關于財務管理案例教學的組織與實施

摘 要: 案例教學是增強財務管理教學實踐性的重要途徑，是實現財務管理教學理論與實踐相結合的橋梁。正確組織與實施案例教學是案例教學法發揮作用的關鍵，目前在本科案例教學中，大部分案例仍以教師講解為主，缺乏引導性的討論。本文通過對案例教學組織與實施的研究希望強化教學過程中的實踐教學環節。

關鍵詞: 財務管理案例教學組織與實施

一、財務管理教學中應用案例教學的意義

1.有利于培養學生分析問題，解決問題的能力。

財務管理案例來源于財務管理實際工作的典型素材，有相應的客觀依據，是對財務管理實際活動的仿真和模擬，提供的是形象生動和具體真實的感性認識。財務管理案例教學法能促使學生有針對性地運用所學的理論知識去分析問題，可以加深對課堂教學內容的理解，而且在案例討論中發現自己學習上的薄弱環節。通過對理論知識的應用來促進理論知識的掌握和理解，學生能提高分析問題、解決問題的能力。

2.有利于提高學生學習的積極性。

案例教學既注重理論教學環節，更注意實踐教學環節。通過理財案例情節為線索，在課堂理論教學的啟示下，學生自覺地進入財務管理工作的“現場”，勤于思考、善于決策。以財務管理案例為典型案例，舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種適用、有效地調動學生學習積極性的方法。

3.有利于培養和提高學生的應變能力。

學生在案例討論之前，必須進行充分的準備，寫出發言提綱;在案例討論過程的激烈辯論中針對不同的情景，學生需要根據已有知識靈活應變，這有利于提高學生的表達能力、臨場應變能力。

4.有利于培養學生的創新能力和實際工作能力，使之成為解決問題而不是只會解釋問題的高手。

教師運用財務管理案例教學法，通過剖析案例、解決財務管理實問題，改變學生所學理論知識相互分割的狀態，使學生所學內容相互滲透、綜合運用，將所學理論知識融會貫通于財務理實際工作，鞏固已學知識，提高學生的綜合運用能力。這有利于培養學生的創新能力和實際工作能力，使之成為解決問題而不是只會解釋問題的高手。

二、目前財務管理案例教學組織與實施中存在的問題

1.案例教學進行前的準備工作不充分。

在財務管理課堂教學中采用單一式教學法，要求教師在規定的學時內，既要完成基本理論的傳授及相關計算的講解，又要介紹財務管理的實際操作，難度相當大;加之財務管理案例的介紹往往需要關于案例背景知識的說明，所

以教師和學生雙方在規定學時內往往準備工作不能充分到位，影響案例教學的效果。

2.案例教學實施過程流于形式。

在財務管理教學中，即使引入案例分析，由于采用以教師理論講授為主的單一式教學法，實踐環節很少，僅有的實踐教學基本上停留在教師授課時輔以例子或例證，以說明自己所要闡述的觀點;使得案例教學多流于形式。由于學生沒有進入財務管理工作“現場”，缺乏實踐經驗，對老師所講財務管理實例并不一定能真正理解和消化，都不算在考核內容之內。學生參與案例分析的積極性差，也會導致案例教學的實施流于形式。

3.考核形式不利于案例教學的運用。

在學生財務管理成績考核上案例分析的弱化影響了案例教學效果課程考核是教學過程的一個重要環節，也是檢驗教學效果的重要標準。傳統教學重知識的傳授，輕能力的培養，對教學效果的檢查，更多的學生是否記住了書本知識，甚少考慮知識轉化為實際工作能力和創新的程度。反映在財務管理中，課程考核中強調得比較多的是基本理論、知識的考核，而對實際案例分析涉及比較少，考核方式以閉卷筆試為主。

三、財務管理案例教學的組織與實施

1.如何做好案例教學過程的組織控制

(1)準備高質量的案例

選擇或編寫好的案例是案例教學取得成效的基礎。教學案例是實施案例教學的前提，案例的選擇設計直接影響案例教學質量。財務管理案例選擇或編寫要體現目的性、實用性和典型性。

選擇高質量的案例，逐步建立起教學案例庫案例教學法的根本出發點是培養學生理論聯系實際的能力，因此選編符合專業培養目標，適應教學目的的優秀案例，是確保案例教學質量的前提條件。案例的選擇要有代表性、目的性、啟發性、實踐性和生動性，既可選取一定的外國案例，更多地應編寫中國企業案例。教學案例的選擇，每個案例的設計，要求能夠反映課程中的重點和難點，使學生對課程內容有深刻的認識，同時理解和掌握課程內容在實際經濟生活中的應用，從而使學生分析問題和解決問題的能力有較大的提高。案例中蘊含的問題并不在多，而在于能啟發學生思考，給學生留下較多的思考空間。為適應本專業的案例教學，應逐步建立具有專業特色的案例庫。案例庫圍繞教學內容，最初由教師編錄，以后可以吸收學生參與，不斷進行補充和修訂，將國內外最新的案例錄入。

(2)學生課前的準備

學生準備可以有效地節約課堂教學時間，提高學習效益，并使課堂教學更加高效。學生準備包括:學生角色轉換即從被動者轉為課堂里積極的參與者、熟悉案例并查閱相關理論、分組討論分析案例、擬定討論草稿并明確疑問等。學生既要做好分享成果的準備，又要做好為別人提供可以分析的成果準備，還要為進一步學習做好準備。另外，利用現有的技術手段，學生案例的課前準備工作可以采用多樣化的方法:每個班級建立一個公共郵箱，案例準備過程中由教師將案例內容、背景資料、思考問題、學生需要準備的前期知識通過郵箱傳送給學生;也可以通過學生動態管理系統教師與每個學生建立聯系，這樣教師可以利用動態管理系統與學生建立資源共享及交流的平臺。

(3)教師課前的準備

教師對案例的準備直接關系到課堂討論的節奏和成效，決定了教學質量。因此，實施案例教學的教師進行課前準備很重要。教師的課前準備需要關注:明確教學目標、復雜的教學背景、案例的全部信息和關鍵細節、課堂分析討論的問題和涉及的理論、學生的困惑等。

(4)師生進入決策者角色進行案例分析

在掌握了案例的各個細節與數據后，應把這些數據進行整理，過程中實現角色換位，即以決策者的身份考慮問題，進行深入分析。在分析問題時要抓住問題的關鍵，主要是進行判斷，分析時要注意抓住主要問題，避免過分拘泥于細節，根據案例情況進行綜合分析、專題分析等。

(5)教學評價策略

制定課堂評價標準時，要把評價信息、理論與實踐的關聯度、學生的參與度和學習的效果等指標結合起來。此外，運用科學的評價標準進行評價，應由多元的主體包括學生主體、教師主體、學校領導主體三個方面的主體組成。就學生主體和教師主體而言，既要進行他評，又要進行自評。

2.《財務管理》案例教學的有效實施。

(1)激發學生進行案例分析的興趣

在教學實踐中不難發現，豐富多彩的實際問題能令學生興趣盎然。教師抓住了學生的這一心理反映，在教學中以問題促學，有意識地設計一些問題，促進學生思考感知，激發學生學習興趣，然后放手讓學生結合學習的內容，根據自己已經掌握的知識體系，思考解決問題的方法。如在講授時間價值時，可采用實際的某種分紅保險條款來設計問題，根據該分紅保險的名義利率算出其實際利率，并指出名義利率與實際利率的差異，再與相應的銀行存款利率對比，提出機會成本的概念。這樣可以激發學生學習探索的興趣，促使他們積極地思考解決問題的方法，增強求知欲，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。

(2)教學過程中案例的分析與討論的實施

案例的分析與討論階段是案例教學實施的重點環節，而教師在這個環節應該做的主要工作是討論時認真聽取學生的發言，有效地鼓勵學生參與討論，控制課堂討論的進度及范圍。使每一個學生都有機會參加討論，保證討論范圍不偏離主題，讓針鋒相對的觀點能夠表達出來。同時，使學生的討論激烈但又富有理性，比如要制止學生在下面竊竊私語，要求討論時既要熱烈、尖銳，又要真誠、相互尊重等，但仍需注意的是教師只是在必要時起指導作用。學生在案例討論中應積極舉手發言，提出自己的觀點，盡量避免只是接受別人的觀點，同時盡可能地將筆記留在課后完成，以便能集中精力參與討論。

(3)撰寫案例分析報告

學生在充分討論后，應根據自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作出總結，加深理解。分析報告不是討論記錄，也不是自問自答式的思想總結。一般在報告中應首先提出自己的觀點或者是備選方案，再圍繞結論展開分析，并用大量的數據和事實支持自己的觀點，盡量避免去猜測教師的分析構思，照搬所謂權威性的分析評價結論。

(4)教師及時進行課后反思總結

每次課堂教學結束后，教師要及時進行教學總結，反思整體課堂教學及其各個部分，全面發現問題，分析并確定補救、改善的方法，以便完善教學，提高教學質量、效益的策略。案例本身作為反思的催化劑，反思作為學生發展的重要途徑，對教師的課后反思都提出了要求，并提供了參考。課后反思分為整體反思和部分反思策略，在進行整體反思時，反思要把握全局，既從目標、過程與結果的角度，又從教師、學生和教育內容及教育媒介的角度，還從案例與其呈現、討論的角度對教學進行整體性反思。在進行部分反思時，對課堂的每個環節、元素進行細致、深入的反思。教學的成功離不開對每個環節的恰切處理，也離不開對每個元素的合理、有效的運用，反思環節和元素，將要素從系統中分解，就其各自特性進行分析，進行同類比較、評價，以便完善各個要素本身，并強化要素的系統性。

四、《財務管理》課程案例教學法組織實施中應注意的問題

1.教師應具備一定的綜合能力。

在案例教學實施過程中，要求指導教師不僅具有豐富的理論知識，還必須了解和掌握大量的會計、財務管理和統計方面的實際資料，具有一定的實際工作經驗，了解國家的方針政策，熟悉會計與財務管理實際活動發展變化的全過程，具備較強的發現和分析實際問題的能力。教師應注重營造實踐環境，善于啟發誘導、鼓勵學生參與討論，善于營造能刺激學生參與實踐的思維環境。這是案例教學成功與否的關鍵。

2.教學案例的提供應注意難易結合、循序漸進。

在提供教學案例時，應根據案例所反映的會計與財務管理實際活動的復雜程度，結合學生現有的理論水平和實際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定財務管理案例教學的內容和學時，安排財務管理案例教學進度與課堂理論教學進度，二者從時間和內容上應該是一致的。

3.配套與《財務管理》案例教學方法適應的考核評價方法。

要實現案例教學法在學生能力培養上發揮更大的作用，在財務管理案例教學過程中還需進行考核評價方法的改革。可采取的方法有:一是考核方式的改革，即可采用開卷與閉卷的結合，筆試與口試的結合;二是考試內容的改革，即適當增加實務題，減少理論題:三是考核評定標準的改革。一般而言，總評成績由平時成績與卷面成績組成，在總評成績的評定中，適當提高平時成績的考核比例，而平時成績又以學生在課堂案例分析中的成績與表現為主要參考依據。

對于財務管理課程實行案例教學法，可以說是對傳統財務管理課堂教學的一次改革。無論是對老師，還是對學生，都是一個挑戰，且都有一個適應的過程，實施的具體辦法和措施還有待進一步探索與完善。但只要教師精心準備案例、正確引導，學生積極參與，就一定會在財務管理的課堂教學改革中取得突破性的進展。

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