電影教學(xué)對(duì)提高聽力水平的優(yōu)勢(shì)

摘要: 在眾多聽力材料中，電影教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的聽力理解能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其所使用的語言在內(nèi)容和形式上是十分廣泛的，通過觀看英文電影，學(xué)生不僅可以增加詞匯量，提高聽力理解能力，還可以提高閱讀速度。

關(guān)鍵詞: 電影教學(xué)聽力水平優(yōu)勢(shì)

在外語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種技能是同時(shí)起步的，而且，在教學(xué)中由于受到教學(xué)大綱、內(nèi)容、時(shí)間、方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)體差異等各種因素的影響，這四種技能不可能做到同步發(fā)展。比如，學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)間往往超過聽能訓(xùn)練時(shí)間，在讀的過程中又常常采用默讀的方法，這樣，聽覺器官和視覺器官的發(fā)展勢(shì)必不平衡。實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)同一個(gè)或若干已學(xué)過的詞，學(xué)生聽和看的反應(yīng)是不同的，通過視覺辨認(rèn)的能力大于其用聽覺辨認(rèn)詞的能力。

一般說來，造成學(xué)生聽力理解困難的因素很多，如生詞、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調(diào)的變化等。筆者將從四個(gè)方面談?wù)勅绾芜\(yùn)用電影解決影響學(xué)生聽力的障礙，提高學(xué)生的聽力理解能力。

一、強(qiáng)化語音教學(xué)，提高聽辨能力

目前，我國基礎(chǔ)教育中所反映出的一些問題，如不少人學(xué)習(xí)英語多年，但卻不一定能聽懂別人說英語，即便是非常簡(jiǎn)單的句子。然而，若把英語的書面材料給他們，即使有一些生詞也能讀懂或大致看懂。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但有很重要的一條，也是常常被忽略的一點(diǎn)就是學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)不到位，發(fā)音不準(zhǔn)確，句子的朗讀，如連讀、重讀、語調(diào)練習(xí)少，讀句子的能力差，導(dǎo)致英語母語者無法理解學(xué)生說的英語，也無法明白英語母語者說的英語，造成聽力障礙。因此，音標(biāo)的教學(xué)非常重要，而且不能僅僅停留在拼讀能力的提高上，更應(yīng)該注重句子的朗讀，提高學(xué)生聽覺辨認(rèn)詞和句子的能力，這樣才能提高聽力理解能力。使用英文電影教學(xué)的一個(gè)主要原因就是影片中所使用的語言取材于現(xiàn)實(shí)生活，更加生動(dòng)和規(guī)范。影片中的語言不僅生動(dòng)地表現(xiàn)出語言的重音、連讀、語調(diào)等語言現(xiàn)象，還有觀眾熟悉的英語的許多成語、習(xí)語等。因此，電影作為學(xué)生泛聽的材料有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。教師可結(jié)合電影規(guī)范一些詞和句子的朗讀，如語音、語調(diào)、連讀、弱讀等。

二、擴(kuò)大詞匯量，提高聽力理解能力

一般人認(rèn)為，聽得越多，聽力理解能力越強(qiáng)。不容否認(rèn)，多聽的確是提高聽力理解能力的一種積極手段，但聽力水平的高低不完全在于聽的次數(shù)多少，也不完全在于聽的內(nèi)容的長短和難易，而是一個(gè)人英語知識(shí)的全面體現(xiàn)，而所有英語知識(shí)的基礎(chǔ)便是詞匯。詞匯量在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力自然也不例外。聽力理解中的每一個(gè)對(duì)話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽的過程中，學(xué)生能模仿出聽到的發(fā)音，但若不掌握一定的詞匯量，便無法把與其所代表的符號(hào)——詞聯(lián)系起來，也就無法得知符號(hào)所代表的事物——意義。通過電影學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很快記住單詞，比機(jī)械地記憶單詞的效率要高。

三、豐富語言文化知識(shí)

既然聽力理解的過程是對(duì)語言信息的解碼和意義再構(gòu)建過程的結(jié)合，那么，在這一過程中，除了要求聽者的積極參與外，聽者的社會(huì)文化背景和語用學(xué)知識(shí)與聽者的純語言知識(shí)同樣重要。以聽天氣預(yù)報(bào)為例，能否準(zhǔn)確而快速地理解有關(guān)內(nèi)容，在很大程度上就依賴聽者的地理知識(shí)、基本的天文知識(shí)，甚至一些社會(huì)文化方面的知識(shí)，如這一地區(qū)使用攝氏制度還是華氏制度等。電影有很強(qiáng)的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)感染力，它反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、人們的語言文化和價(jià)值觀取向。看英文電影可以幫助學(xué)生更直觀、更深刻地了解、理解英語民族方方面面的背景知識(shí)，這是學(xué)生在一般的課堂書本教學(xué)中所不能及的。英美電影可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)深入了解英美文化，使學(xué)生始終處在一個(gè)英美文化環(huán)境中，各種感官受到刺激，再通過教師的點(diǎn)撥，就可以在真實(shí)環(huán)境中潛移默化地學(xué)會(huì)使用并鞏固語言知識(shí)，為準(zhǔn)確而有效地聽提供先決條件。

四、降低聽者的緊張情緒提高聽力效率

聽者的情緒狀態(tài)是影響聽力的一個(gè)主觀因素。具體地說，在不具備良好的聽的動(dòng)機(jī)和自信心的情況下，聽者的注意力往往容易分散，從而干擾聽的過程。這就是所謂語言輸入中的“情感過濾”問題。學(xué)生喜歡看電影是毋庸質(zhì)疑的，因此，電影可以激起學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在較放松的狀態(tài)下聽和理解。學(xué)生有了興趣，有了自信，聽力理解能力自然就得到提高，聽力的效率便事半功倍。

五、提高交際聽力能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，聽的活動(dòng)一般包括在以句型或課文為中心的綜合教學(xué)中，著重于語言形式的聽辨和記憶;信息的輸入，即以語篇內(nèi)容為目的的聽的活動(dòng)明顯不足。實(shí)質(zhì)上，句型中圍繞語言形式的聽從嚴(yán)格意義上說并非是“真正的”聽。聽力教學(xué)的本意應(yīng)該是使學(xué)習(xí)者獲得直接聽取信息的能力，即交際意義上的聽力。現(xiàn)代語言教育學(xué)理論認(rèn)為:充分的以理解語篇內(nèi)容為目的的語言輸入是形成交際性聽力乃至決定整個(gè)語言學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。而英文電影的語言取材于現(xiàn)實(shí)生活，來自于實(shí)際的交際情景。我們?cè)陔娪爸心苈牭皆S多熟悉的成語、習(xí)語、交際口語、地方口音和他們經(jīng)常犯的小錯(cuò)誤等。當(dāng)學(xué)生沉浸在影片的情節(jié)中時(shí)，影片就給他們創(chuàng)造了一個(gè)極好的語言環(huán)境，這對(duì)于提高交際聽力能力有很大的幫助。

聽，是語言的輸入(input)。語言的輸入就是對(duì)學(xué)生的刺激。如果沒有足夠的語言輸入，學(xué)生就不會(huì)有行為的反應(yīng)，更不用說語言的習(xí)得。所以教師只有采取多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的語言輸入，提高聽力水平，才能讓學(xué)生對(duì)語言作出反應(yīng)，更好地習(xí)得英語。