歷史專業師范生如何提高自身的知識素養

摘要: 為了適應21世紀的教育要求，歷史教育專業師范生應通過廣泛閱讀、做好讀書筆記、撰寫論文或讀后感、積極參與社會活動、編寫教案、養成反思的好習慣、樹立終身學習的觀念等方法、方式不斷提高自己的知識素養，為日后的教育教學工作，為實現自己的價值，為做一個合格的勞動者做好準備。

關鍵詞: 歷史教育專業師范生知識素養

21世紀的教育，要求學校、教育工作者貫徹實施國家素質教育的方針，要求培養“有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人”。中國邁入21世紀，面臨著機遇與挑戰，為適應國際社會發展、中國社會發展，適應國際競爭的大環境，中國社會需要高素質的教育工作者，需要合格的國家建設者，需要有知識、有文化、有道德、守紀律的勞動者，這需要每個公民不斷努力提高自身的整體素質。歷史教育專業的學生，作為未來國家、社會的建設者，更應該提高自身的素養，特別是知識素養，以適應社會發展的需要，以適應國家發展的需要。

21世紀是一個充滿競爭的世紀，歷史教育專業師范生為適應充滿競爭的社會，應該提高自身的知識素養，讓自己成為一個適應競爭環境的強者。歷史教育專業師范生一入學就已經為自身的發展又作了一次投資，投資需要收益，投資需要盈利。要獲得收益與盈利，只投資不經營是不成功的，因此，歷史教育專業師范生必須通過各種方式與方法不斷地提高自身素養，讓投資獲得利益的最大化，使自己發展成為一名合格的歷史教師，使自己具有良好的思想政治素質、專業知識素質心理素質及自學、科研、教書育人的能力素質，

綜上所述，作為一名歷史教育專業的師范生為順應時代的要求，為了自身的發展，在走上崗位前應不斷提高自己的知識素養。對于如何提高自身的知識素養，為將來所從事的教育事業或其它工作做好準備，筆者從以下幾個方面探討此問題。

一、廣泛閱讀，做好讀書筆記

廣泛閱讀，做好讀書筆記，學好專業基礎知識、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表重要思想”、“科學發展觀”、其他社會學科及自然科學的知識、教育理論知識等。俄國思想家赫爾芩說:“不去讀書就沒有真正的教育，同時也不能有什么鑒別力。”作為一個歷史教育專業的師范生要培養自己教學教育的能力，就要廣泛地閱讀。英國作家塞繆爾·約翰遜說:“每天讀上五小時的書，人很快就會變得淵博起來。”因此，堅持廣泛閱讀，個人的知識的儲備會更豐富，更有利于教學教育水平的提高，更有利于個人的成長。

1.歷史教育專業的師范生應首先把通史、專史、史學理論等歷史專業知識學好。歷史教育師范生必須腳踏實地地學好歷史專業知識，大量閱讀歷史要籍，掌握歷史研究和教學的基本材料，通過攝取歷史期刊、報紙新聞和歷史專業網站所刊登的史學新成果了解學術研究的最新動態。一名合格的歷史教師最基本的專業素質就是要有堅實的專業基礎知識。歷史教師的備課、授課都離不開歷史專業基礎知識，一篇好的歷史教案，一節成功的歷史課都是教師自身專業知識素養的輸出。教師具有良好的歷史專業基礎知識，通過授課對學生將產生重大影響，在學生的心目中起到榜樣的作用。教師專業基礎知識扎實，在教學中才不至于犯這樣或那樣的錯誤，才不至于把印度“土兵”說成是印度“士兵”，把美國總統山上的羅斯福說成是富蘭克林·羅斯福。歷史教育師范生有了扎實的歷史基礎知識，在授課中可以把握好歷史知識的科學性、過去性、具體性、綜合性的特點，更好地完成歷史課的教學任務。歷史教師有扎實的專業基礎知識，對史料的鑒別、詮釋及對史事的編纂和評析的處理能力才能不斷提高，在教學中才能更好地讓學生認識歷史、認識歷史的本質及發展規律。

2.歷史教師在教學中要求堅持史論結合的原則，要站在馬列主義的立場、觀點和方法上展開。正如毛澤東所言:“不憑主觀想象，不憑一時的熱情，不憑死的書本，而憑客觀存在的事實，詳細地占有材料，在馬克思列寧主義一般原理的指導下，從這些材料中引出正確的結論。”史論結合是歷史教學的一條最主要、最根本的原則。所謂“史”，是指具體的歷史現象、歷史事件和歷史人物及其活動等基本史實;所謂“論”，是指以馬克思理論為指導，對基本史實進行正確的解析，從中得出科學的結論。如七年級上冊(人教版)有一課是大變革的時代，教師在備課時，如果掌握了馬克思主義的經濟基礎決定上層建筑、生產力決定生產關系的基本原理，就不難理解教材中“鐵農具和牛耕的使用”與“商鞅變法”之間的內在聯系，在實際授課時，就不會讓學生產生這樣的疑問:這二者之間存在著怎樣的關系。故在歷史教學中，要做到史論結合，教師必須運用馬列主義的立場、觀點和方法來認識歷史、講授歷史。歷史科學是社會科學的重要組成部分，它離不開馬克思主義基本理論。當然，這并不是要求每位歷史教育專業生都像政治教師一樣學習馬克思主義、政府和黨的時事方針政策，而是結合我們的教育專業的工作理論聯系實際進行學習。因此，馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表重要思想”、“科學發展觀”都是必須不斷學習的。學習經典作家的原著是最基本的要求。對經典著作的學習目的在于理論聯系實際，指導歷史教學和研究。因此，作為歷史教育專業的師范生要努力掌握馬克思主義的基本原則、立場，運用馬克思主義的觀點、方法去分析問題、解決問題。歷史與現實有著密切的聯系，這就要求歷史教育師范生要不斷地學習時事政治，在教學中學習貫徹黨的方針、政策，這是黨和國家對教育的要求，也是歷史教師、日后從事歷史教學工作者義不容辭的義務。

3.要成為一個合格的歷史教師，在校的歷史教育專業師范生除了要有專深的本專業知識外，還要有廣博的其他社會學科及自然科學的知識。相關的學科知識的范圍極廣，因為歷史科學知識本身就涉及文學、哲學、數學、物理、化學、天文、地理、生物、醫藥、軍事、建筑等學科方面的知識;還涉及自然環境及現代科技等方面的知識。如果歷史教師的知識結構太狹窄，是很難達到歷史教學的要求的。如在七年級上冊中“中華文化的勃興”這一課，其內容包含“文字的演變”、“天文、歷法和醫學的成就”、“屈原和鐘鼓之樂”，在備課與授課中，如果教師對我國文字的淵源、書法、天文歷法、醫學、文學、音樂等知識都有一定的了解，在編寫教案、上課時就不會讓學生“吃不好”、“吃不飽”，而授課者也不會有捉襟見肘的窘迫。因此，歷史教育專業師范生要廣泛閱讀與其他學科有關的書刊、雜志，充分應用現代的網絡媒體，了解各學科知識，不斷拓寬自己的知識面，不斷積累各學科的知識，以適應現代教學的要求，更好地完成歷史教學工作任務。

4.歷史教育專業的師范生必須了解教育和教學的基本理論和一般規律，了解學生的心理特征，從而能夠運用教育學、心理學理論指導歷史教學。蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。”因此，歷史教育專業的師范生要成長為一個優秀的歷史老師，就要努力學好教育理論知識。教育學、教育史、心理學、教育心理學、教學論、歷史教育學等學科的理論都在教育理論知識的范圍。教師的備課是既備教材又備學生，教師若能較好地掌握了解教育理論知識，就能在這個過程中，尋找到相應的教學方法、授課方式去滿足學生的好奇心，讓學生在愉快輕松的環境中學習與成長，讓自己的勞動轉化為學生的知識財富。正如前蘇聯教育家教育家贊科夫在《給教師的建議》中所言:“如果我們對教師要掌握教育和心理學這點認識不足，那也是錯誤的，有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。”教師要了解學生的心理，才能因勢利導、靈活機動地運用不同的教育、教學方式和方法，科學地發展學生的個性，使教育個性化，以解決當前教育中的劃一性和封閉性的問題。

二、撰寫論文或讀后感

歷史教育專業的師范生，在廣泛閱讀的基礎上，適當地撰寫一些論文、讀后感，對提高自己的專業素養是大有裨益的。徐特立先生說:“好記憶不如爛筆頭。”這對大家的學習是很有幫助的。閱讀廣泛，使個人接觸到多家之言，久而久之，對很多史事自然會有自己的認識與觀點，而人的記憶是有限的，及時地以撰寫論文或讀后感的方式記錄下來是最好的辦法。這實質也是在為以后的教育教學工作做積累。特別需要指出的是，撰寫論文的方式可讓個人查找的資料更多，閱讀量增大，讓個人接觸到的知識、信息增多，對提高自己的文字、材料處理能力及提高專業素養是很有幫助的。

三、積極參與社會活動，體驗生活

每個人都處在一定的生活環境中，而歷史存在于人類的生產、生活活動中，一個人積極地參與社會活動，體驗生活，對歷史的認識會更理性。對于歷史教育專業的師范生來說，積極參與社會活動、體驗生活是必需的，也是應該的。通過一系列的社會活動，我們會對世俗生活中的人們接觸歷史的渠道、歷史觀有近距離的了解，并對人們需要什么樣的方式解讀歷史、了解歷史有些初淺的認識。如有相當一部分群眾是通過歷史題材的電影、電視等方式了解歷史、了解歷史人物，而在影視媒體上，要做到真正地還原歷史是不可能實現的，只能做到進行最為忠實于歷史的創作，再現肖似歷史的作品。至于具體的歷史人物形象，也只能是使觀眾窺到一絲歷史斑跡的中介。如曾在國內熱播的電視連續劇《宰相劉羅鍋》、《康熙微服私訪記》、《鐵齒銅牙紀曉嵐》等作品，人們對康熙、劉墉、紀曉嵐等歷史人物并不能認清其全貌。因此，歷史教育專業師范生在此基礎上，在講述歷史時，在利用歷史題材的影視作品于教學過程中，要給學生以正確的引導，以使學生對史實及藝術加工過的歷史題材的影視作品有客觀、理性的認識，使自己的教學質量、教學水平得以提高，專業知識素養更扎實、更牢固，使自己更適應社會發展的需要。

四、編寫教案

一篇好的教案，是教師對教材分析理解后，對課堂教學的整體設計和規劃，是教師授課的指南。在備課的過程中，遇到問題，教師總會找辦法解決。如查找有關資料、利用網絡、參考同行的教案、向同學朋友同事請教或其它的途徑。在這個過程中，自己的專業知識、教育理論知識等都會得到運用。通過實踐，歷史教育專業的師范生、教師本人已掌握的知識將得到檢驗，對專業知識的應用與鞏固極為有利，對提高教師的教育教學技術也極為有利。

五、養成反思的好習慣

隨著教育事業的發展，社會需要反思型的教師。反思型教師是指能夠在教育教學實踐中，以研究和批判的態度不斷分析、反思教育現象，及時調整自己，創造教育新經驗，提出教育新思想的教師。作為歷史教育專業的師范生，要成長，就要養成反思的好習慣。歷史教育專業的師范生在反思的過程中，會自覺地采取種種方式方法不斷提高自己的專業素養，不斷地完善自己的人格，不斷地提高自己的教育教學技術，使自己更適合時代發展的需要。

六、樹立終身學習的觀念，活到老學到老

教育教學工作是常做常新的工作，社會在發展，學生的心理等各方面也在不斷發展變化，而每個人獲得的知識會老化，特別是隨著現代考古技術的進步，一些原有的歷史觀點、歷史史實都會發生改變，這都需要歷史教育專業師范生不斷關注、學習才會有所了解。因此，作為一個歷史教育專業的師范生應養成學習的好習慣，不斷更新自己的知識，以適應社會發展的需要。同時，作為教育者，常常教導學生要認真學習，教師自己能“樹立終身學習的觀念，活到老學到老”，對學生來說就已受到了教師“身教”的教誨，這對提高教師的威信，提高教學效果，提高自身的知識素養是有益的。

江澤民同志在第二次全國教育工作會議上提出:“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”為了順應時代的要求，為了自身發展的需要，歷史教育專業的師范生就要通過廣泛閱讀、做好讀書筆記、撰寫論文或讀后感、積極參與社會活動、編寫教案、養成反思的好習慣、樹立終身學習的觀念等方法、方式不斷提高自己的知識素養，為日后的教育教學工作，為實現自己的價值，為做一個合格的勞動者做好準備。

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