也就失去了它應有的價值和意義。筆者認為，在課堂教學中，教師對學生創造性的回答一定要給予肯定和鼓勵，對于學生錯誤的回答，教師既要指出不足，又抓住可取之處給與鼓勵，不要傷害學生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價。

總之，只有教師通過自己在實踐當中不斷地去總結、研究，才能使教學有所提高、有所進步。