定向運動在普通高校授課實踐中的困境

摘要: 定向運動在普通高校授課實踐中的困境主要包括:授課內容單一，較難激發學生深入學習的興趣和激情;出發過程中的學生等待時間過長，浪費大量的時間和精力;校園環境太過熟悉，學生的定向實踐能力較難提高;布置、收集點標工作繁重，教師的工作量加大。

關鍵詞: 定向運動普通高校授課困境

定向運動作為一項集健身性、趣味性、競技性于一體的新興體育運動項目，深受體育愛好者和廣大學生的青睞。目前我國許多的普通高校已開設了此項目，并把它納入了體育課程的教學之中。定向運動豐富了傳統的體育教學內容，拓展了體育教學形式，定向運動的教學過程是一項真正體現學生自主學習的運動。然而，在實際的授課實踐過程中，各學校普遍反映，針對定向運動的特點開展的校園定向運動教學存在相當多的困難，給教學帶來了一定的難度，也在一定程度上阻礙了定向運動在普通高校中的深入開展。筆者結合自己的教學實踐經驗，在此列舉一二，以期為未來的定向運動教學提供借鑒，更好地促進該項目在普通高校中的開展。

1.授課內容單一，較難激發學生深入學習的興趣和激情

眾所周知，能有效增強心肺功能和耐力素質的運動就是那些能促進機體大量吸氧的運動，即有氧耐力運動。這些運動主要包括長時間的耐力跑、游泳、滑雪等。由于中長跑運動時，機體經受較長時間的單調刺激，容易使大腦皮層產生抑制而導致疲勞，使人產生單調、枯燥、乏味的感覺，因此不少學生對中長跑運動不感興趣，甚至產生厭惡感，難以長期、自覺地堅持中長跑鍛煉。因此，作為中長跑練習的一個替代項目，定向運動自然走進了各校的運動場。

定向運動的精髓在于在快速奔跑的過程中迅速決策，以最短的時間完成多項任務，即找到點標。因此，定向運動的運動方式以奔跑為主，目的在于發展學生的速度、耐力素質，在授課實踐過程中，學生的練習方式也多以跑的方式進行。但是，由于場地、器材等多方面的限制，各校的定向運動的練習方式還多是以前田徑課上的內容，所以多次練習下來，學生普遍反映授課內容單一乏味，較苦、較累，因此很難激發起他們繼續學習的興趣和激情，很多學生

在后來上課的過程中會找出多種理由來拒絕參與，使得授課質量受到很大影響。

2.出發過程中的學生等待時間過長，浪費大量的時間和精力

定向運動的目的之一在于培養學生的獨立能力。要求每個人在定向過程中獨立完成各項任務，因此在實踐教學過程中，學生都是單個出發，兩人之間間隔60—90秒。各校一般體育教學班的人數為30—40之間，全班學生的出發時間約需半小時。由于間隔時間較長，其后果是全部學生出發時間所占課堂授課時間比例過大，后出發的那一部分學生，在等待過程中消耗大量時間和精力，尤其在冬、夏季，寒冷炎熱對學生的影響很大。在實際教學過程中出現過因為上課學生較多，導致第一個出發的學生已經回來，最后一個學生還沒有出發的結果。因此，有教師為了減少學生出發所占用的時間，縮短出發的間隔時間或者干脆集體一起出發，其結果是導致多個學生聚集在一起，失去獨立定向的意義。

3.校園環境太過熟悉，學生的定向實踐能力較難提高

普通高校定向運動課程的開設，基本上都在本校校園內進行，野外定向運動教學次數相對較少，除去簡單的百米定向教學內容之外，高校定向運動教學都是在校園內布置點標、尋找點標。由于學生對校園環境一般都比較熟悉，因此在授課過程中，學生在定向時，一般都不再需要使用指北針來定向，完全單純地依靠自己對校園的熟悉程度，從而輕易地找到各個點標。學生在引導課中所學習到的各種定向運動知識，諸如圖例識別、方位判定、路線選擇等幾乎沒有用武之地。因此，學生的定向實踐能力很難在此過程中得到提高，定向教學并沒有充分發揮出定向運動應有的作用和效果。由于環境熟悉，學生的定向運動練習最后也就演變成過去田徑課中的中長跑練習。更糟糕的是，定向練習時，學生不是集中在一個固定的地點進行，教師無法控制學生的跑與不跑、跑多與跑少，其結果是出現代跑、少跑甚至不跑的現象。

4.布置、收集點標工作繁重，教師的工作量加大

出于經費和安全的考慮，目前各開設定向運動教學的普通高校幾乎都沒有使用電子設備，授課所使用的點標旗、打卡器等教學器材都是機械設備或簡易的自制設備。因而對于從事定向運動教學的教師而言，最繁重、辛苦的一個工作就是課前布置點標和課后收集點標，兩者加起來的時間需要30—40分鐘。由于點標的布置和收集必須在課前和課后來進行，因此，授課教師要提前布置點標，課后收集點標，教師的工作時間延長，工作量加大，影響到教師的授課情緒和效果，對教師授課的積極性產生很大的影響。其結果是，部分教師為了省事、省力，直接讓學生拿著地圖去布置和收集點標，讓部分學生失去了定向練習的機會，變成了教師教學的助手。

5.結語

定向運動以它激烈的競爭性，廣泛的知識性，濃厚的趣味性，強烈地吸引著廣大學生。定向運動走進體育課堂，拓展了學校體育教學內容，為學校體育教學帶來了全新的思路，是新課程理念的最好體現，是學校體育實現科學化、生活化、社會化的有效途徑之一。對筆者所列舉的實際教學中的困難，廣大教師和體育教學管理部門應該引起高度重視，不斷改進、改革現有的定向運動教學，更好地促進該項運動在校園的開展。

參考文獻:

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