“體教結合”背景下競技體育人才培養模式探析

摘要: 競技體育人才的培養是一項系統工程。體育與教育本應融為一體。實現體教結合，是大力推進素質教育，培養體育后備人才，不斷提高競技體育水平的必由之路。“體教結合”已成為國際體育發展的潮流和趨勢。

關鍵詞: 體教結合競技體育人才培養模式探析

競技體育人才的培養是一項系統工程。體育與教育本應融為一體，但在不同階段，競技成績和文化教育相應地有所側重，這是符合辯證發展規律的。目前我們的任務是在科學發展觀的指導下，達到科學選材、科學訓練、分層指導，提高成才率。當競技體育與文化教育融為一體時，我國的體育事業將會得到極大的發展。

“體教結合”是一種將高度專業化的競技運動與教育機構相結合的模式，這一模式正日益成為高等教育，以及競技體育共同關注的焦點。在歐美等發達國家，學校是培養高水平運動員的主要渠道。

在今天這個越來越重視知識的時代，家長絕對不愿再讓孩子遠離課堂。讀書，還是訓練?這道“魚與熊掌”式的選擇題擺在每一個專業運動員的面前。長期以來，我國實行業余體校、地方隊和國家隊的“三級體制”，這種相對獨立封閉的體制與普通教育嚴重分離，其弊端更是日漸凸現:選拔運動員的路子越來越窄、訓練與文化學習脫節、運動員再就業難等。

“體教結合”就像是有一根紅線把教育和體育親密地牽在了一起，這的確是一場不同尋常的“聯姻”。它正用教育之手，揭去貼在運動員身上“頭腦簡單、四肢發達”的陳舊標簽，改革我國傳統的競技體育培養體制的某些弊端;它又欲借體育之精神，培育文武兼修的未來建設者，為素質教育提供嶄新的載體。

目前我國競技體育體制的核心內容是三級訓練體系:第一個層次是基層業余訓練，包括兒童體校、少年體校;第二個層次是帶有專業性的體育訓練;第三層次就是專業隊。如果因為運動員的文化教育存在問題，取消三級訓練網絡，或取消其中一個環節，就等于取消了中國競技體育的根基。這是絕對不可以的。北京奧運會后中國競技體育如何實現科學發展，運動員文化教育是一個重大的瓶頸，它受到社會各個方面，上至黨中央國務院，下至普通百姓的普遍關注。

據相關資料，國外尤其是美國是以學校為中心，依靠小學、中學、大學的業余訓練來形成整個訓練的一條龍體系，通過健全的組織管理機構，運用法律手段制定規章制度管理大學生體育，利用獎學金吸引優秀體育人才等，它是一個良性的、可持續發展的人才培養體系。

如上海市的一些“體教結合”的經驗:上海市經過幾年的實踐探索，已形成了以試辦二線學校為龍頭，各級傳統體校為梯隊，各個青少年體育俱樂部為基礎的“體教結合”訓練網絡，徹底改變了過去只依靠業余體校培養體育后備人才的模式。實踐證明，“體教結合”為培養造就優秀體育后備人才開辟了一條新的渠道。這種培養方式改變了以往一個運動員有了成績，出了名，再送他們去上大學的局面。對參與系統訓練的運動員來說，無論有沒有成績，都不放棄文化素質的提高。

培育文武兼修的人才，必先筑巢。上海教育現代化建設近年來堅持以人為本，全面、協調、可持續發展為內涵與理念，為辦好優秀運動隊創造了良好的外部空間和條件。上海高校改革的成果，更是從機制、體制上為“體教結合”育人創造了前所未有的條件，一二三線隊伍因此而得以銜接，“小學—初中—高中—大學”的新型體育人才培養構架也逐步搭建。

筑巢后是引鳳，明星教練員的加盟加固了體育和教育之間的紐帶:浦東的進才中學引來了前女排國手李國君，幾年內已經為國家青年女排和上海女排輸送了十幾名隊員;建平中學的明星教頭叢學娣所帶隊伍，已連續五年獲得全國青少年俱樂部杯賽冠軍，囊括市級比賽所有冠軍，與市少體校籃球隊平起平坐;等等。據統計，試辦二線學校的教練員隊伍從2000年的45人增加到目前的101人，占上海市業余教練員9.5%。上海市體教結合聯合辦公室目前正準備制訂更科學的人才引進標準，努力引進優秀體育教練、體育科研學科帶頭人等重點人才，從而以點帶面，力爭實現引進一個人帶動一個項目的目的。

文武結合，如何長久?體育教育，又當如何融合?上海給出的答案是:堅持以人為本，全面、協調、可持續的科學發展觀，全面實施科教興市主戰略，以創新為核心，以人才為關鍵，以教育為基礎，在高校改革成果的推動下，進一步創新體教結合的機制和體制。

又如我省的范例:南通市把小學、初中階段的業余訓練納入九年制義務教育方面的工作，為江蘇省作出了表率。南通的做法很好地發揮了優質文化教育資源優勢和優質體育訓練資源優勢。體育系統的優勢就在于體育訓練，讓體育系統去辦普通教育，絕非體育系統的長項。而教育系統則是大力推廣德智體全面發展，但要教育系統來培養高精尖的運動員非常困難。所以要想解決運動員文化水平上的劣勢問題，就必須把體育、教育兩個優勢資源充分地結合起來。

有了“體教結合”的創新措施，就必須有保障，高度重視“體教結合”保障體系的建設。在這方面，南通也有獨到的經驗值得學習和借鑒。例如在南通中學，從高二開始，運動成績一般、沒希望成為尖子的運動員開始人員分流。這種分流的目的就是讓無法從事專業訓練的運動員加強文化教育，準備考大學。同時，學校教育部門也大力支持，對這些體育特長生升高中、升大學提供了一定的優惠政策，實施了一定的保障政策。

競技體育要從小抓起，我國的業余體校就多了小學和初中的文化教育。體校自辦初中和小學并不是體育系統長項。國家體育總局有關領導也提出將市體校初中和小學文化教育納入普教的序列。就像通州市少體校一樣，由教育部門和體育部門雙重管理，共同辦學。另外還可以效仿音樂學院的模式，音樂學院、藝術學院很多都擁有專門所屬附中和附小。音樂和體育相似，孩子都需要從小培養，有這樣的附中和附小，既照顧了在專業上的人才培養，又使得學生們擁有較高的受教育平臺。這也是體育、教育兩種優質資源的很好結合。

但是，就算把各市體校的初中和小學變成附中和附小，納入了普教的序列，也只是解決了九年制義務教育的基本問題，而中專本身的文化教育依然面臨著問題。對于這個問題，南通中學和南通體校的聯辦模式是一個很好的經驗，他們一起聯合辦了女排、田徑等項目，同時又提高了從事這些項目運動員的文化水平。但體校所有的項目要走聯辦之路，卻面臨著很大的困難。南通體校有個11個體育項目，3個項目走聯辦之路，另外8個項目必須走自辦之路。導致這一現象的主要原因就在于有些項目本身很難在學生和群眾當中普及開來，而不少項目又恰恰是中國的優勢項目，比如體操、跳水、蹦床這些項目，想要和學校聯辦就比較困難。

如何解決全國體校這一階段的文化教育問題呢?是不是還該走“體教結合”的道路呢?如何改變這一現狀呢?我想這一階段的文化教育可以由教育部門承擔起來，體校的文化課老師可由教育部門統一進行調配、進修、培訓、交流等。

南通市積極探索體教結合新路，認真解決體育后備人才培養和運動員文化教育問題，將優質的文化教育資源優勢和優質的體育訓練資源優勢緊密結合起來，共同確定目標任務、共同舉辦體育競賽，共同檢查評估表彰獎勵，提出了選才一體化、育才一條龍的思路和做法。

綜上所述，要魚和熊掌兼得，就要進一步推行“體教結合”，在業余訓練科學育才、加強運動員文化教育等方面百尺竿頭更進一步。將市級體校初中和小學納入九年制義務教育，由教育部門和體育部門雙重管理、共同辦學，運動員訓練由體校負責，文化教育由教育部門負責;進一步加強中專層面體校的文化教育。在這方面，南通體校與重點中學共辦業余運動隊值得學習。但像蹦床、體操、跳水等普及程度較低的項目走聯辦之路較為困難。希望這一階段的體校文化教育由教育部門統一管理，體育部門則承擔訓練任務:一方面重視培養高水平體育后備力量，給上一級專業運動隊輸送人才，另一方面重視培養具有中等體育職業技能的各類人才，如培養國家職業社會體育指導員、游泳救生員、體育經紀人，等等。

所以，我們目前所要走的路應該是:小學—中學—大學一條龍的教育與體育通盤結合之路，使競技體育與教育的結合從小學開始，把少體校放到普通小學，把省市重點體校放在中學，把省隊、國家隊放在大學。這一方面可使有天賦的運動員在接受訓練的同時，接受正規的科學文化教育，另一方面可改變目前學校“應試教育”的狀況，使之具有選拔培養天才運動員的功能。與此配套，我們應建立正規聯賽系統，使之成為檢驗學校運動訓練能力，發現和培養天才運動員的試金石。總而言之，競技體育必須歸入大教育之中，成為教育大系統之中的人體健康及運動技能的子教育系統。只有這樣，才能實現中國競技體育與教育的真正全面結合。

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