加強理工科高職生職業素質教育的途徑及方法

摘要: 加強理工科高職生的職業素質教育是高職教育的目標和特色。本文闡述了職業素質教育的內涵和實施職業素質教育的必要性;通過對高職畢業生和用人單位的調查，分析了當前學生職業素質的基本情況，針對當前嚴峻的就業形勢，提出了加強職業素質教育的多種途徑和方法。

關鍵詞: 理工科高職生高職教育職業素質

高等職業教育是為社會培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高素質技能型人才的教育。高職學生職業素質的高低直接關系到他們能否勝任其工作崗位，能否適應其崗位群，能否實現崗位遷移，完成崗位質量的飛躍。

大學畢業生就業人數的逐年增加，以及用人單位對人才的需求標準越來越高，不僅加大了高職學生的就業難度，而且給予了他們機遇和挑戰。據統計，2008年由于國內外金融危機的影響，全國532萬大學畢業生，未就業人數達160萬。截至2009年7月1日，根據教育部的報告顯示，611萬大學畢業生，有195萬未就業。因此，我們必須及時有效地加強高職生職業素質培養，為其職業生涯鋪平道路。

一、職業素質教育的涵義

職業素質教育的涵義應該包括職業道德素質教育、職業知識和文化素質教育、職業業務能力素質教育、職業競爭意識和心理素質教育。職業素質教育應該成為一門集現代企業管理理論、人力資源學、心理學、倫理學、社會學、人際關系學等科學理論于一身，真正為學生就業起到服務作用的社會邊緣性學科。

二、實施職業素質教育的必要性

1.實施職業素質教育是學生自身發展的需要。從生源看，高職學生是高考錄取中較后批次錄取的學生，受多種因素的影響，他們身上存在著對自己定位不準、選擇專業盲從、缺乏學習的主動性、行為習慣不好等問題;從用人單位的反饋情況看，學生存在好高騖遠、不能吃苦、盲目攀比、流動性大、適應能力不強、沒有危機感等問題，這些問題直接影響著學生的就業與發展。因此，在校期間，幫助學生樹立起正確的職業理想，對促進學生在學習、工作上奮發進取，實現未來人生的職業目標有積極的作用。

2.實施職業素質教育是社會用人的需要。大力加強高職學生的職業素質教育，可以改變我國勞動力市場的素質結構，提高勞動力的整體素質水平，大大提高勞動生產率和生產效益，從而增強綜合國力。大力加強高職學生的職業素質，能夠提高其就業競爭能力，豐富大學生整體就業結構的層次，滿足社會不同層次職業和單位的需要，緩解我國目前社會的就業壓力。大力加強高職生的職業素質，能夠逐漸形成我國高素質勞動者的形象，從而提高產品質

量，維護企業聲譽，提高企業競爭力，為企業和社會創造更多的經濟價值和社會價值。

三、當前高職大學生職業素質的基本情況

1.對學生職業素質基本狀況的調查。我通過發放1246份調查問卷對我院近兩年六個專業畢業生的基本工作狀況調查，發現目前學生的工作時間是:2.96%的人每天工作8小時，1.97%的人每天工作8—12小時。薪水狀況是:63.00%的人薪資1000—2000元，58.59%的學生比較滿意目前的薪資水平。選擇企業時，34.19%的學生看中“有發展空間”，33.6%的人是為了“增長才干”。

學生個人職業興趣是:愿意從事事務性的工作34.99%、服務性工作17.98%、研究性工作17.58%、操作機器11.00%、創業10.91%。學生對所學專業的態度是:32.99%非常喜歡，62.04%興趣一般。這印證了當初他們選擇專業的盲目性，也說明需加強他們職業興趣的培養。

86.60%的畢業生認為職業素質對其成長非常重要，在企業中感覺自身欠缺外語應用能力(26.00%)、專業技術能力(17.98%)、溝通能力(15.97%)、獨立解決問題能力(13.40%)、通用技能(11.40%)和克服壓力的能力(9.03%);目前最迫切需要得到培訓的是綜合能力(30.02%)、職業技能(22.87%)、專業知識(21.03%)和管理能力(20.79%)。他們認為在校的社會實踐(44.62%)、社會工作(21.59%)、選修課(21.4%)是提高其綜合素質的主要途徑。

2.對近百家企業的調查結果。在企業人士看來，大學生首先要提高“專業知識”(49.68%)以符合企業要求，其次是“實踐經驗”(42.16%)，第三為“心理素質”(35.96%)。

從“節約成本意識”這項來看，在工作中76.32%的學生很注意，但也有23.68%的學生抱著無所謂的態度，甚至有學生在夜班操作中由于工作疏忽將自動貼裝機的喂料盤裝錯，一夜之間給企業造成17萬元損失。

從“質量意識”這項來看，企業認為55.46%的學生意識很強，但也有36.04%質量意識一般，這與企業將質量看成是企業生命的觀點相違背。調查中，某學生因將工件的上下偏差看錯，一天就用數控加工中心加工出12個貴重金屬的廢件，造成了無法修正的錯誤。

學生與上級主管溝通普遍不夠，充分溝通的只有10.43%，不充分溝通的竟達66.05%，有25.52%的學生很少與上級溝通或從不溝通，這造成30.10%的學生在與企業各部門配合時不夠積極，以至于在公司的人際關系只能達到較好(45.75%)或一般(23.76%)。企業認為有58.03%的學生敬業表現一般，甚至有17.50%的學生缺乏敬業精神。有很多學生感到工作身體累，心更累，壓力難以排解，自己得不到企業的重視。

在企業看來，“解決當前大學生就業難的方法”最主要的是“學生調整就業心態”，其次是“學生提高職業素質和能力”。企業認為，“對社會缺乏了解”與“能力不足”是困擾大學生就業的主要因素。

四、高職生職業素質培養的途徑和方法

高職生職業素質培養應著重圍繞職業道德素質教育、職業知識和文化素質教育、職業業務能力素質教育、職業競爭意識和心理素質幾個方面進行。建立以職業素質培養為核心的人才培養體系，是衡量高職院校學生能否跨入職業門檻和勝任職業的重要條件。結合理工科學生的特點和社會對高職人才的要求，加強職業素質教育應從以下幾個方面入手:

1.學校多開發職業素質課程有形的課程，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識，提高學習能力、實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，將職業道德、職業業務能力與職業思想文化素質教育貫穿于整個人才培養方案中。

在專業課程教學中提出具體的職業素質培養要求，采取多種形式的教育教學方式，推行職業素質課程的全面化。

2.面向學生的第一崗位，以工作過程為導向開發提高崗位職業業務能力類課程。教學內容體現崗位的針對性和實用性，要重視生產工藝與技術規范;基礎能力訓練、仿真訓練與實戰訓練或生產性實訓三個層次，教學形式要以實踐為主線，以項目教學為主體，積極推行一體化教學模式、項目課程教學模式和“工學結合”模式，使學生獲得一定的崗位實際工作經驗，并取得相應的職業資格或技術等級證書。

3.面向學生職業生涯開發專業知識課程。課程教學內容以工作領域必需的知識為限，要注意必要的基礎知識與系統的專業理論知識對學生可持續發展的重要作用和對學生分析、解決實際問題能力的提升作用。要突破傳統專業理論課的學科體系，構建具有綜合化、復合型特征的系統、全面而淺顯的專業理論知識體系，為學生適應技術的發展與崗位的遷移奠定理論基礎。

4.以滿足學生的個人興趣、發揮個人潛能為目標開發職業拓展課程。通過開發研究性學習課程和大學生科技活動以提高學生的創新意識與能力，通過進行學生的技能強化訓練以提高學生的操作熟練程度。推廣輔修制，通過增加商務類、語言類及科技類、心理類知識課程以提高學生未來的適應能力，力求使每一位學生能得到最佳教育。組織學生開展豐富多彩的社會實踐，讓學生在實踐中發揮潛能并了解社會對人才素質的要求。

5.重視校園文化的建設，重視學生的職業價值觀和職業道德教育。重視校園社團、校園媒體對學生職業價值觀和職業道德的影響;開設各類學術講座和人文素質講座。定期開設學生選讀書目，推薦學生閱讀職業生涯設計和職業技能提高的書目;在校園網上開設職業思想文化素質教育、職業業務能力素質教育的專門論壇和社區，讓有共同興趣的師生互相探討、共同進步。

6.學校應該設立專門的幫助學生就業的機構。主要責任不僅是搜集各種招聘信息，而且應該及時廣泛地宣傳各種就業政策，使學生了解各種國家就業條件、各地吸引人才政策和各種優惠措施。積極開展大學生擇業的心理指導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。

7.在學校的管理工作中強化企業的職業理念。如將企業5S的管理理念及末位淘汰制度引入校園，如“課堂5S的考核”和“宿舍5S的考核”，讓全院教師共同參與到學生的職業素質訓練中來，讓學生注重良好的工作習慣的養成，養成“物品及時歸位”、“現場環境整理清潔”、“操作規程規范”等良好的工作習慣。這些訓練能提高學校教育與企業教育的匹配能力，縮短學生成為“企業人”的過渡期。

8.通過幫助學生提高九種職業能力，即“照顧自己身心健康的能力、處理情緒的能力、反省自治的能力、有效利用時間的能力、尋找及運用信息的能力、解決問題的能力、領導及被領導的能力、鍛煉毅力與恒心的能力、繼續進修的能力”，塑造學生完美的職業形象。

總之，學校應以職業道德教育為重點，提高學生的職業道德素質;以傳授科技理論知識為基礎，增強學生的職業知識素養;以實踐教學為途徑，培養學生的職業素質能力;將創新精神的內容融入教學之中，培養學生的職業競爭意識;以校園文化建設為載體，提高學生的人文素質;以職業心理輔導為牽引，培養學生的職業心理素質。

參考文獻:

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