淺論新時期高職院校的班級管理與思想教育

摘要: 二十一世紀不斷變化著的新形勢給高職院校的班級管理和學生思想教育工作提出了新的挑戰。本文從樹立良好班風，形成端正學風，培養提高學生整體綜合素質等方面來談談如何打造團結和諧的班級，進行了有益的探索。

關鍵詞: 高職院校 班級管理 思想教育

高職院校的班主任既是學生思想政治工作者，又是學生行為規范的管理者，與“教書育人，服務育人”相比，更具有“管理育人”的特性。可以說，班主任工作的重要任務是通過大量深入細微的有效工作，更好地規范學生的行為。進入到二十一世紀，我國社會主義市場經濟逐步完善，伴隨著世界經濟一體化、信息化浪潮同步進行，社會轉型中的各種社會問題幾乎同時呈現出來，帶來了前所未有的文明沖突和文化碰撞。歷史與現實，傳統與現代，本土文化與西方文明等多重因素交織在一起，使得目前大學生面臨空前的困惑與迷惘，學生比以前更關注個人利益，面臨的各種問題使得他們的心理問題比以前更加突出……不斷變化著的新形勢給班主任的工作提出了新的挑戰。如何在新時期新形勢下加強對學生的思想教育和班級管理，值得我們去認真思考和探索。筆者在實踐中進行了有益的探索。

一、樹立良好的班風，形成端正的學風，“以班級建設帶動個人的進步，用個人發展促進班級建設”。

(一)良好班風的樹立。

自學生進校伊始，我就開始有意識地培養學生的集體榮譽感，讓他們明白全班同學和班主任是一個整體。在軍訓期間，我堅持和學生同吃同住，對學生既嚴格要求，又關心愛護(如陪護生病的學生)，及時了解學生的各種狀況和需求并力所能及的提供幫助，迅速建立了師生感情。在全班師生的共同努力下，我們贏得了全校軍訓會操二等獎，使集體榮譽有了具體的承載體，增強了集體的凝聚力。

我校的管理素以嚴格著稱，新生進校初期往往難以適應，易產生各種抵觸心理，從而影響到對學校行為規范的執行和遵守。我針對學生的年齡和心理特點，對癥下藥，通過班、團活動的開展，及時對學生進行相應的輔導和教育，使他們明白人是社會人，必須適應環境，才能求得生存和發展。教育學生要懂得將個人的發展同社會的要求結合起來，而學校的管理正是經過實踐檢驗卓有成效的幫助他們實現從學生到職業人的轉變的有效制度和平臺。思想是行為的先導，學生內心有了正確的認識，在行動上自然就能自覺遵守校紀校規。同時，全班共同討論建立、健全獎懲分明的班級公約，將學生內心的自省和制度的外部約束做到了有機結合。另外，在班級中進行團隊建設，將全班學生通過自由組合形成各有特色的團隊，使他們既相互競爭又互相幫助，整個班級都以“為班級增光為榮，給班級抹黑為恥”，很快地讓學生學習和適應了學校的各種規章管理制度并嚴格遵守，認真執行，樹立起了良好的班風，呈現出團結、進取、向上的風貌，也因此贏得了校級“文明寢室”、“文明教室”、“先進班級”等眾多的榮譽稱號。

(二)端正學風的形成。

高職院校的學習過程是學生向社會人、職業人轉化的一個重要階段，需要學生開始樹立專業意識并對自身有較為準確的定位。我通過和專業老師的共同配合，結合每一個學生的特點，幫助他們形成自身的初步職業規劃，明確奮斗的目標和努力的方向，進而產生自覺學習的動力。學生學業上的不甘為人后，使得班級內部逐步形成了一種良性競爭的氛圍和端正的學風。此外，作為班主任，我還通過常規性的下教室、下寢室等管理活動，以產生有效的督促作用，并及時觀察、了解學生的學習情況和要求，以便為他們提供必要的幫助。與此同時，我經常和班級任課老師進行交流，及時介紹和反映學生的情況，并從另一側面了解學生的學習動態。有效的溝通能使任課老師的講課更具有針對性，也能進一步提高學生的學習積極性和自覺性。端正的學風使全班的整體學習成績和效果在系部名列前茅。

二、注重學生整體綜合素質的提高。

大學的學習不應僅僅局限在課堂。作為高職高專院校的學生，更應該把理論知識和實際操作運用有機地結合起來，為踏上社會做好充分的準備。因此，我積極鼓勵學生在學習之余積極參加學校的各種學生組織和社團，在活動中鍛煉自己，提高自身的綜合素質。

我班學生積極參加校(系)學生會、校團委、心理協會、校合唱團、營銷協會等各級各類學生組織。在這些組織的各項管理和活動中，他們在教師的引導下，用心學習和實踐，良好的表現使他們得到了肯定和表揚，部分同學還通過鍛煉在其中擔任了一定的職務，接受著更大的挑戰。我班學生曾榮獲“校園十佳歌手”、學校建模比賽優秀獎;協助外語教研室成功組織舉辦了“商專英語口語大賽”，并榮獲優秀表演獎，等等。此外，在周末、黃金周以及寒暑假期，學生們還從自身實際出發，作家教、作促銷……勤工儉學，既進一步認識了社會，又減輕了家庭經濟負擔。在校期間的豐富實踐，使學生的綜合素質和能力得到了有效鍛煉和提高，讓他們在畢業求職中深受其益，班級同用人單位的一次簽約率達到了95%以上。

三、和諧班級的構建。

在班級管理和對學生的思想教育過程中，各種問題和矛盾的出現在所難免。所有的問題都必須尋求最好的解決辦法，只有這樣才不致于擴大問題、加劇矛盾，使工作陷于被動。要順利解決各種問題，贏得學生的信任和支持是關鍵。

(一)建立新型師生關系，實現師生良性互動。

班主任與學生的關系是一種特殊的師生關系，其基本特征不是教師知識的交流傳授，而是在思想和行為的潛移默化中言傳身教。隨著社會的發展，學生的思想獨立性和平等民主參與意識日益增強，班主任也要順應現代教育發展趨勢，同學生建立起新型的師生關系，即一種民主的、平等的、互動的師生關系。在教育學生的過程中，師生民主平等，和睦共處，通過對問題的共同研究探討學習，在相互交流式的學習過程中相互促進，共同提高。重在知識的交流過程，重在師生間情感的交流過程，在這個過程中讓師生都能夠找到成功、找到自信，在這個過程中發展學生的個性，培養學生的健全人格。

教師要注重在思想和行為的潛移默化中言傳身教，為學生樹立榜樣，必須將寓教于管、寓教于樂、寓教于具體事件中作為主要的工作方法。不采取任何體罰和經濟處罰行為來教育管理學生，因為這只能“殺雞取卵”而失去他們的信任，導致他們“口服心不服”。班級的管理要做到公平、公正、公開。既便是批評，也要在調查客觀事實的基礎上有理有據，分析利弊，對事不對人，讓學生學會思考，心悅誠服，達到批評一個、教育全班的目的。

(二)調動學生積極性，實現教師管理與學生自我管理的有機統一。

新形勢下，做好學生管理工作，要注意調動學生參與管理的積極性，讓他們積極參與到管理工作當中來，改變學生在管理工作中長期存在的從屬和被動的地位。不把學生單純看成是教育管理的客體，有利于消除他們對于被管理容易產生的逆反心理，從而實現有效的自我管理。班主任要引導學生學會在遇到問題時，主動思考正確解決問題的方法和途徑，實現將管理和學生的自我管理相結合。學生既是管理者，又是受管理者，角色的轉換，能夠大大提高他們管理的積極性，特別是可以增強他們的自我約束和管理能力，學生的主體地位和責任感也明顯增強。如此，不僅能拓寬班主任與學生的溝通渠道，起到了學生與教師的橋梁作用，而且能充分體現出學生管理中“以學生為本”的教育觀念。

中共中央、國務院頒發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的重要講話中均指出，新世紀進行大學生思想政治教育要強調“強化服務意識”。班主任的工作無論是班級管理還是思想教育都應該體現“一切為了學生，為了學生的一切”。離開為學生服務，我們的教育和管理就會成為空中樓閣，缺乏實際的內容和意義。因此，我們要牢固樹立為學生服務的觀念，善待學生、關愛學生，尊重學生，直面學生面臨的各種問題，在為學生服務的過程中去教育、引導學生。

參考文獻:

[1]中共中央、國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見，2004，10.

[2]王青耀.“淺談做好大學生思想政治教育工作的‘四個創新’”.光明日報，2006，5.23.