“體教結(jié)合”與我國競技體育發(fā)展創(chuàng)新模式

1.引言

我國競技體育長期以來堅持業(yè)余體校、地方隊、國家隊“三級培訓(xùn)體制”，這樣的舉國體制在上個世紀(jì)末以前保證后備人才培養(yǎng)方面取得了巨大的成功。20世紀(jì)末以來，隨著社會進步，我國競技體育發(fā)展過程中的一些問題日趨激化，尤其是優(yōu)秀運動員文化教育的問題和運動員高淘汰率所引發(fā)的就業(yè)壓力問題。我國于上世紀(jì)80年代提出了“體教結(jié)合”的理念。1987年，教育部和原國家體委聯(lián)合下文，在高校中試辦高水平運動隊，開始實施“體教結(jié)合”戰(zhàn)略，將競技體育與學(xué)校教育相融合，通過學(xué)校教育來彌補競技體育體制的不足。筆者以“體教結(jié)合”的理論為基礎(chǔ)，旨在解決我國當(dāng)前競技體育發(fā)展中的諸多問題，探索建設(shè)適合我國國情的競技體育發(fā)展的新模式。

2.當(dāng)前我國競技體育發(fā)展中的主要問題

2.1優(yōu)秀運動員文化教育的問題。優(yōu)秀運動員文化教育的問題，是中國乃至世界范圍內(nèi)競技體育發(fā)展中的一個常見而又十分棘手的問題。它既涉及對競技體育性質(zhì)“本原”的認(rèn)識，關(guān)乎競技體育可否持續(xù)發(fā)展的大事，又與優(yōu)秀運動員能否全面發(fā)展、形成全社會對競技體育強力支持的良性循環(huán)有著直接的關(guān)系。解決優(yōu)秀運動員文化教育問題已成為21世紀(jì)我國競技體育能否持續(xù)、健康、快速發(fā)展的一個刻不容緩的重大課題。

2.2運動員高淘汰率及退役后所引發(fā)的就業(yè)壓力問題。目前我國競技體育發(fā)展中的科技含量還較低，運動員的低成才率、高淘汰率現(xiàn)象依然十分突出。相反，退役運動員由于競技訓(xùn)練體制的原因?qū)е聦I(yè)口徑窄，無法滿足現(xiàn)代社會對人才的要求，很多退役運動員無法找到適應(yīng)自己的工作機會。為了解決運動員的后顧之憂，國家體育總局、中央編辦等六部委頒布了《關(guān)于進一步做好退役運動員就業(yè)安置工作的意見》的文件;甚至全國政協(xié)委員、國家體育總局人事司司長史康成列席2008年全國人代會時透露，今后運動員在退役后為期一年的“職業(yè)轉(zhuǎn)換期”內(nèi)，將能享受政府的財政補貼。但這些辦法只能暫時幫助退役運動員解決生活問題，并不能從根本上減輕社會負(fù)擔(dān)和提升退役運動員適應(yīng)本科教育普及化社會的能力。

3.國內(nèi)外競技體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1歐美等發(fā)達國家的競技體育人才培養(yǎng)與我國有著很大的區(qū)別。美國采用民辦官助，主張體育自治。體制的基本形式為中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)隊或俱樂部。競技體育運動以學(xué)校為中心，依靠學(xué)校的業(yè)余訓(xùn)練來培養(yǎng)后備人才，實施訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的機構(gòu)都是學(xué)校。學(xué)生運動員的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練均由學(xué)校統(tǒng)一管理，學(xué)校對他們在學(xué)業(yè)上的要求與普通學(xué)生無兩樣。日本采用業(yè)余與職業(yè)相結(jié)合，政府予以政策指導(dǎo)，社會經(jīng)濟體育組織享有完全自主權(quán)的松散型、社會化的體制，形成以中小學(xué)體育運動訓(xùn)練隊為基礎(chǔ)，以企業(yè)俱樂部和綜合性大學(xué)、體育大學(xué)為中堅，以國家集訓(xùn)隊為最高層次的三級訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。日本各大學(xué)實行學(xué)分制，允許學(xué)生適當(dāng)延長學(xué)習(xí)時間，一般沒有減免學(xué)分或免修課程。俄羅斯是政府與社會團體共同管理的多元化體制。競技運動后備力量的培養(yǎng)主要依靠各種形式的兒童、青少年體育運動學(xué)校;高水平運動員集中組成國家隊。國外競技體育人才運動訓(xùn)練是謀求幸福的個人行為，競賽周密而廣泛，后備人才培養(yǎng)學(xué)校化，有良好的人才循環(huán)鏈，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，重視體育與教育的結(jié)合，在體教結(jié)合方面對教有著極為具體的規(guī)定，以此來糾正“只體不教”的偏差。

3.2我國競技體育長期以來一直實行業(yè)余體校、地方隊和國家隊的“三級培養(yǎng)管理體制”。這種舉國體制辦體育具

有專業(yè)化程度高、力量集中的優(yōu)勢，確實對我國體育事業(yè)的發(fā)展和運動成績的提高作出了巨大的貢獻，但其與之俱來的相對封閉獨立、資金來源受制約、選拔運動員路子越來越窄、訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)脫節(jié)、運動員再就業(yè)難等問題也日漸凸顯。

4.我國實施“體教結(jié)合”戰(zhàn)略的意義

“體教結(jié)合”戰(zhàn)略為我國培養(yǎng)出智能水平和體育技能雙優(yōu)的人才探索了一條全新的道路。競技體育體系與教育體系相結(jié)合，以培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才和適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才為目標(biāo)，既遵循訓(xùn)練規(guī)律，保證系統(tǒng)的業(yè)余訓(xùn)練，又遵循教育規(guī)律，保證系統(tǒng)的文化教育，我們應(yīng)充分發(fā)揮體育和教育兩個部門的優(yōu)勢，堅持走“體教結(jié)合”之路，把競技體育與人才的全面發(fā)展結(jié)合起來，使我國從“金牌大國”走向“體育強國”。

5.體教結(jié)合與我國競技體育發(fā)展創(chuàng)新模式

雖然我國在上世紀(jì)80年代就提出“體教結(jié)合”的理念，同時在部分高校中進行實施，但是在應(yīng)用于競技體育人才培養(yǎng)方面仍處于探索階段。雖然清華大學(xué)等國內(nèi)高校在“體教結(jié)合”上已經(jīng)有了較為成功的嘗試，但是仍然存在下列問題:(1)體育部門和教育部門的認(rèn)識不統(tǒng)一;(2)教練配置問題;(3)競賽體系問題;(4)重訓(xùn)輕學(xué)問題;(5)學(xué)校功利主義問題。

我國未來競技體育人才的培養(yǎng)機制將是兩條主線(體育部門和教育部門)的相互融合與合作，將現(xiàn)有“三級培養(yǎng)管理體制”與九年義務(wù)教育和高等教育相結(jié)合，以“以人為本”的理念為指導(dǎo)，把全面發(fā)展作為高水平競技體育人才培養(yǎng)的核心，促進每一個運動員全面、健康地發(fā)展。

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