利用空中課堂,完善課程教學

摘要: 現代遠程開放教育是構建知識經濟時代終身學習體系的主要手段，它不僅意味著教育對象的開放，更意味著教育觀念、教育資源過程的開放。因此，筆者所在單位積極拓展各種教育途徑，不斷豐富各種教學資源;利用空中課堂，提高教學效果，成為面授輔導的有力支撐;并不斷完善網絡資源，成為課程輔導的重要補充。

關鍵詞: 空中課堂面授輔導教學效果

現代遠程開放教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構建知識經濟時代終身學習體系的主要手段。相對于封閉教育而言，開放教育的本質是人人享有終身接受教育的權利，這不僅意味著教育對象的開放，更是教育觀念、教育資源過程的開放。因此，筆者所在的無錫市電大根據學員的需求，積極拓展各種教育途徑，與無錫教育電視臺合作，組織了“空中課堂”拍攝工作，讓學生可以在家通過電視屏幕學習電大課程，進一步豐富了開放教學資源，增加了開放學員自主學習的途徑。筆者也親自參與了“經濟法概論”課程的拍攝，現就此作一反思，希望得到各位同行的指正。

一、有效利用空中課堂，提高教學效果

在近幾年的電大教學中，由于考慮到學員的工學矛盾，充分利用了遠程教學模式。因此，面授教學課時被不斷縮減，教師必須在有限的教學時間里幫助學員梳理教材的脈絡，整理課程的重難點，傳授自學的方法。其主要功能不再是通常意義上的“傳道授業”，更多的是“導學導考”，引導和幫助學員自主學習。但是，對于學員在自主學習的過程中所遇到的問題，雖然有BBS和CHAT答疑平臺，甚至可以E-mail或QQ與之進行交流，但是學員還是不能很系統地了解和學習相關的知識。如果學員的工作時間與授課時間完全沖突的話，這種問題就更加突出。面對這種情況，筆者所在單位與教育電視臺合作，選擇了選課學生較多的課程開始拍攝“空中課堂”節目，在每晚八點的黃金時間檔滾動播出，周末重播。這樣，學員就可以在上班、家務之余，在其有空的時間，坐在電視機前進行學習。

當然，中央電大的大部分課程都提供了錄像資源，有些課程省級電大也有錄像或IP課件。因此，如何做到與上級電大的視頻資源不重樣，真正符合本地學員的需求，更好地體現課程內容就是我們要重點考慮的問題。在進行“空中課堂”課程設計的過程中，我們發現，上級電大的課程資源大多面面俱到，播放時間和周期比較長。而作為市級電大的輔導老師，我們則在多年面授輔導的基礎上，能夠把握課程的重點所在。因此，我們從導學的立足點出發，在面授輔導的基礎上，對重點和難點知識進行了展開性的重點講解，而對非重點難點的問題則不講或者一帶而過。比如筆者在講解經濟法概論這門課程時，首先花了一講(每講四十分鐘)做了學習方法和有效利用教學資源的輔導，然后在企業法和合同法這兩個重難點知識模塊里分別花了五講和三講的時間進行詳細分析。另外，對于經濟法律關系、勞動法、市場規制方面的法律知識各講了一講。在講解的過程中，筆者精心設計教學方案，精心配制教學案例，精心制作教學課件，把課程的精華展現在學員面前。這樣，“空中課堂”成為面授輔導的有效補充，對于教學效果的提高起到了非常重要的作用。此外，在電視臺的編輯策劃之下，我們的“空中課堂”通過設問探究等模式吸引學員的興趣，通過課件的精心設計來展現課程內容，通過有獎問答來引發學員的思考和討論，營造了一個良好的學習氛圍。

二、結合空中課堂，重新設計面授輔導課

盡管花了非常大的精力，每位參與的老師歷時一年才完成了空中課堂的拍攝，在課程內容中也包含了導學導考的基本思路，包含了課堂的重點內容。那么，是不是這樣就可以不上面授輔導課了。回答是否定的。空中課堂的開播，只是為學員提供了更加豐富的學習資源、更加方便的學習途徑。但空中課堂也有其局限性，如我們在拍攝過程中更多的是注重自己的講，坐在講臺上侃侃而談，對面并沒有交流的對象，也沒有交流的時間性，僅限于當時當地。學生在收看的時候也只能面對電視，不能和教師形成即時的互動，有不清楚的地方不能即時提出疑問并得到解答。另外，隨著社會形勢不斷地在發展變化，相應的課程內容也會有所調整，更多更新的教學案例在產生，隨著時間的流逝，空中課堂的內容也就會不斷老化。如筆者所講授的經濟法概論涉及很多的法律制度，隨著我國經濟建設的不斷發展，隨著我國法制化的進程不斷加快，這些法律制度也在不斷地完善過程中。近幾年，我國就有公司法、合伙企業法、破產法、證券法等重大法律制度進行了修訂，而且修訂幅度不小;并且新頒布了反壟斷法、勞動合同法等法律，而消費者權益保護法也正在討論過程中。因此，我們仍然要通過面授輔導和網上資源對課程內容加以補充。

面授課是課程教學的重要形式，是提高課程教與學質量的一個不可替代的重要環節。由于有了空中課堂，因此，我在安排面授輔導課時會結合空中課堂經濟法概論課程的播出時間，一般在課程播出前安排一次，課程播出過程中安排一到兩次，期末復習時再安排一次。

1.播出前的導學課。在空中課堂播出前安排第一次課，主要目的是引導學員了解和掌握課程的性質、內容、學習意義，學習的要求和方法，各種學習資源的利用方法，空中課堂的播出時間、收看方式，形成性考核和終結性考核方法，指導學員制訂學習計劃等。這樣，可以使學生從一開始就明確課程的學習方法，為學好課程打下一個良好的基礎，并且可以要求學員在收看空中課堂時要帶著問題去看，看完后也能提出相應的問題。

2.播出中的答疑課。在課程的播出過程中安排一到兩次面授課，主要內容是對課程重點內容再次梳理，對學員在收看空中課堂過程中發現的疑問進行解答，組織案例的討論，考察學員的學習情況，對平時作業進行輔導和講評等。由于經濟法概論課程涉及很多具體的案例，很多案例可能就發生在學員身邊，或者經常能在報紙電視上看到，學員對這門課總是有很大的興趣，也有很多的問題。因此，在組織案例討論的過程，我經常鼓勵學員把他們感興趣的案例拿出來，大家一起討論，一起解決，這就使得我們的課程具有實用性。

3.播出后的復習課。復習指導是面授輔導的重要環節之一，也是學員在考前最關心的問題。復習指導的內容每次會有不同的側重，而且每個學生在學習過程中所遇到的問題也是不一樣的。而空中課堂則是面對廣大電視受眾的，內容一旦拍完，就固定化了。因此，復習指導必須通過面授輔導來完成，與學員進行面對面的交流，完成終結性考核前的指導工作。

三、整合網上資源，形成有效補充

現代遠程教育的核心理念是采用各種先進的現代化技術、媒體教材和現代信息技術手段進行教和學，以取消和突破種種對學習的限制和障礙，為學員提供最大的學習便利。因此，除了空中課堂和面授輔導以外，我們還需要充分利用網絡資源，為學員提供各種學習輔導資料，包括教學重點講解的書面稿或課件，平時作業的要求和講評，綜合練習的輔導，案例討論的評析和期末復習的指導等，并通過CHAT平臺和BBS討論區為學員答疑解惑，成為教學輔導的有力補充。針對BBS討論越來越流于形式的現狀，筆者在BBS討論區結合課程的進度，針對重點章節的內容給出一些新鮮的、比較容易引起學員共鳴的經濟法案例或話題，引導學員進行分析討論。如針對企業法的大規模修訂，筆者在企業法部分講完以后，要求學員假設自己是一個投資者，會選擇哪一種投資模式，并分析理由，談談利弊。現在社會上的經商理念較濃，因此，學員對這個話題也很感興趣，紛紛發表自己的意見，同學之間還會互相切磋，筆者則會針對學員理由中闡述不當的地方進行評析。這樣，一場討論下來，各種企業之間的聯系和區別大家都搞得比較清楚了。另外，我們也在設想，把空中課堂的視頻資源傳導到網上，讓學員可以通過點播的方式進行更為方便的學習。

總之，多種資源的不斷豐富，多種教學模式的互相補充，為我們有效開展開放教育提供了廣闊的平臺，體現了遠程開放教育“以生為本”的教育服務理念。當然，如何不斷提高空中課堂的拍攝質量和數量，不斷提高學員的收視效果，不斷提高面授輔導的針對性，不斷提高網上資源的有效性，都是我們要進一步努力的方向。