讓政治課“活”起來(lái)

摘要: 在政治課教學(xué)中，教師要惜話如金，讓學(xué)生的思維活起來(lái);將多媒體引入政治課堂，讓教材內(nèi)容活起來(lái);優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂氣氛活起來(lái)。

關(guān)鍵詞: 政治課惜話如金運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

林中的百花有各自的風(fēng)采，校園中的課程也有各自的特點(diǎn)。語(yǔ)文課以其優(yōu)美的文字、曲折的情節(jié)將人引入圣潔的文學(xué)殿堂;數(shù)學(xué)課用其嚴(yán)密的邏輯推理給學(xué)生插上思索的翅膀;歷史課因其鮮活的史實(shí)讓人回到浩瀚的歷史長(zhǎng)河……而政治課卻因其枯燥使很多學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。要讓政治這智慧之學(xué)在所有課程當(dāng)中閃亮起來(lái)，當(dāng)務(wù)之急就是讓這門課活起來(lái)。結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師要惜話如金，讓學(xué)生的思維活起來(lái)

許多的政治課堂是這樣的:講臺(tái)上，教師滔滔不絕、神采飛揚(yáng);講臺(tái)下，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷、昏昏欲睡。這與充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的教學(xué)要求完全背道而馳，其教學(xué)效果顯而易見。許多教師是這樣想的:“課堂上講得少了，不是在偷懶嗎?怎么對(duì)得起學(xué)生?怎么對(duì)得起自己的職業(yè)?更對(duì)不起自己的良心。”殊不知要讓學(xué)生真正成才，教師就必須大膽放手，把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，自己去質(zhì)疑、去探求、去獲取。為此，課堂上教師要惜話如金，語(yǔ)言既要簡(jiǎn)煉，又要切中要害。

例如:在講“消費(fèi)的反作用”時(shí)，筆者先提出一個(gè)問(wèn)題:“消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)有什么作用?”然后出示大量“五一”黃金周全國(guó)各地的旅游影像資料，以及交通運(yùn)輸、餐飲、住宿等行業(yè)增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)。學(xué)生深有感觸地得出一個(gè)結(jié)論:消費(fèi)可以促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。“所有的消費(fèi)都可以促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展嗎?”筆者不失時(shí)機(jī)地又拋出一問(wèn)。這時(shí)大部分學(xué)生愣了一下。“葛朗臺(tái)的消費(fèi)呢?”學(xué)生稍一思索:對(duì)啊，這會(huì)阻礙生產(chǎn)。筆者繼續(xù)點(diǎn)撥:“除此之外，還有哪些消費(fèi)行為也會(huì)阻礙生產(chǎn)的發(fā)展?”就如一滴水掉進(jìn)了油鍋，教室里頓時(shí)炸開了鍋。學(xué)生又是查資料又是討論，一會(huì)兒就得出了結(jié)論:超前消費(fèi)和鋪張浪費(fèi)也不利于生產(chǎn)的發(fā)展。這樣在惜話如金的指導(dǎo)下，學(xué)生在自己動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，不僅掌握了知識(shí)，更重要的是激發(fā)了求知的興趣，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了信心。

二、將多媒體引入政治課堂，讓教材內(nèi)容活起來(lái)

在政治課教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師單憑口頭講解會(huì)顯得枯燥乏味，或者學(xué)生無(wú)法清晰地理解。運(yùn)用多媒體能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫等化抽象為具體，化枯燥為有趣，使教材內(nèi)容活起來(lái)，從而有效地突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

例如:在“講量變與質(zhì)變”時(shí)，單純講“不積跬步，無(wú)以致千里;不積小流，無(wú)以成江海”，不僅不能引起學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生難以真正理解二者的區(qū)別。筆者借助多媒體，將二者的關(guān)系用動(dòng)畫的形式演出來(lái):量變階段是一個(gè)不斷充氣逐漸變大的氣球，質(zhì)變階段:伴隨著一聲巨響，這個(gè)氣球爆炸了，新的氣球誕生了。這種做法不僅吸引了學(xué)生的眼球，而且以一種直觀的方式使教材內(nèi)容活了起來(lái)，更有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂氣氛活起來(lái)

以往的政治課給人一種嚴(yán)肅、枯燥、沉悶之感，使學(xué)生感到厭煩。因此，要讓學(xué)生真正愛(ài)上政治，就必須使政治課在一種民主、平等、新鮮、活潑、有趣的氛圍中進(jìn)行。

1.導(dǎo)入要妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的興趣。“良好的開端是成功的一半”。精彩、有趣、活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒。如高二哲學(xué)部分，在講“事物是普遍聯(lián)系的”時(shí)，筆者用笑話《雙方都要挨餓》導(dǎo)入:一家小飯店門口掛著這樣的招牌:“請(qǐng)到這里來(lái)用餐吧，否則，你我都要挨餓!”這樣的導(dǎo)入，一下子使枯燥的哲理生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的思維大門打開。其實(shí)，漫畫、寓言、熱點(diǎn)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)案例等，只要留心，它們都可以讓我們的課堂錦上添花。

2.課堂教學(xué)要讓學(xué)生身臨其境。教師在教學(xué)中還要有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，迅速地捕捉到學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)設(shè)疑，解疑。在學(xué)生緊張又興奮的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“跳一跳，摘到果子”。教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)因材施教，在師生的思維碰撞中，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，使師生雙方都能感受到求知的愉悅。需要注意的是在這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中教師必須發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，當(dāng)好“統(tǒng)帥”，駕馭住自己的課堂，做到動(dòng)中有靜、動(dòng)而不亂，不能讓課堂處于失控狀態(tài)，影響教學(xué)任務(wù)的完成。比如在講述“公民行使監(jiān)督權(quán)的合法渠道”時(shí)，學(xué)生很難真正明白它們之間的特點(diǎn)和區(qū)別，并且純粹的灌輸也提不起學(xué)生的興趣。筆者就采用人物模擬的方式:面對(duì)腐敗分子的打擊，如果你是郭興允，你會(huì)以何種方式來(lái)行使自己的監(jiān)督權(quán)呢?學(xué)生被郭興允的命運(yùn)深深吸引，身臨其境，通過(guò)主動(dòng)自覺(jué)的思考，比較各種行使監(jiān)督權(quán)的渠道，最終在比較鑒別中加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題和參與政治生活的能力。

3.優(yōu)化小結(jié)，激發(fā)熱情。課堂小結(jié)是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的收尾階段，是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。結(jié)尾的方法多種多樣，完善、精要的“小結(jié)”可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮，讓學(xué)生感受到前后渾然一體的美妙境界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情，讓學(xué)生帶著美感下課，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。活是政治課的靈魂，也是政治課的魅力。唯有活才能吸引學(xué)生，只有吸引了學(xué)生，新課改的教育理念才能得以真正貫徹。