如何通過研究性學習練習口語

摘要: 本文介紹了研究學習法的定義，并以闡釋文學作品為例，說明怎樣才能進行更有效的口語教學。

關鍵詞: 研究性學習闡釋文學作品口語

研究性學習就是使教師和學生從教材中走出來，使教師和學生重新開始走上知識的道路，它改變了在課堂上學生被動接受教師灌輸的教學現狀。研究使教師和學生都進入了一種對周圍世界、事與物對自己的探索狀態，使之成為“策略性活動方式”(Cochran-SimthLythe，1999)。

研究性學習沒有現成的答案，它要求學生在教師的引導和幫助下以小組或個人為單位對自己感興趣的話題或課題進行探索和研究，這種學習能積極地融入學生的生活經歷，通過這種經歷獲得的知識對培養學生自身的終身學習能力具有很高的價值。研究性學習最大的特點就是挖掘了學生自身的潛力，增強了學生的自信心，發展了學生的個性和自主學習的能力，培養了學生的合作精神，重新開啟了學生天生具有的對知識的追求、好奇心和內動力。[1]它讓活的語言進入了學生的課堂，使學生在語言運用中的心靈需要、情感、思維和知識內涵得到了關注。學習內容的先后不是根據語言的復雜程度，而是以學生的心理為順序開展的，實現上述教育視野的途徑主要通過各種各樣的研究活動，主要有以下幾種方法。

1.話題學習(胡美虞，2001;鄭志戀，2002):用一個話題展開自己的討論，

2.報道:比如自己耳聞目睹的事情、報紙和廣播中的新聞等。

3.采訪:既可以是學生采訪學生，又可以是學生采訪老師，也可以模仿記者采訪各種類型的人物，采訪的內容可以涉及經濟、教育、體育、科技等許多方面。

4.解釋:邊示范邊解說，比如說明怎樣使用計算機，怎樣制作模型的步驟。

5.看藝術品說話:找一個大家感興趣的藝術品，本著由近及遠，由外及里的原則用英語進行描述，并談論對這個藝術品的看法，以及它引起了觀看者怎樣的想象。

6.口頭小結:把一片短文或課文進行壓縮，將長度縮短為原來的三分之一，然后談論對這篇文章的用詞、結構及基調的看法。

7.闡釋文學作品或者電影:例如對一篇故事、詩歌、名著或者電影用自己的語言加以闡述。

8.講故事:用英語講故事要講究效果，要選擇語言容易上口、內容生動有趣的故事，要經過反復練習達到熟練自然的速度，要讓聽的人聽得清楚，受到故事的感染。

這些研究有長有短、有復雜有簡單、有大有小，完全根據學生的當前英語水平、研究能力、課時的多少、課程性質的不同而決定。筆者將對“闡釋文學作品”展開討論，理由是英美文學作品很多，學生可以按照自己的興趣、生活經歷和需要，開展一項用英語進行的探索活動。

什么是闡釋文學作品?闡釋文學作品就是學生對于文學的理解及定義。通過這部文學作品或主人公對那個時代的了解，學生選擇文學作品的范圍也很廣。如筆者帶的電子商務班的學生多為文科生，女生便找來了很多關于《紅樓夢》的資料，而男生則選擇了《三國演義》、《水滸》，有的則找來了在學生中比較流行的郭敬明、韓寒的作品資料。有的學生則對英美文學感興趣，如很多女生談到對《飄》《傲慢與偏見》這些寫愛情的作品感興趣，也有人想到了研究羅密歐與朱麗葉和梁山伯與祝英臺中西方與東方愛情的相似與不同，男生則喜歡海明威，認為他是一個勇敢的人，并提出了他的作品《老人與海》。這種學習不僅要求學生從英文媒體中或從網絡中尋求信息，而且要求學生用自己的思考把這些信息組織起來，目的是為了使學生真正沉浸到研究的樂趣中。

闡釋文學作品的步驟分為確立文學作品，查詢資料，準備報告，課堂演示，評估總結。每一個項目都需要師生雙方的合作、學生與學生的合作。筆者就闡釋文學作品中的確定文學作品和評估總結這兩個步驟進行說明。

1.確立文學作品

確立文學作品是闡釋文學作品的第一步，但并非所有學生一開始就能進入狀態，特別是一些英語底子不好的學生，所以這需要教師的引導，不論學生的答案是什么，教師都要用發問的方式啟發他。筆者在課堂上就告訴學生找自己感興趣的作品，比如有的學生就說對幾米的漫畫感興趣，筆者便告訴他這個可以研究，讓他覺得所有東西都可以研究，有的知識比較好找資料，有的完全沒有資料，操作起來難度比較大，但如果自己比較有信心，完全可以對幾米的漫畫研究;還有的學生說自己對“Go shopping”比較感興趣，筆者就告訴他，愛買東西的人肯定對時尚有所了解，所以可以對“fashion”進行研究，比如有人以前就對紅樓夢里主人公的穿著、食物、醫學進行研究。總之，教師要讓學生知道確立文學作品，可以是對文學作品的一部分進行研究，也可以是對整個文學作品的研究。比如可以研究海明威的作品，也可以對所有他的作品里的硬漢形象進行研究。

確立文學作品有以下幾種方法。

學生自己定的文學作品，教師定的文學作品，學生通過少數服從多數產生的文學作品。還可以隨機地定，比如老師定一些，學生定一些，比較哪個好操作，或全班定一個文學作品，或分組每個組自己定自己的。確立文學作品的過程也是一個提高口語素材的方法，因為學生都在說服小組其他人接受自己提出的這個文學作品，就必須找出合適的詞對這部文學作品進行評論。這些都反映了他們的喜好及價值觀。

2.文學評論

評論就是分析原文的觀點提出自己的看法，可以對文章的觀點表示贊同，也可以提出異議。現在都要求創新，所以教師要鼓勵學生找不尋常的觀點。

合理的文學評論順序可以使學生的思路更加清晰，使學生的口語從初級到高級，沿著循序漸進、由簡到繁的過程發展是成功者必須具備的指導思想。

文學評論過程可以是教師先提出自己的看法，然后使師生共同討論的方式。一起評論時就要查很多資料，最后學生的評論也為教師開拓了思路。

存在的問題:這種教學打破了傳統外語口語教學的局限，在培養學生英語交際能力的過程中突出了它特有的優勢，但對任課教師來說是一種挑戰。為了安排學習活動，教師要花大量的時間反復觀看選題，某些人物如果使用了生僻詞匯或俚語、俗語，教師還需要查閱有關資料，向其他教師請教。文學中大都有復雜的情節，學生要看懂有相當大的難度，教師如果只是簡單地介紹故事情節，將文學作品從頭到尾講一遍，提幾個理解的問題，學生會因為看得似懂非懂而心灰意冷，挫傷其學習英語的積極性。如果教師過多地強調和詳細講文學作品中的某些細節，不但打斷了學生學習的自然節奏，而且會讓學生感到枯燥乏味。

欣賞高質量的英文文學作品是掌握英語的最好途徑之一，因為它可以提供一種既有教育意義、又有趣的自然學習過程，幫助我們更形象地了解英美國家的語言和文化，對沒有機會到英語國家生活、旅游的人來說更是如此。用英文使教學更加形象、直觀、生動，使學生學得快、記得牢，不斷激發其英語學習興趣。[2]

總之，英語教學應與時俱進，合理地與現代教育技術結合，使用更為有效的教學方法進行英語口語教學，為學生的語言學習開拓一條生動、有趣的學習途徑，這需要每一位英語教學工作者的積極探索。

參考文獻:

[1]吳一安等.中國高校英語教師教育與發展研究.外語教學與研究出版社，2007:184.

[2]石愛霞.淺談多媒體在英語口語教學中的應用.現代教育科研論壇，2008:34.