《生化檢測》教學實踐與思考

摘要: 本文針對在生化檢測教學過程中出現(xiàn)的問題，從教學聯(lián)系實際、多媒體輔助教學、自主學習、充分發(fā)揮實驗課作用和合理利用考核方法這五個方面進行了探討，以提高生化檢測的教學質量。

關鍵詞: 生化檢測教學實踐

生化檢測是生物與化學交叉過程中形成的一個新的學科分支，該課程是生物專業(yè)教學中專業(yè)性很強、能代表學科發(fā)展前沿的一門課程，自20世紀90年代以來取得了迅速發(fā)展，已成為生命科學研究中的重要組成部分。我國高校在近幾年才普遍開設這門課程。

該課程內容比較抽象，理論點多而廣，且與實際應用有一段距離，因而是專業(yè)課中一門難教難學的課程。同時，開設這門課的對象是大四畢業(yè)班的學生，對學習的興趣與熱情已大大下降。如何將這些抽象、難理解的理論知識傳授給學生，提高學生的學習積極性，使學生變消極學習為積極學習，并且通過課程的學習進一步將之前所學的專業(yè)知識進行匯總而深化，是每一位任課老師不斷探索的問題。筆者在教學實踐中，堅持“興趣是最好的老師”的觀點，將多種教學方法有機結合，應用于教學過程，取得了較好的教學效果。

1.聯(lián)系實際應用，引導教學內容

生化檢測課程內容抽象，原理深奧，采用傳統(tǒng)的教授方法，學生往往感到枯燥乏味，提不起學習的興趣。教師在教學中適當引入一些日常發(fā)生的事件，學生就會產生興趣。例如，在講解基因芯片時，由于這一技術在高校的教學實驗中很難引進，因此學生根本接觸不到這一先進的實驗技術;而且該技術的原理性比較強，因此在講解時相當困難。為此，教師可適當?shù)匾M遺傳病的講解，基因芯片的一大應用領域就是提前診斷出遺傳病。在教學過程中，教師可以某種遺傳病的背景為引子，引出相應的教學內容。而在講解蛋白質的檢測時，教師可引進三聚氰胺事件。這樣，一方面能提高學生的學習興趣，能有效地達到預期的教學效果，另一方面能擴大學生的知識面，提高其綜合素質。

2.改進教學手段，應用多媒體輔助教學

不斷改進教學手段是提高與保證教學質量的重要環(huán)節(jié)。隨著計算機多媒體技術的發(fā)展，運用多媒體教學已是一種普遍的教學手段。教師利用多媒體教學，可以把單一的文字變成圖文并茂的生動語言，對學生予以感官刺激，激發(fā)學生學習興趣和熱情;能夠幫助學生更直觀地理解問題，容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且單位時間內給予學生的信息量大大增加，因此教師有更充足的時間把重點和難點問題講解清楚。比如免疫分析中標記的二抗及后期的顯色，教師可以播放“診斷艾滋病患者”的一組Flash，其中含有形象的抗原、抗體、標記物的表征和整個檢測反應的流程，使學生能感性、直觀地認識到整個免疫分析所涉及的理論內容。教師采用多媒體教學，可使原本抽象的學習內容轉化為形象、有趣、可視、可聽的動感內容，最終提高教學質量。

3.引導學生自主學習，實施探究式教學

該課程傳授的對象是大四學生，由于其已經具備一定的專業(yè)知識和自學能力，因此，教師可將一些教學內容設置成若干問題，引導和啟發(fā)學生自主學習。這樣，一方面能使整個教學過程不局限于教師單純的講解，而是適當?shù)匾M學生自主學習，充分提高學生學習的興趣及自學能力，另一方面能加大學生與教師之間的交流與互動，使教師更好地了解學生的思想動態(tài)和對知識的掌握程度，以便合理地組織安排以后的教學任務。例如，在實際教學中，教師可將“人類基因組計劃”設置為學生自學的內容，讓其自由組合，查閱相關資料、做PPT上臺講解、交一份完整的書面報告，教師只是提出建議。在學生講解的同時，其他學生可以提出自己的疑惑，讓該組學生幫助解惑。這樣，可充分調動學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習過程中的主角。

4.注重實驗，促進學理，知行結合

該課程含有五個課內實驗，在實驗內容的選擇上既要兼顧學生之前的實驗，又要考慮實際實驗條件的許可。近幾年，我國很多高校在認真研究的基礎上對實驗教學改革進行了積極的探索，增加了設計性和綜合性實驗的比重，并取得了良好的教學效果[1]-[7]。針對大四學生，在實驗安排上，教師盡可能多地選擇綜合設計性實驗，讓學生根據實驗目的與要求，自行查閱資料，設計實驗方案，為學生下學期開始畢業(yè)論文做好準備。例如，實驗“不連續(xù)聚丙烯酰胺凝膠電泳分離過氧化物同工酶”，這一實驗在網上有很多可借鑒的資料，學生可根據自己選擇的樣品查閱相關資料，設計實驗步驟及內容;教師給出一周時間讓學生在開放實驗室內完成;最后學生交出一份附有電泳圖的實驗報告。這樣學生就不會單純地根據實驗講義按部就班地進行實驗，而是加入自己的理解。可能最后實驗結果不盡如人意，但教師可以引導學生根據實際結果與操作步驟進行分析總結，加深學生對知識點的理解與掌握。同時，在實驗過程中，教師要不斷進行指導，對學生操作上的錯誤要及時糾正，而不是放羊管理。

5.改進考核方法，增強教學效果

課程的考核成績可反映學生這門課程的學習效果。考核可以作為一種激勵學生好好學習的手段，但不能引導學生將成績視為最終目標。教師在制訂考核機制時要本著客觀、公正、全面的原則，并且在學期初就要公布，讓學生有據可循。生化檢測這門課程不是主干課程，考核形式可以多樣，因此教師可以采取多重考核的方式，按照不同的比例結算出最終成績。例如，為了鼓勵學生認真對待分組討論這一環(huán)節(jié)的教學時，教師可以將分組討論的成績納入最后的課程成績，這樣不僅能促使學生重視這一環(huán)節(jié)，而且能加強學生之間的協(xié)同合作精神。針對實驗報告抄襲現(xiàn)象，教師應該利用考核這一工具制止。對于明顯的抄襲，教師應該給予嚴厲的批評，并將此記入最后的成績。這樣學生在今后的實驗報告書寫過程中就會端正態(tài)度，進而端正學風。

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